写作指导教学设计

写作指导教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析本课程设计针对的是小学五年级的学生，以人教版《语文》为例，本章节内容为“写作指导——写人”。教材通过提供多个具体的写作示例，引导学生学会观察人物的外貌、动作、语言、心理等方面，并能够运用恰当的修辞手法来表现人物的特点。此外，教材还提供了评价标准，使学生能够自我检查和提升写作水平。

在教学过程中，我将引导学生通过观察生活中的典型人物，收集素材，然后进行写作练习。在写作过程中，我会指导学生如何抓住人物的特点进行描写，并运用适当的修辞手法来丰富文章的表达。同时，我还会组织学生进行互评和自评，以此提高他们的写作能力。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。

1.语言建构与运用：通过观察人物、收集素材、进行写作练习，培养学生运用语言的能力，使学生能够准确、生动地进行人物描写。

2.思维发展与提升：在写作过程中，学生需要分析人物的外貌、动作、语言、心理等方面，培养学生的分析与综合、判断与推理的能力。

3.审美鉴赏与创造：通过欣赏优秀的写作示例，学生能够学会欣赏语言的美，提高自己的审美能力；同时，在写作过程中，学生需要运用适当的修辞手法来表现人物的特点，提升自己的创作能力。

4.文化传承与理解：通过学习写人作文，学生能够更好地理解人与人之间的关系，学会尊重他人，培养良好的人际交往能力，同时也能传承我国优秀的文化传统。

在本节课的教学过程中，我将注重培养学生的这四个核心素养，使他们在写作过程中得到全面的提升。三、学情分析针对五年级的学生，他们在语文学习方面已有一定的基础，对于写作也有一定的认识和尝试。然而，他们在写作技巧、观察力、表达能力和创造力方面存在以下特点：

1.知识与能力层次：大部分学生已经掌握了基本的写作框架和表达方法，但他们在描写人物外貌、动作、语言、心理等方面还缺乏详细的观察和深入的描写。学生的表达能力参差不齐，部分学生表达过于简单，缺乏生动性和形象性，而部分学生则过于啰嗦，缺乏重点。

2.思维发展与提升：学生在分析人物特点、构思作文结构方面存在一定的困难。他们的思维过程往往过于直接，缺乏逻辑性和层次性。在写作过程中，他们需要学会通过观察、思考、分析等方法来提升自己的思维能力。

3.审美鉴赏与创造：学生在欣赏优秀作品方面有一定的基础，但他们在运用修辞手法方面还显得较为生疏。部分学生对美的感知和创造能力较弱，需要通过引导和培养来提高他们的审美鉴赏和创造能力。

4.文化传承与理解：学生在学习过程中对文化传统有一定的了解，但在写作中如何体现文化内涵方面还存在一定的难题。部分学生对人与人之间的关系、尊重他人等方面缺乏深入的理解，这在他们的写作中表现出来。

5.行为习惯与学习态度：学生在课堂学习中表现出积极的态度，但部分学生在课后缺乏复习和练习的习惯，导致写作能力难以提升。此外，部分学生在遇到困难和挫折时容易灰心丧气，需要鼓励和激励来保持他们的学习热情。

针对以上学情分析，本节课的教学设计将注重以下几个方面：

1.针对学生的写作能力层次，提供具体的写作指导和示例，使他们在写作过程中有明确的思路和方向。

2.通过观察、思考、分析等方法，培养学生的思维能力，帮助他们提升写作的逻辑性和层次性。

3.通过欣赏优秀作品，引导学生学会运用修辞手法，提高他们的审美鉴赏和创造能力。

4.在写作过程中，引导学生关注人与人之间的关系，学会尊重他人，体现文化内涵。

5.鼓励学生积极参与课堂学习，培养他们的学习习惯和态度，帮助他们克服困难，保持学习热情。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《语文》教材，以便他们能够跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：为了帮助学生更好地理解和掌握写作技巧，我将准备一些与教学内容相关的人物图片、动作描述图表、心理描写示例等多媒体资源。这些资源将使学生能够更直观地了解如何观察和描写人物，从而提高他们的写作能力。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，因此无需准备实验器材。

4.教室布置：为了营造一个有利于学习和创作的环境，我将根据教学需要对教室进行布置。我会将教室分成几个小组讨论区，每个区域配备一定的写作工具和参考资料，以便学生能够在小组合作中进行讨论和写作练习。此外，我还会设置一个展示区，用于展示学生的写作成果，鼓励他们互相欣赏和学习。

5.教学工具：为了方便教学和学生的学习，我还将准备投影仪、电脑、白板等教学工具，以便展示多媒体资源、板书教学要点和进行课堂互动。

6.评价工具：为了帮助学生了解自己的写作进步和不足之处，我将准备一份详细的评价标准，包括对人物描写、修辞手法运用等方面的评价指标。这样，学生可以通过自我评价和同伴评价来提高自己的写作能力。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“写人”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解写人作文的基本要求。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“写人”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“写人”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解写人作文的基本要求，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握写作技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验写作技能的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解写人作文的基本要求。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握写作技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解写人作文的基本要求，掌握写作技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“写人”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与“写人”课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的写人作文基本要求和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

《作文done简单》：本书通过生动的案例和实用的技巧，教授学生如何轻松写出优秀的作文。学生可以阅读相关章节，了解更多关于写作的策略和方法。

《人物描写精选》：收录了大量精彩的人物描写示例，学生可以通过阅读这些作品，学习如何细腻地描绘人物形象，提升自己的写作水平。

《生活中的写作素材》：本书提供了丰富的生活素材，学生可以从中找到写作的灵感，学会如何将生活中的人和事融入作文中，使文章更加生动有趣。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

(1)观察身边的人，尝试描绘他们的特点和魅力，可以是对某个同学的刻画，也可以是对街头艺人的描写。

(2)选取一个你熟悉的人物，深入了解他们的生活经历和故事，试着写一篇关于这个人物的文章，分享他们的故事给你所在的社会。

(3)研究古代文学作品中的人物描写，如《红楼梦》中的贾宝玉、林黛玉等，分析作者如何通过细节刻画人物形象，从而提升自己的写作技巧。

(4)参加写作培训班或加入写作社团，与其他同学一起交流写作心得，互相学习和进步。

(5)定期阅读报刊杂志上的文章，尤其是人物专访和传记，学习作者如何巧妙地运用语言描绘人物，并将这些技巧运用到自己的写作中。七、课后拓展1.拓展内容：

-阅读《作文done简单》：本书通过生动的案例和实用的技巧，教授学生如何轻松写出优秀的作文。学生可以阅读相关章节，了解更多关于写作的策略和方法。

-阅读《人物描写精选》：收录了大量精彩的人物描写示例，学生可以通过阅读这些作品，学习如何细腻地描绘人物形象，提升自己的写作水平。

-阅读《生活中的写作素材》：本书提供了丰富的生活素材，学生可以从中找到写作的灵感，学会如何将生活中的人和事融入作文中，使文章更加生动有趣。

-阅读《红楼梦》：深入研究古代文学作品中的人物描写，如《红楼梦》中的贾宝玉、林黛玉等，分析作者如何通过细节刻画人物形象，从而提升自己的写作技巧。

-阅读《人物专访和传记》：定期阅读报刊杂志上的文章，尤其是人物专访和传记，学习作者如何巧妙地运用语言描绘人物，并将这些技巧运用到自己的写作中。

2.拓展要求：

-观察身边的人，尝试描绘他们的特点和魅力，可以是对某个同学的刻画，也可以是对街头艺人的描写。

-选取一个你熟悉的人物，深入了解他们的生活经历和故事，试着写一篇关于这个人物的文章，分享他们的故事给你所在的社会。

-参加写作培训班或加入写作社团，与其他同学一起交流写作心得，互相学习和进步。

-利用网络资源，观看与写作相关的视频教程，如“如何写好人物描写”等，学习更多的写作技巧和方法。

-定期阅读报刊杂志上的文章，尤其是人物专访和传记，学习作者如何巧妙地运用语言描绘人物，并将这些技巧运用到自己的写作中。

-与老师、同学交流阅读和写作心得，分享自己的写作成果，获取反馈和建议，不断改进自己的写作技巧。八、板书设计1.条理清楚：

-重点知识点：人物描写的基本要求

-关键词：外貌、动作、语言、心理

-句：通过观察和分析，准确描绘人物的特点

2.重点突出：

-重点知识点：修辞手法的运用

-关键词：比喻、拟人、夸张

-句：运用修辞手法，使人物描写更生动有趣

3.简洁明了：

-重点知识点：写作评价标准

-关键词：真实、生动、有特色

-句：根据评价标准，自我检查和提升写作水平

4.艺术性和趣味性：

-板书设计：以漫画形式展现人物特点，如外貌、动作、语言、心理等

-设计意图：通过生动有趣的板书，激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们对人物描写的关注和兴趣。作业布置与反馈作业布置：

1.根据本节课的教学内容和目标，布置适量的写作作业，要求学生以“我身边的人”为主题，进行人物描写。作业应包括对人物外貌、动作、语言、心理等方面的细致刻画，并运用适当的修辞手法，使文章生动有趣。

2.布置一份人物描写心得体会，要求学生总结自己在写作过程中遇到的问题和解决方法，以及对人物描写技巧的理解和运用。

3.组织一次小组讨论，要求学生分组合作，共同完成一篇人物描写作文。每个小组可以选择一个共同的主题，如“校园中的风云人物”，进行集体创作。

作业反馈：

1.及时批改学生的写作作业，对学生的作品进行详细的点