高中信息技术粤教版必修教案 2 .4 .4 综合活动：设计一个旅行计划

2.4.4综合活动：设计一个旅行计划

【教材分析】

本节课所使用教材为广东教育出版社《信息技术基础（必修）》第二章第四

节内容。本节课是第二章的综合活动，学生根据任务的主题确定信息需求和信息

来源，选择适当的方式获取信息，通过已经学习的网络搜索策略和技巧，合法地

获取网上信息，并对所得信息进行鉴别和评价。本节课是对前三节内容的巩固、

提高和综合运用，课程设计既源于教材的内容与理念，又要在此基础上进行案例

的创新。

【学情分析】

本节课内容针对高一年级的学生。由于我们这边的初中对学生的信息技术课

程的要求不统一，导致学生对信息技术课程的掌握程度参差不齐，甚至有的学生

在信息技术基础环节的掌握程度上相当薄弱，大部分学生没有系统学习过各类软

件的使用，对网络的使用不熟练。同时学生的视野较窄，接触的社会环境较简单,

通过前一阶段学习，学生已经学习了获取信息的方法，并掌握了一些信息获取的

策略与技巧，学会了对信息进行鉴别与评价，教师应尽可能从学生的已有经验出

发，贴合学生的实际生活进行引导启发，激发学生兴趣。但是，由于学生的水平

有差异，为了使教学活动顺利进行，教师可以有层次、有选择地采用学生分组的

方式进行教学。

在教学过程中，应安排尽量多的操作时间环节，让学生从实践中归纳学习的方法

与技巧。

【教学目标】

1、知识与技能

（1）能够根据活动主题确定所需信息，选择信息来源，并获得信息；

（2）能够综合运用网络检索信息的方法下载并使用信息；

（3）利用自己熟悉的软件（如word、powerpoint）对信息进行整理和编辑。

2、过程与方法

（1）在设计旅行计划的过程中，学习整合信息的方法，同时对信息的加工与表

达方法有初步了解；

（2）通过展现有代表性的小组成果展示，根据活动评价表，学习如何正确评价

所获取的信息。

3、情感态度与价值观

（1）通过小组合作交流，培养学生的团队合作精神，提升学生探究的热情；

（2）体验利用网络来解决实际问题的过程，形成主动学习的态度；

（3）能够遵守网络使用规范和伦理道德，合法地获取信息；

【教学重点与难点】

重点：1、利用网络检索信息，并能合法地获取信息

2、以小组的形式整合资料、展示作品

难点：1、准确、快速地获得信息

【教学过程】

1.引入

（1）首先复习本章节的前三小节内容，这样有助于学生根据活动主题确定所需

信息和信息来源，并选择适当的方法获得信息。能综合运用网络检索信息的策略

与技巧，合法地获取网上信息。

能够运用信息价值判断的基本方法，鉴别与评价所获取得信息。能够遵守网络使

用规范和伦理道德，合法地获取信息。

（2）然后提问：同学们喜欢旅游吗？想亲眼去看看，亲身去感受别人口中的景

色吗？

等学生回答完后，带领同学们欣赏PPT中的第四张六安市内景点和第五张国内景

点的风景照，并猜猜它们的名字。

提问：刚刚的大部分景区同学们都认得，我猜同学们肯定都出去旅游过,有的自

驾游，有的跟团旅游。那同学们在旅游中遇到过哪些问题没有？

2.布置活动任务

等学生回答完，把引出课题的问题抛出来：我的一位同事啊，平常忙碌于工

作，这不马上要到周末了，夫妻二人想借此机会带着孩子和父母出去旅游，但同

学们刚刚也都讲了，旅游中我们经常遇到各种各样的问题，为了避免麻烦的出现,

我们事先就得多做点准备。所以我想请同学们帮帮忙，根据旅游者的家庭特点，

私人定制出适合他们的旅游计划。

3.活动制作过程

温馨提示：

请同学们利用前面三节课所学习的知识去确定出所需信息是什么？

再通过合适的方法去寻找信息，并正确的评价所获取的信息。

分组操作

请同学们以小组为单位，给每位成员安排好自己的任务，制定出合理的旅游计划。

分组安排：

按照一贯的分组方式：第一组：A1~A3至第二组：A4~A6至B4~B6,第

三组：A7~A9至B7~B9,第四组：C1~C3至D1~D3,第五组：C4~C6至D4~D6,

第六组:C7~C9至D7~D9,第七组:E1~E5,第八组：E6~E10。

学生讨论交流。

学生操作。

教师巡视。

学生作品展示。（见附件）

学生和教师对作品评价。

4.课外作业

五一小长假即将到来，请每一位同学为自己家量身定制一个旅游计划。

同学们放学后先确定好信息需求，下节信息课,我们把自己家的旅游计划设计好。

5.板书设计

⑴引入（2）学生操作（3）作品展示（4）评价作品（5）课外作业

【教学反思】

任务情境的设计恰当与否与讲解生动与否，关系到能否激发学生的兴趣，调动学

生的参与活动的积极性。为此做如下安排：

1、把这个活动安排在一个比较合理的时间段，例如是在五一小长假前后，让

学生更有那种即将要旅行的身临其境之感。

2、设计多种角色，让学生以一种角色的身份进行旅行计划的设计，充分激发

学生想象的空间。

3、对角色做适度的解释，既能让学生对不同的角色有所了解，有助于学生进

入角色状态。

4、适当引入自己的经历或身边的事例，以强调做好计划的必要性。