第二单元20以内的退位减法电子教案

基于课标的课堂教学设计模板

课题名称十几减9设计者韩鸿伟

单位库都尔小学授课年级一年级

章节名称第二单元20以内的退位减法课时1课时一

课标要求学生初步学会计算十几减9,培养学生初步的抽象思维能

力。

1、学生在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。

2、鼓励学生独立探究，充分发表自己的想法，呈现多种

教学目标

计算方法，初步培养思维的灵活性。

3、密切数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。

口算20以内的退位减法对进一步学习多位计算和其他数

内容分析

学知识，与20以内的进位加法同等重要，都是基础知识。

学生学习这部分内容时，重视引导学生在具体的情景中学

习数学知识；必须在理解算理的基础上学会计算方法，并

学情分析

通过合理的练习达到一一的熟练程度，切实为以后学习打

好基础。

教学重点初步掌握十几减9的计算方法。

教学难点熟练掌握十几减9的计算方法。

学生准备气球卡片若干

讲授动手实践相结合

教学策略

问题情境与媒体设计意图

教学环节学生活动

教师活动应用目标达成

一、复习课件复习旧知，

1、口算。出示为新知做

9十39十79十49十6口算铺垫。

9十99十29十59十8题

2、在括号里填上适当的

导入新课数。

9+（）=12

9十（）=13

9+（）=14谈话引入

9十（）=15新课，激发

9十（）=16学习兴趣

课

9十（）=17

3谈话引入新课，激发学

习兴趣

师：前几天，我们刚过完出示

了“正月十五”，小精灵那主题

天也参加了一次生动有趣图

堂的游艺活动，你们想去看

看吗？（出示主题图）

二、探索方法，解决问题

1、观察主题图，提出问题

仔细观察，小朋友正在进

行哪些活动？

教

同学们，在这幅图里，我

发现了很多的数学问题，

你们愿意和我一起解决学生观察主

吗？那好，让我们一起去题图，回答

看看小明和他的小伙伴们问题。

正在干什么？

学

师：这是什么活动？让学

生介绍。

2、仔细观察并数一数，小学生通过

丑手里一共有多少个气观察图，发

环节球？现数学问

学师：同学们，仔细观察，题，激发学

过

小丑手中的气球发生了什习积极性，

习么变化？（强调卖气球的培养合作

过程）学习的好

新你能提出一个数学问题习惯。

吗？怎么列式？为什么要

知

用15—9呢？15—9怎小组讨论计

程样算？把你的想法告诉你算方法并汇

小组的同学们，看哪一个报结果。

小组的计算方法最多？

板书：15—9=

并让几个学生说出不同的

计算方法。

2、小组交流，探讨算法

设

3、学生汇报讨论结果，教

师将算法板书在黑板上可

能有以下几种情况：小组交流，

(1)9加6得15,15减9探讨算法

等于6学生汇报讨

(2)15可以分成9和6,15论结果。

计环节

减9等于6；

(3)10减9等于1,1加5

等于6；

(4)15减5等于10,再减

4等于6。

4、师：请同学们观察这些通过让学

思

算法，你最喜欢哪一种？生动手摆

请用你最喜欢的方法再说一摆、圈一

一说这道题。圈、算一

师：今后在计算的时候，算，巩固了

你就可以选择你最喜欢的知识，锻炼

方法进行计算。学生练习了动手能

路

三、熟练算法，进行应用力，拓展思

1、用小棒摆一摆，算一维能力。

算

2、圈一圈，算一算

要求：让学生独立完成，

说说为什么要这样圈？

四、观察算式，找出特点，

发现规律

1、师：同学们，仔细观学生观察算出示

环节察黑板上的这些算式，它式，写出其十几

们都有什么特点？余的算式并减9

2、除了这些，你还能写给算式排的算

出十几减9的算式吗？谁队。式

能给这些算式排排队，让

它一个也不少。(指名板

演)

3、再观察，你还能发现

什么？让学生发

师：那我们找到这些规律，现规律，锻

有什么用处呢？炼学生的

4、抢答练习思维能力。

利用找出的规律，同桌进

行练习

如：13—9=4+9=

五、小结

这节课学了十几减9的减

法，你有什么收获？十几

减9可以这样想，见到减

法想加法，用“破十法”

算也可以连续减……十几

减9的差，要比被减数个

位数多lo

教学目标测试题目内容

达标检测让学生感受“破十”做一做1、2题

的需要和过程,理解算

理。

通过多种形式的练习，练习二1、2题

提高学生的计算能力。

个性化

观察算式，发现规律

教学

课

习

堂一、复

教

题

决问

法，解

探索方

学二、

过

行应用

法，进

熟练算

程三、

结

律

现规

点，发

出特

式，找

观察算

构四、

设

结

计五、小

减9

十几

板

=6

15-9

书

15

9+6=

1

10-9=

设

=6

15-9

1+5=6

计―

教

学

反

思

板

计模

学设

堂教

的课

课标

基于

伟

韩鸿

者

设计

习课

9练

几减

十

名称

课题

级

一年

年级

授课

小学

都尔

位库

单

减法

退位

内的

0以

单元2

第二

名称

章节

时

1课

课时

9

位减

内退

20以

和掌握

步理解

，进一

练习

减9的

十几

通过

要求

课标

能力

计算

提高

法，

算方

的口

1.要求通过练习，学生能够熟练掌握十几减9的计算方法，

能够运用自己喜欢的方法正确、快速地进行计算。

教学目标2.培养学生的数感及与他人合作、交流的优良品质。

3.通过练习，让每一个学生都能用几种不同的方法来进行

计算，同时渗透用多种方法解决问题的能力。

本节课是对十几减9进行练习，使学生能够运用自己喜

内容分析

欢的方法正确、快速地进行计算。

学生都已经掌握计算方法了，再进行练习巩固计算方法，

学情分析

使学生正确快速的进行计算。

教学重点能够用不同的方法来进行计算

教学难点培养学生用不同的方法解决问题的能力。

学生准备口算卡片多张

练习法

教学策略

问题情境与媒体设计意图

教学环节学生活动

教师活动应用目标达成

一、复习

填数计算，并讲一讲上下

两行有什么联系？课件

⑴9+()=出示

15⑵9+()=复习

导入新课学生练习

1815-9=题

()

18-9=()

⑶9+()=

14(4)9+()=

课17

14-9=

()

17-9=()

二、课堂练习

1.完成P11页练习一的第

4题。

堂

(1)出示画面，让学生理

解题意。学生独立口

(2)让学生独立口算出每算出每一个

教师

意

一个算式的答案，并将他算式的答随

黑

上

在

板

们对号入座。案，并将他职

班

全

指

教师任意选择一题让们对号入一

学

个

(3)每

教

环节学生说一说你是怎样想座。

生

举数

字

的。

卡

表

示

片

2.完成P11页练习一的第

得

这

样

如

3题。

能

发

学

激

教师将10、14、13、

生

题

的

做

写在黑板上，然后

17……兴

有

利

学学娜

教师一手拿着的卡片在

于

9高

学

黑板上移动(不必按顺提

习

㈱婿L

习序)，卡片对着十几就算十

几减9。

新

3.完成P12页练习一的第

6题。

过知

(1)出示题目让学生理解锻炼学生

题意，口头叙述画面内容。的语言表

(2)提问：这道题告诉我们学生理解题达能力。

什么条件，要我们求什么？意，口头叙

(3)请学生列式，并复述口述画面内

环节算过程。容。

程

4.完成P12页练习一的

第8题。

(1)让学生独立理解题意，

叙述画面内容。

(2)让学生通过画面内容

想一想：这道题可以提什

设

么问题？

(3)学生任意选择独立完

成。

三、练习

计学生完成书中第7题

回家写一个十几减九的算通过各种

环节式，给妈妈说一说，你是形式的练

怎么算的，能说出几种方习，巩固了

思法就说几种，比一比，看计算方法，

谁说的方法又多又好。提高了学

四、课堂小结：生计算的

十几减的差与被减数

9准确率和

路有什么关系？

计算速度。

十几减9的差比被减数

个位上的数多1

教学目标测试题目内容

复习巩固了用加法解练习二第6题

决问题。

达标检测

进一步理解十几减9练习二第3题

的算理，巩固计算方

法，提高运算能力。

个性化回家写一个十几减九的算式，给妈妈说一说，你是怎

么算的，能说出几种方法就说几种，比一比，看谁说

教学

的方法又多又好。

课一、复习

堂

教二、课堂练习

学

过三、练习

程

结四、课堂小结：

构

设

计

板十几减9练习

13-9=(4)12-9=(3)

书

设(3

计

教

学

反

思

基于课标的课堂教学设计模板

课题名称十几减8.7.6例3设计者韩鸿伟

单位库都尔小学授课年级一年级

章节名称第二单元20以内的退位减法课时1课时

课标要求进一步理解计算退位减法的思考方法。

1、学生在掌握十几减9、8的基础上自主探索十几减7、6

的方法

教学目标

2、体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣，培养

学生合作交流自主观察探索的能力。

呈现了计算20以内的退位减法常用的“破十法”和“想

内容分析加算减法”，在允许学生算法多样化的基础上，引导学生

掌握上述两种常用的计算方法。

学生已经初步掌握了“破十法”和“想加算减法”，对于

学情分析这部分知识学生学起来会很轻松的，注意引导学生掌握上