七年级地理下册 第5章 第1节 自然环境对民居、服饰和饮食的影响教案 中图版

七年级地理下册第5章第1节自然环境对民居、服饰和饮食的影响教案中图版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本节课为人教版七年级地理下册第5章第1节“自然环境对民居、服饰和饮食的影响”。主要内容涵盖以下几个方面：

1.民居：学习自然环境如何影响民居的选址、建筑风格和结构。例如，炎热多雨的地区常见的竹楼和高脚屋，寒冷地区常见的厚墙和壁炉等。

2.服饰：了解自然环境对人们穿着的影响，如气温、湿度、光照等因素。例如，在寒冷地区穿着保暖的羽绒服，而在热带地区则穿着轻便的短袖等。

3.饮食：探讨自然环境对人们饮食习惯的影响，包括食材选择、烹饪方式和口味等。例如，沿海地区多食用海鲜，而内陆地区则以粮食为主食等。

4.地理差异：分析不同自然环境下的地理差异，理解自然环境对人们生活的影响。例如，青藏高原的空气稀薄，导致人们饮食以高热量为主；而南方多雨地区，水资源丰富，饮食以米饭为主等。

5.实践案例：通过实例分析，加深对自然环境与人们生活的联系。例如，分析我国西部的窑洞民居，了解其适应干旱气候的特点；观察不同地区的特色美食，理解其与自然环境的关联等。二、核心素养目标本节课的核心素养目标包括：

1.地理实践力：通过观察和分析不同自然环境下的民居、服饰和饮食，培养学生运用地理知识解决实际问题的能力。

2.综合思维：培养学生运用综合思维方法，理解自然环境与人们生活的相互关系，提升地理思维能力。

3.人地协调观：引导学生认识自然环境对民居、服饰和饮食的影响，培养正确的环境保护和资源利用观念。

4.区域认知：通过实例分析，使学生能够识别不同地区的自然环境特点，提高对区域差异的理解和认知。三、重点难点及解决办法重点：

1.自然环境对民居、服饰和饮食的影响。

2.不同地区的特色民居、服饰和饮食的认识。

难点：

1.理解自然环境与人们生活的密切关系。

2.分析不同地区自然环境的特点，并将其与民居、服饰和饮食的关联性进行阐述。

解决办法：

1.通过图片展示和实地考察，让学生直观感受不同自然环境下的民居、服饰和饮食，加深对重点内容的理解。

2.利用案例分析和小组讨论，引导学生主动探究自然环境与人们生活的关系，突破难点。

3.设计互动环节，让学生分享自己所在地区的特色民居、服饰和饮食，增强对重点难点的掌握。

4.提供相关阅读材料，拓展学生知识视野，有助于难点知识的理解和运用。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有七年级地理下册第5章第1节“自然环境对民居、服饰和饮食的影响”的教材或学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，包括不同地区的民居、服饰和饮食的图片，以及相关的地理知识介绍。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性，例如可以准备一些模型或者实物来展示不同民居的结构和特点。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等，以便于学生进行小组讨论和实验操作。

5.网络资源：提前准备好可能需要用到的网络资源，如在线地图、相关研究论文、新闻报道等，以便在课堂上进行查阅和分享。

6.实地考察：如果条件允许，可以组织学生进行实地考察，观察不同地区的民居、服饰和饮食，亲身体验自然环境对人们生活的影响。

7.学生分组：在上课前，将学生分成若干小组，每组分配不同的任务，如调查不同地区的民居、服饰和饮食，以便在课堂上进行分享和讨论。

8.教学工具：准备好教学所需的教学工具，如黑板、粉笔、多媒体设备等，确保教学过程顺利进行。

9.反馈问卷：准备一份反馈问卷，用于收集学生对课堂内容的理解情况和意见反馈，以便进行教学反思和调整。

10.教学计划：提前制定好本节课的教学计划，明确教学目标、教学步骤、时间分配等，确保教学过程有条不紊地进行。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“自然环境对民居、服饰和饮食的影响”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解本节课的基本知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解本节课的基本内容，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“自然环境对民居、服饰和饮食的影响”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解自然环境如何影响民居的选址、建筑风格和结构，以及不同地区的服饰和饮食特点。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握分析自然环境与人们生活的关系。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验自然环境与人们生活的关系。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解自然环境与人们生活的关系。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握分析自然环境与人们生活的关系。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解自然环境与人们生活的关系，掌握分析相关问题的技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与本节课相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的自然环境与人们生活的关系知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、知识点梳理本节课主要围绕“自然环境对民居、服饰和饮食的影响”展开，具体知识点梳理如下：

1.民居：

-民居的选址：自然环境对民居的选址有重要影响，如地形、气候、水资源等因素。

-民居的建筑风格：不同自然环境下的民居建筑风格和结构有所不同，如炎热多雨地区的竹楼、高脚屋，寒冷地区的厚墙和壁炉等。

-民居的功能布局：自然环境也影响了民居的功能布局，如采光、通风、保暖等因素。

2.服饰：

-服饰的材质选择：自然环境对服饰材质的选择有影响，如气温、湿度、光照等因素。

-服饰的款式设计：不同自然环境下的服饰款式设计也有所不同，如寒冷地区的羽绒服，热带地区的短袖等。

-服饰的色彩搭配：自然环境也对服饰的色彩搭配产生影响，如明亮色彩在炎热地区的应用，深色系在寒冷地区的应用等。

3.饮食：

-食材选择：自然环境对食材的选择有重要影响，如沿海地区多食用海鲜，内陆地区则以粮食为主食等。

-烹饪方式：不同自然环境下的烹饪方式也有所不同，如炖、煮、烤等烹饪方式的应用。

-饮食口味：自然环境也对饮食口味产生影响，如辛辣、油腻、清淡等口味的偏好。

4.自然环境的因素：

-气候：包括气温、降水、光照等因素，对民居、服饰和饮食的选择产生影响。

-地形：地形的高低、坡度、水源等对民居的选址和建筑风格产生影响。

-水资源：水资源的丰富程度、分布对民居的选址和饮食结构产生影响。

-土壤：土壤的质量、肥力对农业生产和饮食结构产生影响。

5.人类活动与自然环境的关系：

-适应性：人类根据自然环境的特点，进行民居建设、服饰搭配和饮食选择，以适应自然环境。

-改造性：人类通过改变自然环境，如修建水利设施、改良土壤等，来改善民居、服饰和饮食的条件。

-保护性：人类应该合理利用自然资源，保护环境，以维护民居、服饰和饮食的可持续发展。七、反思改进措施（一）教学特色创新

1.实践教学：通过组织实地考察和实验操作，让学生亲身体验自然环境对民居、服饰和饮食的影响，增强学生的直观感受和实践能力。

2.案例教学：通过分析不同地区的特色民居、服饰和饮食案例，引导学生运用所学知识分析和解决实际问题，提高学生的综合思维能力。

3.信息技术应用：利用多媒体资源和网络资源，如视频、图片、在线地图等，丰富教学内容和形式，提高学生的学习兴趣和参与度。

（二）存在主要问题

1.教学组织：课堂活动组织不够充分，学生的参与度和积极性有待提高。

2.教学方法：讲授法为主，缺乏有效的互动和讨论，学生的主动思考和探究能力有待加强。

3.教学评价：评价方式单一，过多关注学生的知识掌握程度，而忽视了学生的实践能力和创新思维的培养。

（三）改进措施

1.优化教学组织：增加课堂活动，如小组讨论、角色扮演、实验操作等，激发学生的参与热情，提高课堂氛围。

2.多样化教学方法：采用讲授法、案例教学法、实践活动法等多种教学方法，鼓励学生主动思考和探究，培养学生的综合思维能力和创新思维。

3.综合评价方式：采用多元化评价方式，包括知识掌握程度、实践操作能力、创新思维等方面，全面评估学生的学习效果，促进学生的全面发展。八、板书设计①民居

-民居的选址

-民居的建筑风格

-民居的功能布局

②服饰

-服饰的材质选择

-服饰的款式设计

-服饰的色彩搭配

③饮食

-食材选择

-烹饪方式

-饮食口味

④自然环境的因素

-气候

-地形

-水资源

-土壤

⑤人类活动与自然环境的关系

-适应性

-改造性

-保护性

板书设计应条理清楚、重点突出、简洁明了，以便于学生理解和记忆。同时，板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。例如，可以通过图文结合的方式，用生动的图片和简练的文字来展示民居、服饰和饮食的特点，同时用颜色和图案来区分不同的自然环境因素，使板书既美观又实用。重点题型整理1.民居题型

题型一：分析我国南方民居的特点及与自然环境的关系。

答案：南方民居的特点通常包括竹楼、高脚屋等，这些特点与南方炎热多雨的自然环境有关。竹楼和高脚屋具有良好的通风和散热效果，适应了南方高温潮湿的气候。

题型二：解释为什么在寒冷地区民居通常采用厚墙和壁炉设计。

答案：寒冷地区的民居采用厚墙和壁炉设计是为了抵御寒冷的气候。厚墙可以保持室内温度，壁炉则提供了必要的供暖。

题型三：举例说明不同地区民居的差异及与自然环境的关联。

答案：例如，我国西北地区的民居多为窑洞，这与该地区干旱少雨的气候有关，窑洞可以有效地保持室内温度。而在南方，则常见竹楼和高脚屋，这与南方高温潮湿的气候有关。

2.服饰题型

题型一：分析气温和湿度对服饰材质选择的影响。

答案：气温和湿度是影响服饰材质选择的重要因素。在气温较低的地区，人们会选择保暖性好的材质，如羽绒服。而在湿度较高的地区，人们则倾向于选择透气性好的材质，如棉质衣物。

题型二：举例说明不同地区服饰款式设计的差异及与自然环境的关联。

答案：例如，在寒冷地区，服饰款式设计注重保暖，如羽绒服、皮草等。而在热带地区，服饰款式设计则注重透气、轻便，如短袖、短裤等。

3.饮食题型

题型一：分析气温和降水对食材选择的影响。

答案：气温和降水是影响食材选择的重要因素。在气温较低的地区，人们会选择高热量、易保存的食材，如肉类、根茎类。而在降水丰富的地区，人们则可以选择新鲜蔬菜和水果作为食材。

题型二：举例说明不同地区烹饪方式和口味的差异及与自然环境的关联。

答案：例如，在沿海地区，烹饪方式多以蒸、煮为主，口味偏清淡，以突出海鲜的原味。而在内陆地区，烹饪方式则以炒、炖为主，口味偏重，以适应干燥的气候。

4.自然环境因素题型

题型一：解释地形对民居选址的影响。

答案：地形对民居选址有重要影响。在平原地区，民居通常选择地势较高、排水良好的地方。而在山区，民居则可能选择在山坡上，以利用地形优势。

题型二：举例说明水资源对民居选址和饮食结构的影响。

答案：例如，在河流附近，民居的选址通常会考虑水源的便利性。同时，水资源丰富的地区，饮食结构中可能会以稻米为主食，而内陆地区则以小麦为主食。

5.人类活动与自然环境关系题型

题型一：分析人类活动如何适应自然环境。

答案：人类活动通过民居、服饰和饮食的选择来适应自然环境。例如，在寒冷地区，人们会选择保暖性好的民居、服饰和饮食。

题型二：举例说明人类活动如何改造自然环境以改善民居、服饰和饮食的条件。

答案：例如，通过修建水利设施，人类可以改善水资源条件，从而影响民居的选址和饮食结构。课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课我们学习了自然环境对民居、服饰和饮食的影响。我们了解了民居的选址、建筑风格和功能布局如何受到自然环境的影响，比如南方民居的竹楼和高脚屋，以及北方民居的厚墙和壁炉。我们还学习了气温、湿度、光照等气候因素如何影响服饰的材质选择、款式设计和色彩搭配，比如在寒冷地区穿着保暖的羽绒服，而在热带地区则