初中地理研修心得

初中地理研修心得

通过这次学习中，我对地理新课程有了深刻的认识。观

看视频案例分析和主讲教师视频讲课，阅读主讲教师讲稿和

推荐的相关文章，参与在线研讨和交流，完成提交作业。使

我受益匪浅。远程研修，激励我在教育这篇沃土生根发芽。

远程研修给我的教育教学带来了生机。新课改的关键在于我

们教育观念的转变，学习观念的转变。是远程研修给我们提

供了这一契机，使我在知识结构上产生了一个极大的飞跃，

积累了一些经验，取得了一些理论上和方法上的突破。

一、地理老师要改变教学观念

老师要更新知识结构，提高地理素养。地理教师不断

接受继续教育，更新观念和知识结构，有助于提高自身的地

理素养，能有效地指导学生的学习活动，促进教学活动的开

展。使学生的观念从被动学习转为主动学习。

二、地理老师还需要关注课堂

1、根据不同学生的地理需要做到因材施教。新课程标

准涵盖了现代地理学的基本内容，使课程具有较强的基础性

和时代性，有利于提高全体学生必备的地理素养。同时培养

学生的学习积极性和主动性强。因而在教学过程中，应更加

重视对他们进行创造思维和创新能力的培养，满足他们求知

欲和探索欲。

2.整合教学技巧，激发学生的学习热情。探究学习中

地理教学不仅要让学生掌握可持续发展的基础知识，更重要

的是培养学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力。信

息技术的使用，大大地提高了课堂教学效果，对老师提高自

己的教学水平和教学手段也起到很好的促进作用。同时，传

统的教学方法也有好多优点，如“三板教学力求学习内容

生活化以及学习过程经历化，根本目的是提高学生的地理素

养，特别是学生的创新意识和创新能力。讨论、合作是完成

学习任务的手段，而交流则促进学生智慧（成果）共享。新

课程理念下的地理教学，要努力让学生活动，从做中探索并

发现规律，培养合作的意识和交流的能力。

3.注重情感教育，为地理教学注入活力。地理学是研

究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学，它决

定了中学地理教育是对学生进行环境教育、可持续发展观念

教育的重要渠道。可培养学生崇尚科学，追求真理，弘扬爱

国主义精神可培养学生的可持续思想

三、地理教师还需重视教学反思

注重教学反思，提高教学成效。注重教学反思，有利

于提升地理教师自身的专业成长。许多研究表明，教师自身

经验和反思是教师教学专业和能力的重要来源。进而重新审

视自己的教学经验，改进教学方法，提高教学成效。

我们要不断的“消化吸收”。将所学到的理论性知识用

来指导实际教学。使学生乐学、好学、会学、学会。从而进

步提高自身和学生的能力，全面提高教学质量。

第二篇：初中地理研修心得1700字

初中地理研修心得

阮莉

一、新理念下的地理教学系统设计

1、教师的新教育观念与教学行为

(1).建立新型的师生关系：学习探究的合作者；情

感交流的好朋友；学生学习的指导者、服务者；

(2).调整教学行为：允许学生说“不”；教师也可以

说“不知道”；向学生学习。

(3).构建知识新体系：知识结构：完整的地理知识结

构体系；必备的教育理论知识；广博的科学文化知识；必备

的现代教育技术知识；真正理解和掌握有关新课程的理论知

识。能力结构：创新教育的能力；教育艺术的能力；实践

与研究能力；多媒体与信息技术能力。

(4).构建新课程下的教学策略：：生活性策略；发展

性策略；多样性策略；主体性策略；创新性策略；多元性策

略；合作性策略；活动性策略；实践性策略；全面性策略。

如：选择接近生活的内容和方法——学生能够感受到的、体

验过的生活实例。以学生的视觉和爱好去观察体验生活。教

与学的矛盾中，学是矛盾的主要方面；学法设计大于教法设

计；充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣和学习

的积极性，不断提高学习效果。学生积极参与教学、成为课

堂学习的主角。教师由台前退到幕后，成为导演、策划者、

组织者。——以活动教学为中心。“小组合作学习法“一培

养合作学习意识，增强竞争意识，扩大思想、学习方法、价

值观的交流，提高相互协作能力。同伴之间

的交流是最容易接受的——资源共享、方法相得益彰、

学习变为有趣、分享成功、共同承受挫折。

2、课堂结构理论

第一环节：组织教学。师生做好上课的精神与思想准

备。第二环节：导入新课。由旧知过渡到新知，增加吸引力,

刺激形成思维的准备。第三环节：讲授新课。多种事件，

完成目标。第四环节：巩固应用与评价。不同形式，归纳知

识，构建体系，重复记忆，实现学习的目的。第五环节：结

课。补置有关作业，课堂教学延续到课外，有上下一节课的

欲望和兴趣。

3、介绍常见的导课方法

(1).直接导课——开门见山法

(2).新旧知识联系过渡导课——温故知新法

(3).解释题目导课—析题导入法

(4).设置疑问导课——设疑导入法

(5).创设情境导课—诗歌导入、音乐导入、图画

导入、概述情节导入、故事导入；文学知识介绍导入等

(6).音影导入法——用录音、影片、歌曲等导入

(7).图画、漫画导入法

(8).表演导入法

(9).新闻导入法

二、构建生活化的课堂

1、和学生一起走向生活

(1).学习对生活有用的地理。生活能力

(2).学习对终身发展有用的地理。

(3).注重多样的地理学习方式。

(4).构建开放的地理课程。

(5).关注现代信息技术对地理课程的影响。

(6).注重学习结果评价与学习过程评价的结合。

2、寻找学生的兴趣点

话题：并使之与地理发生关联

新闻：大西安、世园会

活动：旅游、购房、逛街、影视

物品：手机、电脑、车载GPS

3、在课堂上带着学生“玩”

教学情景生活化；学习方式多样化；课堂气氛愉悦化;

课堂过程激励性；地理模板；地理短信。

4、引导孩子挖掘生活中的“地理

常看中发现书籍(教材)、电视、网络

常见中发现天气变化、商品产地

常说中发现谚语、成语、俗语

常用中发现从人民币中学地理

常玩中发现旅游、体育、音乐

电视频道、栏目，如：《探索发现》、《人与自然》、《绿

色空间》、《动物世界》、《科技博览》、《环球》、《天气预报》、

《焦点访谈》等。

三、课堂中有效教与学的策略分析

1.教师引起学生求知欲的常用方法：

(1)对学生提出引起思考的问题；

(2)提供真实情境中的一个模拟角色；

(3)演示引人注目，给人新知的直观材料；

(4)指出新学知识的重要价值；

(5)解说成功应用的例子，提高学生迎接将要来临的学

习任务的自信心。

2、提供材料——巩固知识

(1).明确识记目的,讲清识记任务

(2).指导学生掌握记忆方法：如：及时记忆；读、

思结合记忆；推理、联想记忆；理解记忆;

(3).让学生学会正确分配复习时间，减少遗忘

(4)、提供变式

(5)、编写提纲

(6)、将内容形象化、生活化，如：记各省地图,“人

头''形——湖南；“平行四边形”——山西；“熊猫形”——青

海；“水泡眼金鱼”——甘肃；“跪式兵马俑”——陕西。

3、布置作业----运用知识

(1)、适当的“超额学牙'是必要的；

(2).练习不要停留在简单的模仿上

(3).使学生学会综合运用知识

第三篇：07年上学期初一地理教学反思1500字

2007-2008上学期初一地理教学反思

姓名:甄鹏涛

时间:08年元月

经过一学期的初一地理教学，我发觉地理课程是义务

教育阶段学生认识地理环境、形成地理技能和可持续发展观

念的一门必修课程。它兼有社会学科和自然学科的性质，它

既与物理、化学、生物等自然学科相联系，又与历史、思品

等社会学科密切联系，是唯一一门跨文理两大科学部类的学

科，地理教学在中学各学科教学中因其独特的性质，使地理

教学方式多样化，几乎可以借鉴所有学科的教学模式，以下

是我一学期的体验和反思总结。

1、结合教材特点，增强学生的参与意识

关注学生的学习出发，强调学生是学习的主体。教学是

师生的双边活动，既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生

的主体作用，并将两者有机地结合起来，融为一体，形成和

谐、融洽、积极、活跃的课堂气氛。一节课的成功与否不是

看老师讲得如何，关键看学生能否成为学习的主人，看学生

学得如何。初一学生年龄在13岁左右，正值求知欲、表现

欲非常旺盛的时期，在课堂上学生厌烦教师的“满堂灌”，迫

切希望自己能在课堂上有“说”的机会，教学参与意识非常强

烈。新课标教材在知识的表述上避免了冗长的文字叙述，文

字表达简洁明了，从教材的结构和内容上

看减少了很多难度较大的知识点，加大了“活动”、“阅

读”、“思考”方面的篇幅内容，使“活动”、“思考”成为教学的

重要组成部分。结合教材特点，让学生主动参与整个教学活

动的全过程，变“被动”学习为“主动”学习，为学生创设“多说”

学习情境，师生一起讨论，共同完成的教学目标，从而促进

学生学习意识的转化，学生主动参与课堂学习，真正成为学

习的主人。学生在“活动”中探究新知识，提高能力，初步掌

握科学的研究方法，形成正确的科学观。

案例：地理学科“降水的分布”的教学。

引导学生主动参与读“世界年降水量分布，，图，重要一

步在“说”的基础上通过合作讨论从而“分析”、“归纳”，总结

出世界年降水量的分布规律。

2、讲究学习方法，培养创新精神。

教材倡导对学生探究式学习方法的培养和训练，旨在

培养学生的创新精神与实践能力。根据教学的内容特点及学

生年龄特征，开展探究学习法，为学生创设一个具有研究性

的学习情境，让学生动脑、动口、动手，在形象感知、自主

感悟、合作讨论、相互评价、自由表达、创造想象等探索性

活动中，体验解决问题的过程和创新的情感，逐步学会分析

问题、解决问题的方法并培养学生创新能力。

3、学习对生活有用的知识，增强学生的生存能力

“学习对生活有用的知识”是新课程标准中非常重要的

理念。人总是生活在特定的自然环境和人文背景中。

著