部编版语文七年级下册《4.孙权劝学 》第2课时课件

4孙权劝学第二课时课文细读品味1.“卿今当涂掌事，不可不学”，试分析句话。“不可不学”双重否定，语气坚决，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时又表现出他对吕蒙的关心和厚望。课文细读品味2.“及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：‘卿今者才略，非复吴下阿蒙！’”属于什么描写？有什么作用？鲁肃的神态“大惊”和语言“卿今者才略，非复吴下阿蒙”属于侧面描写。吕蒙的变化使鲁肃很吃惊，情不自禁地发出赞叹。这从侧面反映出吕蒙因“学”而有了令人难以置信的长进。课文细读品味3.鲁肃“拜蒙母”“结友”说明了什么？“拜蒙母”“结友”极其郑重，足见鲁肃对吕蒙的敬重，既突出了吕蒙的惊人长进，又表现了鲁肃对吕蒙的赏识、认可，说明了孙权劝学取得的成效显著。1.[难点]本文是怎样以对话描写刻画孙权、吕蒙的形象的？（1）刻画孙权，以直接描写对话为主。孙权劝学，先指出吕蒙“学”的必要性，即因其“当涂掌事”而“不可不学”；接着根据吕蒙的实际情况，运用反问强调自己的观点；再针对吕蒙推托的话用“孰若孤”的反问指出其理由不成立；最后现身说法，使吕蒙无可推托，“乃始就学”。从孙权的话中，既可以看出他的善劝，又可以感受到他对吕蒙的亲近、关心与期望，也体现了他热爱学习、目光长远的品质。课文全篇探究（2）刻画吕蒙，是侧面描写和直接描写相结合。“卿今者才略，非复吴下阿蒙”是鲁肃发出的赞叹，借鲁肃之口写出了吕蒙的巨大变化，以此表明吕蒙因为学习，才略有了惊人长进，体现了吕蒙虚心受教、勤奋好学的特点。“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎”是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙回答。从吕蒙的答话中可见他颇为自得的神态和当之无愧的坦然态度。课文全篇探究孙权的话中有一种劝诫的语气，鲁肃、吕蒙的话则带有调侃的意味，一唱一和，表现了两人的真性情和融洽关系，表明了在孙权的劝说下吕蒙“就学”的成果，从侧面表现了吕蒙的才略大有长进，语言十分生动。课文全篇探究2.[发散思维]有人说，吕蒙之所以学习并取得了进步，完全是因为孙权的劝说。你同意这种看法吗？为什么？观点一同意。吕蒙作为一名武将，只知道排兵布阵、打仗冲杀，不愿意学习。而在孙权现身说法下，终于去学习，并且学有所成，最终成为一代名将。如果没有孙权的劝说，他仍是那个“吴下阿蒙”。课文全篇探究课文全篇探究观点二不同意。吕蒙能够去学习并取得进步，有孙权劝说的原因，但这不是主要因素，关键在于他能够坚定决心并切实去学习，这才得到了鲁肃的肯定。否则，即使孙权天天劝说，他也只是应付了事，最终也会一事无成。1.记事简练，剪裁得当。全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片段，即先交代事情的起因，接着写结果，而不写吕蒙如何好学，才略如何长进。写事情的结果，不是直接写吕蒙如何学而有成，而是通过鲁肃与吕蒙的对话生动地表现出来；写孙权劝学，着重以孙权的劝说之言来表现他的善劝，而略去吕蒙的答语；写鲁肃“与蒙论议”，着重写二人一唱一和、互相打趣的对话，略写二人“论议”的内容，并仅以“肃遂拜蒙母，结友而别”一句作结。归纳总结特色总结2.正面记言，侧面烘托及对比。本文的对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到三个人物说话时各自的口吻、神态和心理。文章除正面描写人物对话以表现人物性格外，对吕蒙这一形象还运用了侧面描写及对比的手法。如吕蒙的变化正是通过鲁肃的话展现出来的，鲁肃的惊叹衬托出了吕蒙今非昔比