邮票中数学问题教学设计

邮票中数学问题教学设计

《邮票中的数学问题》教学设计

【教学内容】：人教版六年级下册“整理和复习”

【教材分析】：《课标》指出邮票中的数学问题属于“实践与综合应用”教

学的范畴，在本学段中，学生将通过数学活动了解数学与生活的广泛联系，学会

综合运用所学的知识和方法解决简单的实际问题，加深对所学知识的理解，获得

运用数学解决问题的思量方法，并能与他人进行合作交流。

【教学目标】：

1、本节课以指导学生的寄信活动为情境，通过如何确定邮资，如何根据信

件的质量和地域支付邮费等活动，巩固和综合应用数学知识。

2、通过交流与互动、观察与列表等学习活动逐步提高学生分析、推理、归

纳与判断等数学能力，并从中进一步感受数学与生活的密切联系。【教学重点】：

邮票中的数学问题。

【教学难点】：不同信件的资费的标准。

【教学过程】：

一、创设情境，引出邮票问题

师:在课的开始，老师先给你们讲一个故事：一天，爱丽丝•布朗收到一封

很重要的信，可是，她却不得不将信件退还给邮差。（课件出示：你们知道为什

么吗？）生1：是不是地址写错了？（老师摇摇头）生2：是不是没写地址？（老师还

是摇摇头，学生们十分疑惑）

生3：„„

师：那究竟是怎么回事啊？原来那时候邮费是由收信人支付的，爱丽丝•布

朗因为太穷没有钱支付昂贵的邮费，所以只能把信退还给邮差。这一幕刚好被英

国人罗兰•西尔看见了。怎样才干避免邮差送完信收不到邮费的情况再次发生呢?

1840年，罗兰•西尔发明了世界上第一枚邮票。（课件出示：世界上最早的邮票

一一黑便士）。邮票就这样诞生了，今天这节课我们就来研究邮票中的数学问题

（板书）。

二、根据信件质量和地域的不同确定邮资

1

师：老师这里有两封信，子细观察这两个信封，分别是从哪里寄往哪里的?

（注意学生回答问题时表述的完整性）

生：第一封信是寄往营山县云凤小学的，第二封信是寄往北京市北师大附小

的。

师：你能准确地告诉老师第一封信是哪里寄往哪里吗？

生3：第一封信是营山县三元小学寄往营山县云凤小学。

师：真棒，你观察的真子细，第一封信是营山县寄往营山县的。像这样寄往

本地的信件称之为本埠信件。

师：那末第二封信呢？

生3：第二封信是营山县寄往北京市的。

师：像这样寄往外地的信件称之为外埠信件。

师：像南充市寄往南充市的信件属于？像营山县寄往深圳市的信件属于？

师：现在两封信都写好了，能寄出去了吗？

生齐答：不能。

师：为什么啊？

生齐答：因为没有贴邮票。

师：是啊，谢谢你们的提醒，寄信的时候还有个重要的步骤，贴上邮票。贴

上多少分的邮票就表示支付了多少邮费。（板书：邮费）现在老师给这两封信都

贴上80分的邮票。同学们知道表示支付了多少邮费吗？你们说能寄出去吗？（学

生有回答能的有回答不能的。）

师：我看大家有不同的意见，我们先寄寄看。（课件出示投递过程）

师：过了一天，邮递员叔叔把一封信退还给我了？（这时：回答不能的学生

非常兴奋）

师：那你们知道是哪一封信退回来了吗？为什么？

生4：我觉得是寄往北京的那封信。因为寄往外地的信应该比寄往本地的信

要贵。

师：你说的真好。寄往外地的信应该比寄往本地的信要贵。一封信的邮费跟

它寄往的地点有关。（板书：地点）那究竟应该需要多少邮费呢？邮政局有规定：

师：现在你知道需要多少邮费了吗?是多少？

2

生齐答：L2元

师：好，下面老师就给它贴上1.2元的邮票。（课件出示：投递过程），可是

过了一天，邮递员叔叔又来了，他说，我的信件还是不能寄出去。同学们，你们

知道是为什么吗？

生5：是不是邮编写错了？（老师摇摇头）

生6：是不是地址写错了？（老师仍摇摇头）

（学生疑惑）

师：既然大家猜不出原因，我们来听听邮递员叔叔是怎么说的？（课件出示：

那封信超重）（学生略有所悟）

（课件出示）哦，原来邮费的多少不仅与信件寄往的地址有关，还与信件的

质量有关。（板书：质量）（分量我们又称之为质量。）

（1）认识100克以内的邮费标准

师：邮政局还出台了关于信件质量的邮费标准，我们来看一看。（课件出示），

师:根据这个资费标准。老师的这封寄往北京的信件质量为40克，有几个计

费单位？生：每20g为一个计费单位，40克里面有两个计费单位，所以用

1.2X2=2.4元邮费。

师：邮费应该是多少？生：1.2X2师：40g里面有2个20,即有2个计费

单位。外埠信件每一个计费单位按1.2元收费，所以1.2X2=2.4元。（板书：地

点外埠质量40g邮费1.2X2=2.4元）师：咱们看看能寄出去了吗？

师：老师还有一封信，请帮朱老师算算这封信应该要支付多少邮费呢？

生：这也是一封寄往外地的信件，37克应该算两个计费单位，所以应该支付

1.2X2=24元邮费。（板书：）师：看看能寄出去了吗？

师：（课件出示）为什么他们的质量不同，一封信重37g,一封信重40go但

是却都要2.4元邮费呢？

生12：虽然它们的质量不同，但是都是按两费单位支付邮费的。

师：这也就是说：只要是在同一个计费段，它们的邮费就是一样的。下面请

同学们完成下表。

师：现在闭上眼睛，老师出题考考你们，看谁算得最快？本埠20g,邮费多

少？外埠

3

那末个计

60g?本埠66g?外埠99g?

（2）认识10T2022克的邮费标准

师：（课件出示）下面这封信，请你计算出它所需要的邮费？

生13:这是一封寄往外地的信件，这封信有6个计费单位，每一个计费单位

是1.2元，应该支付1.2X6=7.2元邮费。

师：同学们都允许他的意见吗？学生齐答：允许。

师：好，下面老师就给它贴上7.2元的邮票。（课件出示：投递过程）。可是

过了一天，邮递员叔叔又来了，他说，我的信件还是不能寄出去。同学们，你们

知道是为什么吗？（学生疑惑）

师：我们在来看一看邮递员叔叔是怎么说的？（课件出示：这封信邮费不

够）（学生更加疑惑）

师:子细观察资费表，发现了什么?生14:100克以内的信件才是每20克为一

个计费单位，这封信的质量超过了100克，所以不能这么算。

师:那质量超过100克的信件该如何计费呢?我们一起观察下表。（课件出示）

师：从这个表格中，同学们读懂了什么内容？有什么不懂的问题也可以提出

来。

生15：什么是“首重”，什么是“续重”？

师：谁来匡助他？

生16：“首重”指的是100克以内，本埠20克付0.8元的邮费，外地付1.2

元的邮费；

“续重”指的是超出100克的部份，这部份本市每100克付1.2元，外地付

2元。

师:那这封寄往湖南118克的信，需要多少邮费?生17:这是一封寄往外地的

信，前100克是1.2X5=6元，后18克是一个计费单位需要2元，总邮费:6+2=8

元。

师:在生活我们把这种计费方式，称为分段计费。

师：请同学们计算一下下面这封信的邮费。

4

师：我们现在来歇息一下，欣赏一下我国的邮票艺术。展示课件。邮票不仅

是邮费的凭证，还具有很高的收藏价值。

（三）80分，120分的邮票能满足需要吗？

师：出示邮局分拣邮件的图片。他们的工作量很重，很辛苦。所以邮政局还

有一个规定，出示课件。不超过100g的信件，每封信贴的邮票最多不超过3张。

用80分和120分的邮票能满足需要吗？生1：能生2：不能

师：认为能的举下手，认为不能的举下手。看来呀，同学们的意见并不统一。

那末咱们来验证看看。

小组活动：每组3封信件，根据信封计算邮费，并贴上邮票。

根据邮费的总值刚好等于邮费，不能多

不超过100g的信件，每封信最多贴3张邮票。惟独1.2和0.8元两种邮票。

（音乐一停，活动就结束，看哪组贴得最快。完成的最好。）

四、小结

师：今天我们共同研究了邮票中的数学问题，通过这节课，你有什•么收获呢？

学生发表各自的收获体验。

师：大家的收获都很有价值。今天我们学习邮票中的数学，绝不是仅仅为了

会寄信，而在于发现故意义的数学信息，并运用这些信息解决生活中碰到的问题，

这才是最重要的。

《邮票中的数学问题》教学设计

教学内容：《义务教育课程标准实验教科书•数学》六年级下册第六单元整理

和复习P118-119o

学习目标：

1.了解邮票的作用，理解、掌握邮政资费的方法，知道确定邮资的两个因素。

2.经历探索确定邮资、根据信函质量支付邮资等活动过程，培养学生的归纳、

推理能力，发展学生的实践能力和创新精神。

3.感受数学在生活中的价值，增强学生应用数学的能力。

学习重点：树立“分段”的思想并应用于解决生活中的问题。

学习难点：理解确定信函邮资的方法，探索合理的邮资支付方式。

教材课型：综合应用教具准备：多媒体课件课前探索：采集生活中的邮票。

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学习过程：

一、情境导入，了解邮票

请大家欣赏一组漂亮的图片一一

1.课件出示：《漂亮的邮票》

边播放边解说：民居邮票、生肖邮票、人物邮票、大熊猫邮票、奥运邮票等。

2.提问：邮票有什么作用？（邮政业务、收藏）

你们知道世界上第一枚邮票是怎样诞生的吗？请看短片——《邮票的诞生》

3.揭示课题

邮票是邮资的凭证，那末，该如何正确付邮资呢？今天我们就带着这些问题

一起来探索邮票中的数学问题。

板书课题：邮票中的数学问题

（评析：首先由欣赏漂亮的邮票引入，然后播放《邮票的诞生》的故事，音、

视结合，吸引学生注意力，在了解邮票的过程中，激发学生的兴趣，同时感受数

学的美。）

二、探索确定邮资的方法

（一）创设问题情境，引出邮资收费表

1.课件出示问题：

①李华的信不到20g,寄给本市的朋友要贴多少钱的邮票？

②王强的信有45g,寄往外地，怎样贴邮票呢？

要想回答这两个问题，我们就要了解邮政机关按什么标准收取邮资的。请看

邮政资费表一一

2.课件出示邮政资费表：

（评析:创设问题情境以多媒体的形式展示，激发学生的求知欲，从而，自然

地引出邮政资费表,这样，学生观察邮政资费表时目的明确，实效性强。）

（二）尝试解决问题

1.理解“计费单位”和“资费标准”的意义

请同学们子细观察表格，你从中了解了信函邮资的哪些知识？还有什么不懂

的问题？学生讨论后交流，教师引导学生正确理解“首重”、“续重”、“本埠”、

“外埠”、“计费单位”和“资费标准”的意义。

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2.独立解决问题学生独立解决情境中的两个问题，教师巡视指导，集体交流

纠错。

（评析：由学生先自主尝试解决问题，教师再确定教学起点，即先学后教，

体现以生为本的教学理念，凸显学生在数学学习过程中的主体地位，使学生初步

理解“首重”、“续重”、“本埠”、“外埠”、“计费单位”和“资费标准”

的意义及邮政资费的计算方法。）

（三）巩固加深，掌握方法

1.课件出示练习：

①一封信重45g,寄给在平罗县工作的叔叔，需要付邮资多少钱？

②一封信重388g,寄给家住银川市的姑姑，需要付邮资多少钱？

2.根据理解，独立完成课本119页中的表格（课件出示）

①独立完成后交流汇报

②提问：在确定邮资的时候都考虑哪些因素？

板书：确定邮资：质量、目的地

（评析:在练习题中自主建构邮政资费方法的计算，在完成课本119页的表格

时，利用课件与学生交互完成，突出重点，突破难点，真正理解、掌握不同质量

和目的地的资费计算方法，初步建立“分段计费”的数学模型。）

三、探索合理的邮资支付方式

（一）了解贴邮票的规定

确定邮资后，如何来支付呢？

1.请同学们自学119页，用横线画出贴邮票的规定。

2.交流汇报。（如果邮寄不超过100g的信函，最多只能贴3张邮票；

为方便机器检信，一件信函最多可贴4张邮票）

（评析：明确自学要求，让学生从文本中筛选有价值的信息，培养学生独立

处理信息的能力。）

（二）设计邮票

活动一：如果邮寄不超过100g的信函，最多只能贴3张邮票，只用80分和

1.2元的邮票能满足需要吗？如果不能，请你再设计一张邮票，看看多少面值的

邮票能满足需要？1.小组合作探索，每一个人必须发表自己的看法，统一意见后,

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由一人记录。

2.汇报交流，说出与自己的不同之处。

教师总结并及时评价

活动二：如果想最多只用4种面值的邮票，就能支付所有不超过400g的信

函的资费，除了80分和1.2元两种面值，你认为还需要再加什么面值的邮票？

1.小组合作

2.汇报交流

小结：支付邮资费，虽然满足的条件的邮票组合不少，但是国家邮政部门在

发行邮票时，还要从经济、合理、方便、实用等角度考虑，我们在设计邮票时也

是如此，从而确定合理的邮票面值组合。

板书：设计邮票：经济、合理、方便、实用

四、解决生活中的问题

今天，我们一起来研究了邮票中的数学问题，其目的不仅仅是为了让同学们

如何来确定邮资和合理的支付邮资，更重要的是要运用这种分段的计费方法来解

决生活中的数学问题，请看一一

1.自来水公司规定：每户每月用水不超过10立方米时，按每立方米2元收

费，超过10立方米的部份按每立方米3.5元收费。

(D抄表员3月5日到李华家抄水表时的读数是1256,4月5日再次抄表

时，水表上的读数是1271,她家这个月对付水费多少元？

(2)王强家3月份付水费34元，他家这个月用水多少立方米？

2.襄樊出租车的收费标准如下：

(1)请你算一算乘车8千米需要多少元钱？

(2)如果你有20元钱，最多可以乘车多少千米？

(3)田老师从学校去相距4千米的教育局取资料并即将回校，应该怎样乘

车比较合算，需付出租车费多少元？

五、板书设计

《邮票中的数学问题》教学设计

［课型］:综合应用。

［教学内容］:六年级下册第1

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18、119页内容。

［教学目标］:

1.了解寄信买邮票的过程。2.通过数学学习活动，学会运用数学的思维方式

去解决日常生活中的一些问题。

3.增强应用数学的意识，发展学生的实践能力和创新精神。

［教学重点］:邮票中的数学问题。

［教学难点］:不同邮件的资费的标准。

［教学方法］:调查研究法。

［教具准备］:多媒体课件。

［教学过程］：

一、揭示课题：

1.观察邮票

问：你寄过信吗？见过这些邮票吗？2.说一说。

(1)上面这些都是普通邮票，你还见过哪些邮票？

(2)你知道它们各有什么作用吗？交流后，使学生明白普通邮票面值种类

齐全，可合用于各种邮政业务。

3.揭示课题。

师：今天，我们就一起来探索邮票中的数学问题。

板书课题：邮票中的数学问题。

二、组织活动：［=+小学教学设计网+xxxx］

1、出示邮票相关的费用。(课本118页)问：从表中你得到哪些信息？

如：(1)不到20g的信函，寄给本埠的朋友只要贴0.80元的邮票。

(2)不到20g的信函，寄给外埠的朋友要贴1.20元的邮票。

2.一封45g的信，寄往外地，怎样贴邮票？

(1)学生观察表中数据，计算出所需邮资。

(2)说一说你是怎么算的。

想：每重20g,邮资1.20元，40g,的信函，邮资是2.40元。

3.不足20g按20g计算，所以，45g的信函，寄往外地所需邮资是3.60元.。

4.如果邮寄不超过100g的信函，最多只能贴3张邮票，只能用80分和1.2

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元的邮票能满足需要吗？如果不能，请你再设计一张邮票，看看多少面值的邮票

能满足需要。(1)不超过去100g的信函，需要多少邮资？

学生说一说各种可能的资费。引导列表描述。(课本119页)(2)只用时80

分和1.2元两种面值可支付的资费是多少？

一张：80分1.2元

两张：80分X2=1.6元1.2X2=2.4元0.8+1.2=2.0元

三张：68X3=2.4元

1.2X3=3.6元

1.2X2+0.8=3.2元

(3)你认为可以读者设计一张多少面值的邮票？学生自行设计各种面值的

邮票。

看看多少面值的邮票能满足需要。

三、布置作业：

如果想最多只用4种面值的邮票，就能支付所有不超过硬，400g的信函的

资费，除了80分和1.2元两种面值，你认为还需要增加什么面值的邮票？

邮票中的数学问题

教学内容：六年级下册118页邮票中的数学问题。

教学目标：

1、知识目标：

(1)了解邮票的作用。

(2)理解、掌握邮政资费的方法，掌握确定邮资的2个因素。

2、能力目标:

(1、培养学生的探索能力，推理能力。

(2、培养学生的组合意识。

(3、增强应用数学的意识，发展学生的实践能力和创新精神。

3、情感目标：

培养学生的审美意识，感受数学在生活中的价值。

教学重点：掌握不同邮件的资费办法，理解确定邮资的2大因素。

教学难点：不同邮件的资费的标准。

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教学方法：调查法、探索法、活动法。

教具准备：多媒体课件。

学生准备：课前采集与邮票相关的知识。

教学过程：

一、导入课题：

利州区邮政局准备举办一个大型的邮政营业员招聘会，同学们想参加吗？

想成为一个合格的邮政营业员，必须要闯过一下几关：

二、闯关活动：

第一关：考考你对邮票的认识

1、展示自己采集的邮票。

2、观察ppt出示精美的邮票。

3、谈谈你对邮票的认识、邮票有什么作用。（普通邮票面值种类齐全，可适

用于各种邮政业务）。

4、揭示课题。

我们就一起来探索邮票中的数学问题。

板书课题：邮票中的数学问题。

第二关：了解邮政资费情况

1、出示邮政资费表（一）。

业务

种类计费单位资费标准/元

本埠资费外埠资费

信函首重100克内，每重20克（不足20克按20克计算）0.81.2

续重101-XX克每重100克

（不足100克按100克计算）1.22.0

2、认真观察表。理解计费单位、资费标准、首重、续重、本埠、外部、外

埠的含义。

根据上面的邮政资费表，你能不能解决下面的问题。

（1）、如果一位客户将一封18克的信函邮寄给本市的好朋友，

请问他该付多少钱的邮资？如果是56克呢？

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（2）、如果你的朋友想把一封重88克的信函从外地邮寄给你，请问他该张

贴多少钱的邮票？

独立观察表中数据，计算出所需邮资。

3、汇报：说一说你是怎么算的。

4、探讨邮政资费表的意义，掌握确定邮资的2大因素：质量和目的地。

5、合作完成邮政资费表（二）

1-202-4041-5061-808l-xxxx-xxxx-xxxx-400

本埠

外埠

第三关：设计大比拼

1、如果邮寄的信函不足100克，在邮寄的时候最多只能贴3张邮票，只用

80分和1.20元的邮票能满足需要吗？如果不能满足需要，请你找出是哪些资费？

1-2022-4041-6061-8081-100

本埠资费

怎样贴邮票

外埠资费

怎样贴邮票

2、通过分析:4.00元、4.8元、6.00元不能用80分和1.2元的邮票满足。

小组探索各自的粘贴方法，你认为可以读者设计多少面值

的邮票？

3、小结：支付邮资费，虽然满足的条件的邮票组合不少，但是国家邮政部

门在发行邮票时，还要从经济、合理、方便、实用等角度考虑，我们在设计邮票

时也是如此，从而确定合理的邮票面值组合。

第四关：拓展提高

1、如果一位客户邮寄给外地亲戚的信函是388克，在邮寄的时候最多只能

贴4张邮票，只用80分和1.20元的邮票能满足需要吗？

（独立探索：看看有哪些方案？）

2、给你的好朋友或者亲戚邮寄一封信。

三、活动小结

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通过今天的闯关活动，你有哪些收获?你能不能胜任邮政营业员呢?说说理由。

附;板书

邮票中的数学问题

确定邮资的两大因素:质量、目的地。

合理设计邮票的面值：经济、实用

感谢您的阅读，本文如对您有匡助，可下载编辑，谢谢

邮票中的数学问题

刘杰文

教学内容：新人教版六年级数学下册第109—T10页的内容。

教学目标：

1、本节课以指导学生的寄信活动为情境，通过如何确定邮资，如何根据信

函的质量和地域支付邮资等活动，巩固和综合应用“组合”等数学知识。

2、通过交流与互动、观察与列表和看书自学等学习活动逐步提高学生分析、

推理、归纳与判断等数学能力，并从中进一步感受数学与生活的密切联系。教学

重点：

邮票中的数学问题。

教学难点：

不同邮件的资费的标准。

教学用具：多媒体课件。

教学过程：

一、谜语导入，引出邮票问题。

教师谈话：我们班的同学很聪明，今天老师这里有个谜语要考考大家咯，准

备好了吗？（课件）“猜谜”：薄薄一张纸，四边细牙齿，两地朋友要谈心，必

须请他当差使。

教师：过去是“一封家书抵万金”，居住在两地的人们通过寄信来传递信息。

现在通讯发达了，寄信的人少了，但是人们还是喜欢邮票，那是因为邮票既有收

藏的价值又设计得很精美。今天，张老师就给你们一个机会来欣赏一下中国收藏

价值最高的邮票——“全国山河一片红”。（简叙其历史背景）

大家知道，寄信的时候用的邮票的面值和数量都不太一样，请大家欣赏屏幕

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上的邮票，谈谈各自的发现；

其实邮票中也隐含着不少数学知识，今天我们就来研究邮票中的数学问题。

（板书课题：邮票中的数学问题。）

二、根据信函质量和地域的不同确定邮资。

1、教师：我这里有两封信，一封贴的邮票是0.80元，另一封贴的是1.20

元，邮资是不同的，谁愿意猜一猜，邮资的多少应该是由哪些因素决定的？

学情预设：虽然学生没寄过信，但根据相关经验可能会浮现：与信的质量大

小与邮寄的路程远近有关；

信封越重，花的钱越多，路程越远，邮资也越高。

2、请同学们翻开书，阅读第118页中间的表格，看看邮资与信函的质量、

投寄的地址有着什么样的关系。

学生观察表格，大屏幕上也同时呈现这个表格，供稍后讨论用。

教师：通过看书学习，同学们读懂了什么内容？有什么暂时不懂的问题也可

以提出来。

学情预设：

1、什么是“首重”，什么是“续重”?2.“本埠”、“外埠”是什么意思？

3、学生交流汇报

学情预设：学生可能浮现：1“本埠”就是本市，“外埠”就是外地。

2.100以内，本市20克付0.80元的邮资，外地付1.20元的邮资。

3.“续重”就是超出部份的质量，这部份本市每100克付1.20元，外地付

2.00元。

4、实际操作：

拿出抽屉中的信封和邮票，小组靠左边的是寄往上海市的（重26g）,右边的

是寄往红山区的（重38g）,学生给信件贴合适的邮票（强调不多也不少），并同

桌互相检查是否正确。有错误的老师投影纠正，并加以说明。

三、探索合理的邮资支付方式。

1、教师谈话：我们不少同学都见过邮票，而且知道它们的价格是不彻底相

同的，有几分的，有几角的，也有几元的。邮局普通规定最多贴3-4张邮票。

你知道为什么吗？

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学情预设：可能会浮现因为如果面值太大了，有的邮资就不能表示；

如果面值太小了，就可能会需要贴上不少张邮票。

2、小结：给学生展示两个信封，一个贴了4张0.80元的邮票，另一个贴满

了32张0.10元的邮票，如下图

通过对照，同学们会很容易地发现，上面的信封太浪费邮票了，都没地方书

写姓名和地址了，而且要盖好几个邮戳，太耽误时间了。由此想到，邮票的面值

应该尽可能大一些，所用的邮票的张数才会尽可能少。

3、教师提问：如果邮寄一个不超多100克的信函，最多只能贴3张邮票，

而且只许用80分和1.20元的两种邮票，能满足所有情况的需要吗？

4、学生小组谈论后进行集中汇报。生1：先要分清是本市还是外埠

生2：应该把100克以内所有的情况都列出来，再一个个判定。

在大家都表示允许的基础上，教师带领学生挨次把表格填写完整。（☆除外）

学生通过对表格的观察、分析，不难看出惟独4.00元，4.80元和6.00元三种

情况不能仅用0.80元和1.20元的邮票支付（即在表格中标上☆的那三种）。

既然有这样三种情况不符合要求，那末我们能不能自己再此外设计一种面值

的邮票，来满足题目的要求呢？（注：邮票面值大小自定）

学情预设：自己设计一种邮票，使他的面值能够符合题目要求，是一种创造

性的活动。学生以往类似的经验储备比较匮乏，解决这个问题恐怕带有相当的盲

目性，因此要给学生提供相对充足的时间，而且允许在尝试中浮现一些反复。

5、小组合作谈论，给学生充裕的思量时间完成。

学生们在尝试和分析中逐步确定增加的邮票面值可以是2.00元，也可以是

2.40元，或者是4.00元。

四、巩固练习。

（1）、如果小明给本市的好朋友写一封89克的信，他该贴多少钱的邮票？

（2）、如果小明给上海的爸爸写一封135克的信，他该贴多少钱的邮票？

五、小结、布置作业

今天我们共同研究了邮票中的数学问题，通过这节课，你有什么收获呢？学

生发表各自的收获体验。

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六、课外延伸：如果想最多只用4种面值的邮票，就能支付所有不超过400g

的信函板书设计：

邮票中的数学问题

确定邮资的两大因素:质量、目的地。

合理设计邮票的面值：经济、合理、方便、实用

《邮票中的数学问题》教学设计

乐善学校康淑玲

一、教学目标：

1、了解邮票的作用，理解、掌握邮政资费的方法，知道确定邮资的两个因

素。

2、经历探索确定邮资、根据信函质量支付邮资等活动过程，培养学生的归

纳、推理能力，发展学生的实践能力和创新精神。

3、感受数学在生活中的价值，提高学生应用数学的能力。

二、教学重点：

树立“分段”的思想并应用于解决生活中的问题。

三、教学难点：

理解确定信函邮资的方法，探索合理的邮资支付方式。

四、教具准备：多媒体课件

五、教学过程：

（一）谜语导入，了解邮票的故事。

师：同学们喜欢猜谜语吗？那让我们一起来开动脑筋吧。

师：同学们，你们知道邮票是怎么产生的吗？想不想知道？下面老师就来讲

讲邮票的故事。

师：现在邮票的种类越来越多，我们一起来欣赏漂亮的邮票，有人物的、建

筑的、动植物的等等。

师：邮票有什么作用

师：邮票是邮资的凭证，那末如何正确付邮资呢？今天我们就带着这些问题

一起来探索邮票中的数学问题。

板书课题：邮票中的数学问题

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（二）联系实际，探索新知1.课件出示问题：

师：

老师写了两封信，要寄给两个同学，大家请看还需要做什么？生：贴邮票。

师：根据什么确定贴多少邮资呢？师：要想回答这个问题，