二年级上册美术课外探索A班说课稿《日式风铃》-说课稿

二年级上册美术课外探索A班说课稿《日式风铃》—说课稿一.教材分析《日式风铃》这一课题选自二年级上册美术课外探索A班教材。本节课通过学习日式风铃的制作，让学生了解和掌握日本的民间艺术，感受日本传统文化的魅力。教材内容丰富，步骤清晰，既注重学生的实践操作，又强调学生的审美感受。在教材中，学生可以了解到风铃的起源、发展以及其在日本文化中的地位，同时，通过学习风铃的制作，可以培养学生的动手能力、观察能力和创新能力。二.学情分析二年级的学生已有了一定的美术基础，对绘画和手工制作产生了浓厚的兴趣。在这个年龄阶段，学生的好奇心强，求知欲旺盛，接受新知识的能力较强。但同时，二年级学生的注意力容易分散，需要教师通过丰富多样的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。在《日式风铃》这一课题中，学生可以通过观察、实践，了解日本传统文化，培养审美情趣。三.说教学目标知识与技能：了解风铃的起源、发展以及其在日本文化中的地位，学会制作日式风铃，提高动手能力。过程与方法：通过观察、实践，培养学生对民间艺术的审美情趣，提高学生的创新能力。情感、态度和价值观：培养学生对日本传统文化的兴趣，增强民族自豪感，培养学生的团队协作精神。四.说教学重难点教学重点：了解风铃的起源、发展以及其在日本文化中的地位，掌握日式风铃的制作方法。教学难点：如何让学生在制作过程中，充分发挥创新能力，使作品具有个性和独特性。五.说教学方法与手段教学方法：采用观察、讨论、实践、欣赏等教学方法，引导学生主动参与、积极思考。教学手段：运用多媒体课件、实物展示、示范讲解等手段，直观地展示教学内容，提高学生的学习兴趣。六.说教学过程导入：以日本传统文化为主题，通过展示图片、视频等形式，引导学生了解风铃在日本文化中的地位，激发学生的学习兴趣。讲解：讲解风铃的起源、发展以及制作方法，强调制作过程中的注意事项。实践：学生分组进行制作，教师巡回指导，解答学生在制作过程中遇到的问题。展示：学生展示制作成果，互相评价，教师给予肯定和鼓励。总结：总结本节课的学习内容，强调学生在制作过程中的创新意识和团队协作精神。七.说板书设计板书设计简洁明了，突出课题《日式风铃》，包含风铃的起源、发展、制作方法等关键信息，便于学生理解和记忆。八.说教学评价学生自评：评价自己在制作过程中的表现，反思优点和不足。同伴评价：互相评价对方的作品，给予鼓励和建议。教师评价：针对学生的作品，从创意、技巧、审美等方面进行评价，给予肯定和指导。九.说教学反思在本节课的教学过程中，教师要关注学生的学习兴趣，充分发挥学生的创新能力，引导学生在制作过程中，体现个性和独特性。同时，教师要注重培养学生的团队协作精神，提高学生的审美情趣。在今后的教学中，不断调整教学方法，提高教学效果，使学生能够在美术学习中，收获更多知识和技能。知识点儿整理：风铃的起源与发展：风铃起源于中国古代，后传入日本，发展成为具有日本特色的民间艺术。风铃在日本被称为“风铃”，寓意着风的声音和夏天的到来。日式风铃的制作材料：日式风铃主要使用玻璃、陶瓷、竹子等材料制作，其中以玻璃风铃最为常见。玻璃风铃的制作过程包括吹制、雕刻、磨光等工序。日式风铃的制作方法：制作日式风铃通常分为以下几个步骤：制作风铃主体：使用玻璃吹制出风铃的形状，如球形、葫芦形等。雕刻风铃：在风铃表面雕刻出花纹、字符等，增加风铃的美观性和寓意。磨光风铃：将雕刻好的风铃进行磨光处理，使其表面光滑、亮丽。挂绳制作：用竹子制作挂绳，将风铃悬挂在户外或室内。日式风铃的寓意：风铃在日本文化中象征着吉祥、平安。人们相信风铃能够驱邪避凶、带来好运。民间艺术在生活中的应用：民间艺术是民族文化的重要组成部分，存在于人们的日常生活、节庆、祭祀等活动中。日式风铃作为民间艺术的代表，在日本的夏日祭典、家庭装饰等方面有着广泛的应用。创新与审美：在制作日式风铃的过程中，鼓励学生发挥创新能力，将个人独特的想法融入作品之中。同时，培养学生的审美能力，使学生在制作过程中，能够欣赏到风铃的美感。环保意识与资源利用：在制作日式风铃时，提倡学生使用废弃物进行创作，如废旧玻璃瓶、竹子等，培养学生的环保意识和资源利用能力。团队协作：制作日式风铃需要多人合作，学生在活动中学会相互沟通、协作，提高团队协作能力。教学评价：通过学生自评、同伴评价和教师评价，全面评估学生在制作过程中的表现，提高学生的自我认知和反思能力。教学拓展：在教学过程中，可以引导学生了解其他国家的民间艺术，如中国的剪纸、印度的壁画等，拓宽学生的国际视野。教学反思：教师在课后要对学生在本节课的表现进行总结和反思，找出教学中的不足，不断提高教学水平。学生作品展示：鼓励学生在班级、学校等进行作品展示，提高学生的自信心和成就感。家庭作业：布置相关作业，如其他国家的民间艺术，让学生在课后继续学习和探索。教学资源整合：整合校内外资源，如邀请民间艺术家进行讲座、学生参观艺术品展览等，丰富教学内容。跨学科教学：结合语文、历史等学科，让学生深入了解日本文化，提高综合素质。同步作业练习题：选择题：风铃起源于哪个国家？选择题：以下哪种材料不是日式风铃的制作材料？选择题：日式风铃的寓意是什么？A.吉祥、平安B.驱邪避凶C.带来好运D.以上都对判断题：日式风铃的制作过程包括吹制、雕刻、磨光等工序。（）判断题：风铃在日本文化中象征着吉祥、平安。（）填空题：日式风铃的制作方法通常分为以下几个步骤：制作风铃主体、_______、磨光风铃、挂绳制作。答案：雕刻风铃简答题：请简要描述日式风铃的制作过程。答案：日式风铃的制作过程包括制作风铃主体、雕刻风铃、磨光风铃、挂绳制作。首先，使用玻璃吹制出风铃的形状，如球形、葫芦形等。然后，在风铃表面雕刻出花纹、字符等，增加风铃的美观性和寓意。接下来，将雕刻好的风铃进行磨光处理，使其表面光滑、亮丽。最后，用竹子制作挂绳，将风铃悬挂在户外或室内。论述题：请谈谈你对日式风铃制作过程中的创新与审美的理解。答案：在日式风铃的制作过程中，创新与审美是相辅相成的。创新意味着在传统制作方法的基础上，加入自己的独特想法和创意，使作品具有个性和独特性。审美则是指在制作过程中，关注风铃的外观、造型、花纹等方面，追求美的效果。通过创新与审美的结合，可以使制作出的风铃更具吸引力和艺术价值。应用题：请设计一个关于日式风铃的主题活动。答案：可以一个“日式风铃制作比赛”，邀请学生分组参与。活动内容包括了解日式风铃的起源、发展、制作方法等，然后分组制作风铃，最后进行作品展示和评选。通过这个活动，学生不仅可以学到关于日式风铃的知识，还可以提高动手