小学语文《呼兰河传》整本书阅读公开课一等奖创新教学设计与反思

小学语文《呼兰河传》整本书阅读公开课一等奖创新教学设计与反思小学语文《呼兰河传》整本书阅读教学设计与反思

《呼兰河传》：

整本书阅读教学设计与反思

【文本分析】

萧红的《呼兰河传》在当时的文坛中无疑是一颗璀璨的明珠。萧红以呼兰河村庄为一个切入点，向我们展示了20世纪20年代中国这一历史环境下中国人民的生活状态。刻画出呼兰河人们的心理弊病，由此揭露国民的劣根性，从而表达了作者对盲目、愚昧的国民劣根性的批判，以及她对民族命运与民族前途深切的担忧与恐惧。

【阅读目标】

1.培养学生独立阅读的能力，形成良好的语感，并丰富其精神世界。

2.迁移运用课内速读的阅读策略，能借助人物的外貌、语言、动作、神态、心理描写的句子，以及人物的典型事例等方面，更多面地认识书中人物，感悟人物形象。

3.学会概括文本主要内容的方法，在阅读的过程中，探寻文字背后的故事，形成情感上的共鸣，便于在看待事物上形成自己独特的想法，以拓宽学生思维广度。

【设计理念】

2022版《义务教育语文课程标准》提出：整本书阅读旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制定阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书；借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好的阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。通过对课程标准的解读，让学生通过整本书阅读来还原真实的阅读感受，获得个性化的阅读体验，积累速读、概括等多种阅读策略，并能够在阅读过程中有一定的思辨性，对人物或现象有自己的一些独特看法。

【学情分析】

小学高年级是学生完成识字与写字的学习、进入自主阅读的关键时期。在此阶段，小学生使用的主要阅读方法是精读法，但是，这样单一的方法限制了学生的积极性，阅读效率降低，不适用于篇幅较大、内容较多的整本书阅读。因此，要引导学生采用快速默读和复述等多种阅读策略。并且在语文部编版六年级下学期，第二单元语文要素是要求学生掌握如何给长篇小说写梗概，语文园地六也要求学生掌握如何把握文章的主要内容。

小学阶段，同学们学过的《火烧云》和《祖父的园子》都选自萧红的《呼兰河传》，这两篇选文都是以儿童化的视角和语言进行叙述的，读起来更具有童真童趣，更具吸引力。所以想以此激发学生的阅读兴趣，让他们更加深入了解萧红笔下的故乡——呼兰河，了解她的童年和故乡。

【学习目标】

1.通过回顾速读的阅读策略和概括文章内容的主要方法，学生能够加快阅读速度，概括每个章节故事的主要内容。

2.学生能通过人物的外貌、语言、动作、心理、神态描写，赏析人物形象。

3.体会作者对国民劣根性的批判，对自由自在生活的向往和对人性美的追求。

【学习重难点】

1.学生能通过人物的外貌、语言、动作、心理、神态描写，赏析人物形象。(重点)

2.体会作者对国民劣根性的批判，对自由自在生活的向往和对人性美的追求。(难点)

【教学过程】

导入：看图猜文，引出作者

1.师：同学们好，上课前我们先来观察两组图片，试着联系我们之前学过的课文，猜一猜是哪篇课文？分别出示《火烧云》、《祖父的园子》，引导学生能借助图片勾连文本。

2.同学们记得这两篇课文的作者是谁吗是啊，这两篇课文的作者都是萧红，并且都是选自她的长篇小说《呼兰河传》。今天老师就要带大家再次走进这本书的阅读，感受更深层次的美。这本书的名字是——《呼兰河传》，作者便是天才式的女作家——萧红。

过渡：关于萧红，我们并不陌生，谁能介绍一下？

活动一：介绍作者我能行

1.学生自行介绍：学生通过翻阅书籍、查找资料等方法制作成手抄报，借助手抄报进行分享交流；

2.教师补充：以时间为轴，出示萧红的创作经历。

【设计意图】很多作家的作品都会和他们的人生经历有较大的关联，在阅读之前先让学生收集作家资料，尤其是他创作的经过，对深入了解文本有较大的帮助。

小结：萧红的一生很短暂，就像一朵盛开的花，在她最美丽的时候却凋落了。有人说，喜欢文字的人都是不开心的，虽然家庭与婚姻的不幸，但造就了她天才式的创造天赋，今天让我们继续走进《呼兰河传》这本书，一同探讨文字背后的故事。

活动二：内容梗概我来说

（一）梳理情节，感知内容

1.学生借助思维导图、鱼骨图等多种形式阐述其主要内容，教师随机点评；

2.教师出示目录，引导学生自主梳理情节，感知文本的主要内容，并进行分析、归类、总结。

（二）回顾交流自主阅读方法：

1.集中注意力，连词成句地读，不要逐字地读，更不要回读，遇到不理解的词句可以联系上下文猜测词句意思。

2.带着问题读。

3.通过查阅资料，增加对作者或者书中人物的了解。

活动三：主要人物我来讲

（一）借助多种描写人物方法及典型事例，感悟人物形象。

1、感知祖父的慈爱

在《呼兰河传》中，描写了很多人物，对于萧红来说最重要的便是他的祖父。出示典型事例，从语言、动作、神态等多种描写手法进行分析。

2、学生利用以上描写人物的方法，出示相关文段，自行分析有二伯、冯歪嘴子及小团圆媳妇主要人物形象。

过渡：小团圆媳妇之死到底是为什么呢？引出呼兰河的“看客们"。

3、感受呼兰河乐此不疲的“看客们”愚昧、麻木的形象。

①出示相关文段，请同学们进行赏析。

②借助看客的神态、动作等描写方法，揭示小团圆媳妇之死，感受其“看客们"的麻木不仁、愚昧无知的形象。

4、借助典型事例，分析冯歪嘴子形象，引导学生联系学习生活实际，汲取其面对困难的态度与勇气的力量。

活动四：《祖父的园子》我来读

借助多媒体，全班同学再次朗读《祖父的园子》，体会文字背后的深情。

活动五：读后感悟我来谈

总结：出示创作背景，结合萧红的生平经历，让学生感知萧红撰写《祖父的园子》的缘由：对故乡的深情的回忆及对祖父深深的怀念之情。

作业布置：

结合本节课，以“萧红，我想对您说”为题目，写一段自己的心里话。

【教学反思】

1.关于整本书阅读教学的看法：

关于整本书阅读教学，是新课标理念下归属于拓展型学习任务群子任务，虽然一直倡导，但实践起来却有一定的难度，更多的时候是自己一个人摸索着前进，尤其是刚开始的时候并没有示范课的引领。但随着上网查资料，不断的学习、实践与反思，慢慢的开始探索其阅读教学策略：首先要读懂文本，掌握其情节脉络；其次教学过程要贯穿其阅读方法的指引，最后教学活动的设计要基于学情，教学过程以学习任务活动进行驱动，教学活动要有层级性等。

2.《呼兰河传》整本书阅读优缺点：

缺点：①整本书阅读活动分为三个课型：导读课、推进课及分享课，由于时间紧迫，前两个课型没有很好的推进，都集合在分享课，导致本节课三堂课型区分不明显。②整堂课并未顾及全体学生，有些孩子在家不能很好的自主阅读，对文本的理解只存留在老师的解读上，并未深入思考，导致课堂提问哑口无言；③整堂课教学内容设计较多，并未突破重难点，尤其是在分析人物形象时，选取的片段并未让孩子对人物的多面性进行感知。

优点：①整本书阅读教学一定要体现多种形式的分享，尤其是展示课，对于其他没有阅读整本书的孩子而言，为了极大的激发他们阅读的兴趣与欲望，我觉得文字、图画、音频等方式的结合，是对视觉心灵的最直接冲击。所以采用拍摄情景剧、借助多媒体有感情的朗读，前台扮演角色、歌唱等表演形式非常有必要，也体现了跨学科的要求。本节课孩子们通过借助多媒体朗读《祖父的园子》来进行分享展示，在这之前我提前与孩子们一起撰写朗诵稿，并分角色进行朗读，为了渲染气氛增加齐唱《萱草花》，所有的孩子都参与进来，体现了主人翁的意识：4名领读，2名拿道具扮演萧红与祖父；其余学生是配角。早读课反复练习，一遍遍的朗读指导，一次次排练《萱草花》，孩子们不仅提高了朗读水平，增加了自信心，并丰富了其精神世界，更体现了整本书阅读教学是在真实的语文实践活动中完成的。

②在理解“看客们"形象时，由于作品距离孩子年代久远，孩子们对这一形象很难理解。我根据学生已有的生活经验，创设真实情境：在放学站队的时候，一个同学不停地望向天空，其他同学就很好奇，