初中物理教学心得体会

初中物理教学心得体会

初中物理教学心得体会1

本人在本学期担任九班级1、2班的物理教学，为了提高学生的

学习效率，根据开学初制定的复习计划，对物理学科进行全面的、有

针对性的、有效的复习。我仔细执行学校教育教学工作计一划，转变思

想，乐观探索，改变教学方法，努力把新课程标准的新思想、新理念

和物理课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，乐观探索,

改革教学，收到较好的效果，乐观参加"高效课堂”范式教学实践。使

今年的中考取得了较好的成绩，给九班级物理教学工作划上了圆满的

句号。现将本学期的教育教学工作总结如下：

一、加强政治学习和业务学习，提高自身思想修养和业务素质

为了更好的把教学工作搞好，坚持政治学习和业务学习，自始至

终把"学高为师，身正为范"作为自己的行为准则。每天坚持收看新闻,

虚心向有阅历的老师请教，以适应以新更旧的教育状况的需要，坚持

以校为家，以教为乐，做到乐业、敬业、勤业，力争精业。

乐观参加各种培训和业务学习、教研活动为了不断提高教学水平

和教学质量，乐观参加各种培训和业务学习、教研活动，向同事们学

习和沟通取长补短。本学期，组织并参加了《初中理化实验教学课堂

实效性讨论》市级立项课题讨论。

二、精心备课全面了解和把握新课程标准

通过学习我体会到新课程标准不同于以往的教学大纲，课前仔细

熟读新课程标准及新课程理念的相关资料，透彻理解并掌握新课程标

准，力争在每节课前仔细阅读然后制定具体的教学方案，在上每个一

节课前，精心准备、仔细备课，充分了解学生的学习状况，做到教学

中有的放矢，不打无准备之仗。从一学期的教学情况来看效果较好,

学生的各项素质有较大的提高。新教材对老师的教学方法和教学内容

等都没有过多的束缚，充分体现用教材教而不是教教材，课前查阅大

量的资料根据学生的的基础制定教学计划、方案、教学设计等。

三、正确把握中考物理命题思路和方向，能有效的提升复习效果

中考命题以《物理课程标准》的目标、理念、内容标准为依据,

全面体现"知识与技能、过程与方法、情感态度价值观"三个维度的要

求。近两年的中考命题特点与XX年中考命题特点是：

1、突出基础性。

中考题特别注重考查学生的基础知识和基本技能，并将基本知识

与基本技能放在真实、生动、具体的情景下进行考查，使多个知识点

融合在一起，要求学生灵活运用所学知识进行分析、解答。

2、注重考查学生的情感、态度、价值观。

通过学生对问题情景的分析与解决过程来考查学生认识世界和

理解世界的能力。

中考题更加注重学生的科学素养的培育和进展，注重“过程与方

法”。

3、注重考查学生处理和表达信息的能力。

中考题中通过文字描述、表格数据、数理图象、曲线或统计图、

示意图等方式呈现大量的信息，要求学生运用所学知识，选择适当的

方法，对题给信息进行处理、分析、综合。

4、关注社会热点问题。

中考题特别关注环保、能源、可持续进展、等社会热点问题。此

类题重视渗透科学、技术和社会协调进展的思想，突出科学性与人文

性的有机结合。

5、注重学科渗透和综合。

考题都比较注重物理学科与其他学科间的渗透与综合，注重不同

学科知识内在融合与渗透，特别是人文思想的渗透。

6、注重开发和利用本土资源。

有了明确的命题思路和方向，我们通过制定复习计划、上复习研

讨课、专题复习、复习反思等进行全面的、有针对性的、有效的复习。

四、激发爱好和调整心态，稳步提升复习效果。

九班级复习阶段学生的学习负担重，学习压力大，易出现"复习

疲劳综合症”。在复习课上乐观创设一些与教学内容密切相关的问题

情境吸引学生的注意力，激发学生的复习爱好。特别在最后冲刺阶段

要注意把学生的心理状态调整好，把握节奏，愉快复习，对待学生的

心理问题，要努力做好针对性的疏导工作，力争使学生能以较好的竞

技状态进入考场，发挥出他们的最佳学习和复习水平。

五、及时辅导，使问题得到及时解决。

利用课前或课后时间，解决个别学生当堂课或课后作业中的个别

疑难问题，随时随地解决，不积压问题；对于性格内向，不善于表达

的学生主动问耐心听，尽量照顾到全体学生。课堂教学的时间毕竟有

限，学生的课外辅导也是必不可少的。课外辅导中，在保证学生身心

健康的前提下，一方面我优生差生同时辅导，难题易题都不放弃，另

一方面我也针对考试要求，根据不同层次学生要达到的不同高度进行

针对性地辅导。辅导工作的时间受到了一定的限制，不过我本人已尽

到了最大的努力，事实证明也取得了很好的成效。

六、加强实验教学，增强学生实践能力

遵循物理教学规律和物理学科的特点，以实验启动物理概念、定

理、定律的教学。在演示实验中，引导学生有目的的观察，启发乐观

思维，提示物理现象的本质。组织好学生实验，充分发挥学生的主动

性，培育学生独立操作的能力、团结协作的精神和学生自主创新的能

力。此期除做完、做好教学所要求的实验外，还利用电化教学设备和

多媒体教学手段及远程教学设备开展物理实验的教学。经过一个学期

的努力，大部分学生能从实验现象中分析出实验目的、本质，初步具

备了物理的思维品质和独立操作的能力，能独立完成此期书本所要求

的实验，部分学生能制造性地运用实验设备设计实验解决实际问题。

七、创新评价，激励促进学生全面进展。

怎样提高学生学习成绩，我把评价作为全面考察学生的学习状况,

激励学生的学习热情，促进学生全面进展的手段，也作为老师反思和

改进教学的有力手段，对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的

理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和进展；既关注学生物理

学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和进展。抓基础知识的

掌握，抓课堂作业的堂堂清，采纳定性与定量相结合，定量采纳等级

制，多鼓舞肯定学生少批评学生。坚持以教学为中心，强化对学生管

理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进老师

严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严肃、勤奋、求真、善问

的良好学风的形成。

八、重视德育渗透，培育科学态度

在物理教学过程中，不断地向学生渗透辩证唯物主义教育、爱国

主义教育、道德品质教育和科学态度教育。着重介绍了我国科学家热

爱祖国的事迹，介绍了我国历史上和现代科技成就，大大增强了学生

学习物理的爱好，培育了其严肃仔细、实事求是、团结协作的作风。

学无止境，教无定法。作为物理老师要紧跟科技进展时代进步,

终身学习，终身进展，才能实现终身教育教学。

初中物理教学心得体会2

想要克服一个困难，首先要明白问题所在。那么，怎么样才算是

学困生呢物理学困生什么表现是什么原因导致了学困生的形成该如

何才能改善这种情况呢

一、初中物理学习中学困生的表现和分类

学困生具体表现为：

1、对物理知识的学习缺乏主动性，乐观性。

2、对物理知识概念不能用自己的思维去理解。

3、对课本知识找不到重、难点，不能理解。

4、对物理知识知其然而不知其所以然，不乐观思维，学习困难,

持消极态度。

5、不能理解、掌握简单的物理实验操作，不能迁移旧知识、旧

技能，去解决新问题。

总体表现为缺乏自主性、自信心、目标性、久而久之，先是厌恶

后是放弃。将学困生分为以下儿种类型：

1、学习暂时困难型;该类型学生主要是学习基础能力较好，学习

中所遇问题，主要由非智力因素造成。

2、学习能力缺乏型;这类学生主要特点为：思维能力、语言、表

达能力、解题能力，都较低，但学习行为习惯较好，意志比较坚强。

3、学习动力缺乏型;这类学生的能力总体水平处于中等或偏上水

平，但学习习惯、学习意志低于上述两类学生，主要由于自身学习动

力不足而导致学习困难。

4、学习整体困难型;这类学生的思维能力、语言能力、动手能力、

分析能力均较差，求知欲低，意志和好胜心不强，所以总体能力和个

性进展水平均较低。

二、学困生形成的原因

学困生形成的原因是多方面的，有学生自身因素、学校因素、家

庭因素，还有社会因素造成，这里仅谈教学过程中的失误或缺点所致

的三个原因。

1、教学思想有偏差导致教不得法，学生学习情感难于建立。

这个问题突出表现为片面追求升学率，不顾学生的全面进展要求,

忽略多数学生实际水平，违反教育客观规律，教学精力主要集中在培

育学优生上;师资力量主要集中在重点班级;注重统考学科而忽略常识

科目，使学生的爱好特长得不到进展和培育;忽略了学生的德育、体

育及美育，身心得不到全面进展，精神面貌和身体素质也受到影响,

这样一来学生学习的愿望重视不够，无法调动学生乐观性而失去学科

吸引力，学生丧失学习信心，产生厌学、弃学心理，学习情感无法正

确建立，最终成为学困生。

2、教学过程中缺乏适应学生进展规律的教学手法和教学艺术，

从而导致学生学困方面的最终形成。

⑴教学过程中，缺乏感性材料的铺垫，使学生未形成或形成不完

整的理体抽象物理感念或规律的情景。

中学生抽象思维逻辑能力较弱，形象直观思维占有相当比例，恰

当地给学生提供，较丰富的感性材料，主要是利用教具、课件、录象、

实物等感性材料，减缓知识坡度，逐步使学生的认识水平与知识同步。

例如：讲到“惯性”内容时，可以通过课件或录像展示一些生活中的例

子，如：汽车在高速行驶中刹车，车继续向前滑行一段距离;人坐在

汽车中，车启动人向后倒;拍打身上的灰尘等

⑵新课教学过程中知识迁移和联系的忽视，使学生未形成良好知

识体系，也是形成学困的主要原因

新课教学前，对学生已掌握的已有的基础，选择恰当的时机进行

必要的知识铺垫，有利于知识的迁移，但是如果即使抓不住新知识,

生长点和支撑点，不能从学生已有的知识基础和事例寻求联系点，会

造成新旧知识脱节，不能使知识更加系统化，会造成新知识的学习和

接收造成困难。例如：讲“电流的形成"内容时，可以对比水流的形成,

加强知识概念铺垫，迁移和形成。欧姆定律公式的讲解时l=U/R可以

与速度公式V=S/t联系讲解。

教学节奏过快或教学要求过高，使学生学习知识爱好冲减，

高质量的物理课是高效率、高密度的，这并不代表节奏快则效率

高，如果片面追求教学进度，欲速则不达。使学生思维无法与教学内

容同步，学生学习过程中的主体地位和作用不能真正发挥，学习不求

甚解，回冏吞枣，思维受到压抑，久而久之，丧失学习物理爱好，学

困生也会随之而生，同理，若忽略学生认识水平，凭借老师对知识掌

握程度，拔高教学要求，增大知识容量，使多数学生无法达标，结果

是个别优生表演，多数学生当观众，严重挫伤多数学生乐观性，使其

丧失学习爱好，演变为学困生。

3、教学中缺乏正确了解学生个体进展了解忽略学生自身因素

(1)忽视学生知识与能力的结合

由于受传统教学观念的影响，面对严峻的考试形势，高密度、高

难度的题海战术;讲实验、背实验等单一枯燥的教学模式，为考试、

为做题而学习、而教学，禁锢了学生制造思维的进展，使学生成为考

试的工具，缺乏开拓钻研精神。这样既有悖于大纲培育学生综合能力

的要求，又造成学生思想僵化，观念淡泊，反应迟钝，因而成为学困

生。

⑵学生未正确树立学生观、知识观，容易产生自卑心理

老师对学生的不平等对待，反差强烈，偏爱学优生,歧视学困生，

对学困生少提问少过问，指导缺乏耐心，使学生对老师产生逆反意识,

并逐步对学习物理丧失信心。缺乏克服困难勇气，丧失学习乐趣，最

后放弃对物理的学习，成为学困生。

三、学困生如何进步

在实际物理教学中立足教学实际，实现学困生转化。

⑴激发学困生学习爱好，抓住有利学习时机，乐观开展思维，提

高学生学习物理爱好，要深化学生学习实际，根据学生平时、听课、

作业情况，以及学生学习习惯、心理特征、智力水平等情况，结合测

验考试成绩，分析找出学困生成绩差的原因后，有针对性地帮助学生

克服困难，善于捕捉学困生身上的闪光点，培育、激励他们的学习爱

好，并及时给予肯定和表扬，从而树立能够好的信心，努力搞好学习，

从而走上正常学习轨道

(2)锻炼学困生的意志，培育良好的学习习惯，增强学习物理的信

心，学困生学习过程中，情绪波动大，意志薄弱，缺乏毅力、畏惧困

难与挫折，学习本身就充满了困难挫折与挑战，因而要引导学困生战

胜困难，压倒挫折，在练习中克服重重阻力，在情景中循序渐进，不

断磨练，逐步养成习惯，提高自我克服困难能力，逐步提高学好物理

信心。

老师要热情关怀，严格要求，对待学困生要有耐心和爱心，消除

学生学习上心理阴影，使他们自尊、自信，让潜藏在内心的热情激发

出来，爱好才会产生，同时鼓舞同学们亲近、信任、关怀、热情帮助，

要动之以情、晓之以理，突出人文关怀特点，形成教学相长的和谐进

展氛围。

综上所述从教学角度分析，学困生形成的主要原因是教学过程的

某些失误或不当而造成的，而预防学困生的产生是一个长期而又复杂

的艰巨工作，要求物理老师不断地改进自身的教学方法和教学艺术手

段，注重教学小节，才能最大限度地减小学困生形成与进展，为教育

学生素质整体提高努力做出自己的贡献。

初中物理教学心得体会3

我在北京已经教了好几届的初中学生，对初中物理的教学有一些

自己的看法，现在我想与大家分享一下。具体如下：

一、抓好入门教育

物理课是初二班级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说,

往往有一种新鲜感。许多学生对此学科表现出极大的爱好，但这种爱

好仅仅是停留在表面的一种新奇，如不及时深化，"热"的时间是短暂

的。这就要求老师在上序言课时，仔细设计教案，上好第一堂课。比

如象通过演示"三棱镜分解白光〃、"纸盒烧开水"、"被纸片封闭在倒转

的玻璃杯中的水不会流出来〃等操作简单、现象明显的实验，引起学

生的疑问，激起他们求知的欲望。再举一些生活中看得见、摸得着的

现象，如："插入水中的筷子会弯折"、"同样是电，通入不同的用电

器会产生不同的作用〃等等，使学生一接触物理就感觉到学物理有趣，

为今后的奋发学习打下良好的开端。

二、注重用学生已学的知识导入学习新知识。

多采纳对比教学，归类教学，使学生即能够更好地掌握新知识又

能够复习旧知识，更好地掌握物理知识之间的联系和区别。培育学生

在学习过程中，辨别事物间更加细微的差异的能力。增进学生对概念

的理解和掌握。例如：在学习压强的定义时时，我先让学生去思考速

度、功率和密度的定义，接着让他们与压强进行比较，通过这样的比

较讲解清楚压强、速度、功率和密度的概念，物理含义。这样就会使

学生对几个物理量有了较清楚的认识。所以在新课的教学中，采纳以

旧导新，新旧对比，即可以帮助学生更系统，更全面地掌握基础知识，

又能够节省时间，达到事半功倍的效果，同时对学生的学习方法，学

习能力也是一个很好的提高和培育。

三、及时调整教学计划。

在总复习中，要时刻注意"信息反馈"。通过反馈信息来了解已设

计的教学内容与预期目的是否符合，学生对知识理解和掌握。所以我

在每个阶段复习教学中，除了注意来自学生方面各式各样的反馈信息

外，还特别重视每次测验和考试的信息反馈。坚持做到按时、按量、

按评分标准，科学分析试卷，评价试卷，并注意各层次的学生学习状

况和掌握知识的程度。要求学生对测验情况进行知识点、面、掌握情

况及学习上的主观因素和客观因素进行分析，寻找存在不足的原因。

老师做好统计工作，找出教学上的弱点进一步改进教学方法，及时调

整复习计划，对不足之处立即查漏补缺。这样才能使实际掌握情况与

预订的教学目标更吻合，尤其要对后进生加强辅导、关怀、鼓舞，及

时表扬他们，哪怕是一点滴的进步，充分肯定他们。这样才能充分调

动他们学习的乐观性和主动性，做到大面积地有质有量地提高学习成

绩。

以上是我近几年物理教学工作心得，还有许多问题需要今后进一

步的学习和总结。

初中物理教学心得体会4

教学内容指向现实信息技术与初中物理学科的整合，使教学内容

从封闭走向开放。信息技术为实现新的课程目标提供了非常有利的工

具，它与课程的整合将课程内容革新的一个有力的推动器，能有效地

克服传统物理教学内容缺乏鲜活时代气息、脱离现实生活实际的弊端。

随着信息技术的进展，学生可以很容易获得丰富的、多样化的教育资

源。这也迫使老师拓展知识面，以更好地选择教学内容、设计教学过

程，结合教学实践，因势利导地帮助和指导学生了解从何处获取以及

如何有效地利用与课程相关的资源。这样，教学内容更具有时代气息、

更贴近生活和现代科技，纳米技术、非线性科学、全息图片、光手术

刀等新科技随时可能进入学生的视野，大量与教科书、生活、科学前

沿相关的知识内容就尽收眼前。在这一全新的教学环境中，知识内容

呈现开放性，不惟“纲〃、不惟“本〃，不以老师、课堂、书本为中心，

学生能选择不同的内容来建构自己的知识结构，以及个体独特的知识

体系。

学习方式转向自主建构在网络环境下的学生自主学习的方式，是

信息技术与课程整合所追求的目标。实现信息技术与课程的整合，意

味着信息技术不再仅仅是一种技术手段，而是一种学习方式的根本变

革。信息技术在学生自主学习、主动探究、合作沟通等方面有明显的

优势，学习者从传统的接受式学习转变为主动学习，形成一种将书本

知识与社会信息相结合、老师传授与自我探索相结合的观念和模式。

信息技术与初中物理教学的整合是更多地利用光盘、网络检索，获取

大量信息资源，并通过与计算机的交互，在与老师和同学的协作沟通

下，进行自主学习和网络协作，以达到建构物理知识、提高学习能力

的目的。老师的"讲"更多地由学生乐观参加的活动所代替，学生由"听

讲"、“记笔记〃的学习方式更多地变为观察、实验和主动地思考。现

代信息技术提供的大量资源构成有利于学生自主选择学习方向、自主

进行意义建构的情境。这种环境中，学生变整齐划一的“不得不学”为

主动多样的“要求去学”，真正成为学习的主人。

学习过程走向探究新一轮基础教育课程改革中，学生将越来越多

地参加到探究性课题的讨论中，进而意识到他们自己所学知识与科学

进展、社会生活的关联。在探索过程中，他们不是机械地记忆信息，

而是根据某项“任务〃，自主搜寻、检索、分析、组合与探究课题有关

的资讯，从而达到培育获取信息、处理信息的能力和基本的科学素养

的目的。信息技术为学生在学科教学中的探究学习提供了技术工具和

环境氛围。

工具软件是课题讨论的重要辅助工具。网络虚拟实验环境还可以

提供一些学生在现实中无法体验的情景，可以为学生就一些需要进行

实验而缺少实验条件和实验环境的探究学习内容提供帮助。信息技术

是课题讨论的研发工具。网上资源为物理课题探究提供了丰富的材料,

学生不但可以看到、听到各种信息，而且可以进入学习内容中去，去

处理信息和生成新的信息。课程教学中，可以不定期地公布一些由课

本中问题转化来的"探索讨论”的课题，以激励学生试着去设计实验、

解决特定的问题。如“生活中的杠杆"、"农田里的热学"、"为什么自行

车只有在行驶时不跌倒”等，使课堂探究性学习得到延伸。学生围绕

选题，通过网络资源，查找有关资料，整理自己的成果，写成小论文

在网上发布；也可以利用电子邮件、BBS等，围绕探究的主题进行讨

论沟通，各自形成自己的判断，表达自己对问题的理解以及解决问题

的不同思路，相互释疑、争辩和评价，相互合作解决各种问题。

课程资源倾向多媒信息技术的飞速进展，网络资源的丰富性和共

享性，都冲击着传统的课程资源观。课程资源的物化载体不单是教学

用书、参考资料等文本印刷品，学习者可以直接从信息环境和数字化

资源中获取知识；课程资源的生命载体也不单是老师，学习者可以通

过信息技术从学习化社区、其他学习者、在线专家等方面获取课程内

容，达到最终的学习目标。

网络资源的突出优势在于知识更新速度快、能够突破教育环境的

时空限制，用各种相关资源来丰富封闭的、孤立的课堂教学，极大地

扩充课堂教学知识容量。信息技术与初中物理教学整合要求老师对初

中物理教学内容进行信息化处理后，使其成为学习者的学习资源，并

提供给学习者共享。一种有效的策略是依据学科教学任务，组织人力

收集与之相关的知识信息，尤其是最新科学发现、最新科技成果方面

的信息，形成本校知识资源库。其中应包含许多不同情境的应用实例

和有关的信息资料，以方便学习者依据自己的爱好、爱好，去主动发

现、主动探索。比如：演示型或交互型教学软件、知识素材、学法指

导、疑难解答、生活物理等等。若教学资源库不能满足要求，则可通

过导航链接进入Internet网，以寻找更多的资源或信息。

初中物理教学心得体会5

作为一线的初中物理老师，我最大的感受就是教学目标更明确了。

就物理学科而言，原来的教学目标上，曾出现过两种不良倾向：

一是过分强调思想性；

二是过分强调文学性。

滔滔不绝一堂课，到头来，学生在物理能力的培育上收效甚微。

新的课程标准明确提出了要培育学生的物理能力，一是主张实现教学

上的主体性，一是强调进展学生的个性特长。

那么，在实施新课程标准时，我们的初中物理教学应注意些什么

呢？

在新一轮的课程改革中，义务教育阶段的物理教育目的是培育全

体学生的科学素养。这不是面对少数学生的精英教育，而是面对全体

学生的大众教育，是全面的科学教育，使学生在科学知识与技能，过

程与方法，情感态度与价值观等方面得到全面的教育。

五个课程基本理念：

理念一：注重全体学生的进展，改变学科本位的观念

义务教育阶段的物理教育的目的是培育全体学生的科学素养，而

非精英教育。过分强调学科中心或学科本位，将课程设置的重点放在

学科的完善上很容易导致学习内容难、繁、偏、旧等，并且物理教学

也容易侧重于知识的灌输，这无疑会影响学生学习物理的爱好，使学

生对物理产生为难的情绪。因此在课程设置时，将更多地关注学生的

进展需求，适应学生的认知特点等。

理念二：从生活走向物理，从物理走向社会

自然界的神奇现象震撼人心，生活中的物理现象妙趣横生，初中

物理课程是学生在综合科学课程的基础上第一次学习物理分学科课

程，因此，该课程的设置应贴近学生的生活，让学生从身边熟悉的生

活现象中去探究并认识物理规律，同时还应将学生认识到的物理知识

即科学讨论方法与社会实践及其应用结合起来，让他们体会到物理在

生活与生产中的实际应用。这不仅可以增加学生学习物理的爱好，而

且还将培育学生良好的思维习惯和科学探究的能力。

理念三：注重科学探究，提倡学习方式多样化

成功的教育要使学生既能学到科学概念又能进展科学思维能力。

科学课堂中有效的学习要依靠多种不同的教学方法。如：讲授式、自

学式、探究式等。已有证据证明，探究式学习方法是学习科学的一个

强有力的工具，能在课堂上保持学习者强烈的好奇心和旺盛的求知欲。

新课标从过去单纯强调知识的传承变为全面落实课程的三维目标。于

是知识本身的重要性相对下降，科学探究教学的重要性相对提高。

理念四：注意学科渗透，关怀科技进展

科学技术的进展为人类带来福音，但同时也带来了一些负面的影

响。传统科学教育强调科学的万能、神圣以及不可磨灭的功绩。然而，

也正是对科学技术的应用欠缺深思熟虑，我们的星球正面临着如像放

射性污染、温室效应、人口膨胀、自然资源枯竭等等问题。面对这些

问题，人类开始客观地评价科学和技术的进展，理智的思考科学技术

的社会功能，而肩负培育学生科学观的科学教育应重视及时反应科学

技术进展状况及其对人类文明的影响，使学生在涉及科学技术问题时,

能有意识地从它对社会的正反两反面的影响去考虑，能乐观地发表自

己的看法。

理念五：构建新的评价体系

以往的评价体系在评价内容上过多地倚重学科知识，特别是课本

上的知识，忽视对解决实际问题的能力、创新能力、实践或动手能力、

良好的心理素质与科学精神、乐观的学习情绪等方面综合素质的评定;

有关评价指标单一，忽视了个体之间的差异；评价结果则过分强调终

结性评价结果，而忽视各个时期个体的进步状况，因此不能起到促进

进展的作用。因此，在新一轮课改中，为实现课程目标，必须构建与

新课程理念相适应的评价体系。

初中物理教学心得体会6

初中物理新课标跟之前的物理课程有了不一样的要求，也有了比

较多的变化。物理课程不仅应该要注重科学知识的传授，同样也重视

技能的训练，而物理新课标则将知识传授和技能训练结合了。接下来，

深圳汉普森英语的辅导老师就来给同学们说说初中物理新课标的学

习心得体会。

初中物理新课标注重全体学生的进展，重视物理课程在情感、态

度、价值观方面的教育功能。深圳汉普森英语的老师指出，初中学生

更初学习物理的目的就是为了掌握物理知识，没有注重将从生活走向

物理，从物理走向社会。物理其实是跟人们的生活息息相关的，而新

课标则体现了更加关注社会，更加贴近学生生活。这样一来，学生学

习起来也不会感觉到枯燥乏味，毕竟物理知识只有贴近生活后才显示

出它的魅力，同学们也才能够感受得到。

初中物理新课标强调过程与方法的教学。深圳汉普森英语的老师

指出，之前的物理教学不管学生愿意或者不愿意学，老师就一味的教,

采纳的是填鸭式的教育，不注重科学讨论，也不关怀学生是否真正掌

握了知识点。而新课标教育则注重科学讨论，并且也提倡学习方式的

多样化，教学方式的趣味性。物理知识的学习并不是主要的，主要是

为了让学生掌握科学探究方法，培育学生的科学探究精神，这样一来,

同学们再遇到不能解决的一些物理问题，也能够利用自己形成的学习

能力极好的解决它们。

无锡名思教育的辅导老师表示，初中物理新课标注重学科渗透,

关怀学科进展。学科和学科之间是有着一定的联系的，并且还相互渗

透，特别是物理和数学。过去的教学都是把不同的学科孤立起来了，

很少将学科相互联系起来，所以同学们在解题的时候都不知道如何运

用所学的其它学科的知识来解答物理题目。

以上就是无锡名思教育的辅导老师和同学们分享的初中物理新

课标心得体会。希望同学们能够好好体会一番。

初中物理教学心得体会7

课程标准作为国家对学生接受一定阶段教育之后的结果所作的

具体描述，是国家教育质量在特定教育阶段应达到的具体指标。它具

有法定的性质，因此它是教育管理、教材编写、老师教学、学生学习

的直接依据。初中物理课标就是初中物理教育管理、教材编写、老师

教学、学生学习物理的直接依据。

一、《课程标准》的内涵

⑴课标主要是对学生在经过某一阶段学习之后的学习结果的行

为描述。

⑵它是国家（或地区）制定的某一学段的共同的统一的基本要求,

而不是最高要求。

（3）学生学习结果行为的描述应该尽可能是可理解的、可达到的、

可估量的，而不是模糊不清的、可望而不可及的。

⑷它隐含着老师不是教科书的执行者，而是教学方案（课程）的开

发者，即老师是“用教科书教，而不是教教科书”。

⑸《课程标准》的范围应该涉及作为一个完整个体的进展的三个

领域：认知、情感与动作技能，而不仅仅是知识方面的要求。

二、《物理课标》的特点

⑴体现素质教育观念

课程标准力图在"课程目标"、"内容标准"和"实施建议”等方面全

面体现"知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观"三位一体的

课程功能，从而促进学校教育重心的转移，使素质教育的理念切实体

现在日常的教育教学过程中。

⑵突破学科中心

课标关注学生的爱好与阅历，精选学生终身学习必备的基础知识

和技能，努力改变课程内容难、繁、偏、旧的现状，密切教科书与学

生生活以及现代社会、科技进展的联系，打破单纯强调学科自身的系

统性、逻辑性的局限，尽可能体现义务教育阶段各学科课程应首先服

务于学生进展的功能。

⑶引导学生改善学习方式

各学科课程标准结合本学科的特点，加强过程性、体验性目标,

引导学生主动参加，亲身实践，独立思考，合作探究，从而实现学生

学习方式的变革;改变单一的记忆、接受、仿照的被动学习方式，进

展学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题

的能力以及沟通与合作的能力。

⑷加强评价体系指导

体现评价促进学生进展的教育功能，"评价建议"有很强的可操作

性。各学科课标力图结合本学科的特点提出有效的策略和具体的评价

手段，引导学校的日常评价活动更多地指向学生的学习过程，从而促

进学生的和谐进展。课标建议实行多种方法进行评价。

⑸拓展课程实施空间

课标重视对某一学段学生所应该达到的基本标准的刻画，同时对

实施过程提出了建设性的意见;而对实现目标的手段与过程，特别是

知识的前后顺序，不作硬性规定，从而我教材的多样性和老师教学的

制造性提供广阔的空间，为体现并满足学生进展的差异性制造良好的

环境。

物理课标的主要特点是：体现新课程的五点新理念。

通过学习让我深刻认识：

一、努力提高自身素质，更新教学理念。

新教材对物理老师自身素质的要求更高，没有高素质的老师，就

培育不出高素质的学生;没有制造性的老师，就很难培育出制造性的

人才。我认为为适应新教材的需要，应具备以下一些基本素质：①有

敬业、乐业、勤业的精神;②具有系统的专业知识，在整体把握物理

学理论体系的同时，能居高临下地分析和处理教材;③掌握教学艺术

水平。因为老师的教学艺术水平的高低直接影响到教学效果;国具有终

身学习的观念，开拓自身的视野，对教学进行讨论，以不断提高自身

的制造思维和制造能力。

素质教育就是要培育出一大批勇于创新的学生，因此对老师提出

了更高层次的要求。要求老师本身必须有强烈的创新意识，敢于打破

常规，不断创新，不断提高。在每一节物理课，每一个物理实验知识

点的教学中，不能只满足于学生掌握书本上的现成知识，而是注重怎

样将它灵活应用，让学生有所发现，有所制造，有所前进。

二、坚持以学生为本

物理教学是培育学生动手操作能力、实践能力和制造能力的重要

渠道。老师不仅要让学生学会物理知识，更重要的是让学生学会物理

学的思维方法和讨论方法，培育学生多方面的能力。物理课本中不仅

有丰富的物理知识，而且渗透了大量的物理学思维方法。学习物理,

应该学习物理敏锐的洞察力，深刻的思维能力，缜密的推理判断能力

以及丰富的想象力;学习物理从现象到本质，从具体到抽象，从宏观

到微观是思维方法。同时还应该学会物理学的讨论方法，如控制变量

法、理想化模型法，虚拟假定法等。并自觉地运用他们解决实际问题，

使知识转化为能力。另外还要引导学生尽可能从不同的角度分析问题,

解决问题，提出与众不同新观念，新思维，然后归纳总结，从中筛选

出最好的解决办法。只有让学生体会到物理学的应用价值，提高学生

学习物理的爱好，才能逐步培育学生乐于动手能力和实践能力。

“注重全体学生的进展，改变学科本位的'观念;从生活走向物理，

从物理走向社会;注重科学探究，提倡学习方式多样化;注意学科渗透，

关怀科技进展;构建新的评价体系。"

所以教育教学工作过程应具体做到：

一是精心设计教学方案，仔细备课。二是创设情境，精彩导入。

三是循序渐进，开展探究教学。四是开发课程资源。

总之，学生在校学习，不仅是学习科学基础知识，更重要的是学

好科学的讨论问题的方法，为了将来更好的学习，在物理教学中要引

导学生拓展和深化知识，同时提出一些拓展知识的思考题，老师要鼓

舞学生思考后抢先回答，对课堂上一时解决不了的问题，要让学生与

学生，学生与老师之间课后共同讨论，甚至争辩，知识不断拓展，能

力不断提高的好群体。学生的自学拓展能力增强了，就能举一反三，

触类旁通，发挥独特见解，显现制造才能。因此：中学物理，课堂教

学在学习科学基础知识同时，渗透科学物理方法教育不仅是物理学科

培育目标的需要，而且也是学生思维素质进展的主观需要。十九世纪

德国教育家第斯多德有句名言："一个坏老师奉送真理，一个好老师

教人发现真理”。帮助学生掌握科学物理方法等于交给了他们打开物

理知识宝库的金钥匙，使他们终生受益。

我们的物理教学功在今天，利在明天。不管教学评价体系怎样，

作为教育者务必把握一点，我们必须要用活的思想、活的思维、活的

方法、活的语言来面对一个个活的课堂。做到教学相长。

初中物理教学心得体会8

初中物理教学基本理念，转变教育观念和教学思想物理传统的教

学模式偏重于知识的传授，使学生将精力陷于知识点的学习和解题中,

对技能、物理过程和方法则关注的较少或落实不够。根据新课程标准

的要求，老师在教学中，应该始终体现“学生是教学活动的主体''这一

观念，坚持这一观念，才能切实关注学生的“个体差异"。重视对学生

终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培育。着眼

于学生的进展，注重培育学生的良好的学习爱好、学习习惯。通过让

学生观察身边熟悉的现象，探究其内在的本质的物理规律，培育学生

的探究精神和实践能力。在教学中的具体体现是：

1＞关注每一位学生每一位学生都是生动活泼的人、进展的人、

有尊严的人，老师在课堂教学中，要关注所有的学生，应该尊重、关

怀、牵挂他们。要容忍学生的错误，乐观引导学生学会学习，学会生

活，增强社会责任感。

2、注重学生的情感体验物理教学过程应该成为学生愉悦的情感

体验过程。物理老师要善于为学生营造一个宽松愉悦的学习环境，让

学生体验到学习的乐趣，让课堂成为学生向往的地方。老师在课堂教

学中要做到：

(1)融洽的课堂气氛老师要真心对待学生，永远以和平、愉快、

友好、信任和鼓舞的方式对待学生，与学生建立起民主、和谐的师生

关系，使学生身心处于最佳活动状态，心情舒畅地投入到课堂学习中。

(2)在教学中应尽量增加教学内容和教学方法的情趣让教学内

容以一种生动有趣的方式呈现出来，如将教学内容故事化、多媒体化。

以《磁场》一节引入新课的教学为例，老师讲："在我国的古书《史

记封禅书》中记载了这样一个故事：汉武帝虽然雄才大略，但是晚年

却很迷信。有一天，宫外有位自称叫奕大的人求见，说是有宝物要献

给皇帝。汉武帝一听，马上召见。只见奕大从怀中取出一对棋子，说

这叫斗棋，放在一起争斗不已。汉武帝命人拿来棋盘，奕大把两只棋

子靠近摆在一起，果然能够‘相距不休一会而，奕大又换了个法子，

两只棋又相互吸引不肯分开。这个玩意而可把皇帝给逗乐了他马上下

令封奕大为‘五利将军同学们，如果你是奕大，你会用什么来做那

两只棋子呢？〃教学内容如果以多媒体的方式呈现，可以充分调动学

生的感觉器官，使学习的内容富有吸引力，更能激发学生的学习爱好。

3、关注学生的道德生活与人格养成课堂不仅是知识传递的殿堂,

更是人格养成的圣殿。教学中，老师要充分的挖掘道德教育素材，关

注学生在学习活动中的各种道德表现，引导学生成为一个有高尚道德

的人。使学生在获得物理知识同时\也成为人格健全的人。物理教学

中的德育内容包括以下几个方面:

(1)爱国主义教育通过介绍我国古代在物理学方面对世界所做

的杰出贡献、我国现代科学技术的新成就，激发学生的民族自尊心和

自豪感。我国古代文明灿烂辉煌，很多科学论述都在世界遥遥领先,

如《墨经》关于杠杆的论述、小孔成像的观察讨论，《春秋》中哈雷

彗星的记载，足足比西方早六百多年。在现代科学技术中，我国超导

的讨论与实践，达到国际先进水平；在尖端技术方面原子弹、氢弹、

洲际导弹的实验成功，人造卫星的发射与回收，正负电子对撞机的建

成等等，在教学中适当的穿插这些内容，不仅可以激发学生学习物理

的爱好，还能使学生了解祖国灿烂辉煌的文化，树立民族自信心和自

豪感。同时，教学中也应让学生认识今天我国在科学技术的某些方面

与国际水平的差距，激励他们努力学习，立志振兴中华。

(2)辩证唯物主义教育中学物理教学内容中充满辩证唯物主义

观点。老师在教学中应自觉地用辨证主义观点去分析教学内容，阐明

物理概念和规律。例如，通过分子运动论的初步知识的教学，向学生

揭示世界是物质的，物质是不断运动变化的辩证唯物主义的观点；通

过讲解"摩擦力的利与弊〃向学生阐明"一分为二〃的辩证唯物主义观

点。

(3)道德品质教育在物理教学中，应培育学生实事求是、锲而

不舍的科学态度，刻苦钻研、勇于进取的精神和爱惜公物、遵守纪律、

团结协作的作风。探究式教学法是一种重要的物理教学方法，在探究

教学中要注意培育学生尊重事实，勇于战胜困难和团结协作的优良品

质。

4、渗透STS教育，体现从生活走向物理，从物理走向社会物理

学是自然科学中的一门基础学科，物理知识在学生的日常生活和科学

技术、社会生活中都有广泛的应用，人类生活的每一个方面都与物理

学的进步息息相关。这就要求教学活动必须围绕着学生生活、科学、

技术和社会来展开，使学生在掌握物理基础知识和技能的同时，了解

这些知识的实用价值，懂得在社会中如何对待和应用这些知识，培育

学生的科学意识、技术意识、社会意识。

在教学中的具体做法是：

第一、关注现代物理科学技术的新科技、新成果、新动向，如那

米技术、超导体、激光、现代航天技术、现代信息技术等。

第二、重视学习内容与家庭、社会生活、生产实践的联系，如将

电的知识与安全用电、安装照明电路、修理各种家用电器相联系；将

能源的利用与生活中如何节能相联系；将物态变化与电冰箱的工作原

理相联系，将浮力与潜水艇的浮沉相联系；将电磁波与现代通信相联

系等。

第三、关注一些重大社会问题，如环境污染与环境保护、能源危

机、噪声污染等。此外，老师在设计习题时，应多考虑一些自然现象

和社会生活中所包含的物理规律的题目，如学习惯性后，解释刹车时

人体上半身为什么向前倾的现象。学习杠杆后，解释骑自行车上坡走

"S"形路线省力的道理；学习了长度的测量后，会从地图上测出长春

到北京铁路线的长度；学习了光的反射，解释汽车驾驶室外面的观后

镜是一个凸镜，汽车头灯里的反射镜是一个凹镜；学习了光的折射,

能解释海市蜃楼，汽车头灯总要装有横竖条纹的玻璃灯罩；学习了热

学，能回答为什么海边及大森林里一年四季气候宜人，为什么当今国

家推行退耕还林的政策；学习压强后，解释刀磨得越锐利切东西越快

等等。通过多方面培育学生勇于探索自然现象和日常生活中的物理学

道理，形成将科学技术与日常生活、社会实践相结合的意识，激起学

生对自然界的好奇、领略自然现象中的美妙与和谐，养成对大自然亲

近、热爱、和谐相处的情感，增强学生对科学的求知欲。

初中物理教学心得体会9

1、细读书，多设问，培育自学能力

教材的阅读，主要包括课前阅读，课堂阅读和课后阅读。

（1）课前阅读，有的放矢。根据课本内容的不同，结合课文中

提出的问题，边读边想。如阅读"功”这一节，可列出如下提纲：①物

理学上“做功”的含义是什么？它和日常生活中常说的"做工"有什么

不同？②做功必须具备哪两个必要因素？有哪几种情况不做功？⑧

做功的多少与哪些因素有关？怎样计算做功的多少？④功的单位是

什么？通过阅读，对新课内容有一个粗略的了解，弄清知识点，找出

重点、难点，作出标记，以便在课堂上听老师讲解时突破，攻克难点。

（2）课堂阅读，就是在进行新课的过程中阅读，对于那些重点

知识（概念、规律等）要边读边记。对于关键的宇、词、句、段落要

用符号标志，只有抓住关健，才能深刻理解，也才能准确掌握所学的

知识。如阅读"重力的方向"时关键是"竖直〃。阅读"牛顿第一运动定律〃

的课文时，抓住"没有受到外力作用"和"总保持”。精读细抠，明确概

念、规律的内涵和外延。在阅读时，若遇疑难，要反复推敲，为什么

这样说，能不能那样说？为什么？弄清其原团究竟。

（3）课后阅读，结合课堂笔记，在阅读的基础上勤总结、归纳。

新课结束或学完一章后，结合课堂笔记去阅读，及时复习归纳，把每

节或每章的知识按"树结构〃或以图表形式归纳，使零碎的知识逐步系

统化、条理化。通过归纳，可以把学过的知识串成线，连成网，结成

体。以便加深现解，使知识得到升华。

2、细观察，会观察，培育学生的观察能力

观察是学习物理获得感性认识的源泉，也是学习物理学的重要手

段。初中阶段主要观察物理现象和过程，观察实验仪器和装置及操作

过程，观察物理图表、老师板书等。

（1）观察要有主次

如在观察水的沸腾时，要围绕下列问题观察：沸腾前气泡发生的

位置、气泡大小、多少，温度计的读数怎样变化？沸腾时观察气泡的

变化，温度计的读敷是否有变化？停止沸腾时，温度是否变化？

（2）观察要有步骤

复杂的物理现象，应根据一定的步骤，一步步地仔细观察。如在"

讨论液体的压迎”实验中，可按以下步骤进行：（1）首先要观察所使

用的压强计，用手指挤压压强计盘上的橡皮膜，观察金属盒上的橡皮

膜受到压强时，u形管两边液面出现的高度差，压强越大，液面的高

度差也越大。（2）将水倒人烧杯中，将压强计的金属盒放入水中，观

察u形臂两边液面是否出现高度差，报据观察判断水的内部是否存在

压强？（3）改变橡皮膜所对方向，再观察u形管两边的液面，根据

观察判断水是否向各个方向都有压强，其大小有什么关系？（4）保

持金属盒所在的深度不变，使橡皮膜朝上、胡下、朝各个侧面，比较

同一深度，水向各个方向的压强有什么关系？（5）将金属盒放人不

同深度，水的压强随深度增加怎样改变？（6）观察在同一深度清水

的压强和盐水的压强是否相同？

（3）观察时要思考

如在引入"牛根第一运动定律”前做有关演示时，当观察了同一高

度处的小车从斜面上分别经过毛巾、棉布、木板表面时运动的距离越

来越远后，要仔细思考：小车在不同的水平面上运动的距离大小跟什

么有关？当小车在水平面上运动时受摩擦力很小时，运动的距离很大

吗？当小车在光滑的平面上（无阻力）运动时，运动的距离将有多远？

经过观察、思考、推理后，加深对定律的理解。

3、勤实验，会操作，提高实验技能

实验是讨论物理的基本方法，它对激发学习物理的爱好，培育观

察分析能力，提高实验技能，起着非常重要的作用。实验应包括演示

实验，学生实验、边学边实验和小实验。演示实验起着潜移默化的示

范作用，通过演示实验可以通过分析物理现象，获得丰富的感性认识,

从而更好地理解、掌握物理概念和规律。

在学生实验中，要接触实验器材，了解实验目的和原理，严格按

使用规则和程序亲自操作，作必要的记录，根据实验内容得出结论,

呀袄做到手、眼、脑并用。通过实验，自己去"发现〃规律，学到探索

物理知识的方法。

4、多思考，细比较，培育学生的思维能力

孔子说过："学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进"。疑是学习的

开端、思维的动力。在物理学习中，要结合结合教材中的“想想议议”，

进行巧妙的设疑，多动脑乐观思维，多质疑，多解疑，才能真正弄清

物理概念、规律的内涵和外延，并提高表述能力。如在学习"物体的

浮沉条件"时，可先通过老师的演示实验，认识到浸在液体里的物体

不论是上浮的还是下沉的都受到浮力，接着思考以下几个思考题：（1）

既然浸在水中的物体都受到浮力作用，为什么铁在水中下沉？木

块能浮在水面上呢？（2）把同样重的铁块和木块同时放在水里又会

怎样呢？（3）用钢铁制造的大块在轮船为什么又会浮在水面呢？

然后通过对放在液体中的物体进行受力分析，抓住比较重力和浮

力的大小的关系，根据二力合成的知识，得出物体的浮沉条件。

对教材上的各种结论，不仅要善于从正面提出问题，还要善于反

向思考。如"一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持匀速直线

运动状态或静止状态。"而保持匀速直线运动状态或静止状态的物体

是不是都没有受到外力作用呢？通过反向思考，有助于弄清结论成立

的前提，并能提高分析问题、解决问题的能力。物理知识本身有许多

相似的地方，但又有区别。如某些现象相似，但实质不一；某些物理

量的测量方法相似，但所用的器材不同，等等。所以在学习中一定要

乐观思维，运用分析、比较的方法，找出异同和联系，掌握知识的本

质。例如，蒸发和沸腾的异同点就可列表比较。质量和重力、压力和

重力有什么区别和联系等，都可以列表比较。通过比较，加深对物理

概念和规律的理解，同时培育自己的科学思维能力。

5、善记忆，会记忆，提高记忆效益

为了使学到的知识牢固地铭刻，必须加强记忆。如图表记忆，顺

口溜记忆，理解记忆，类比记忆，系统记忆，形象记忆等，这些巧记、

妙记，都能缩短记忆周期，使知识信息贮存得牢固。如果能做到科学

记忆，就可以在头脑中建立起一个“智慧的仓库”。在新