2024-2025学年高中语文 第三单元 因声求气 吟咏诗韵 4 虞美人教案 新人教版《中国古代诗歌散文欣赏》

2024-2025学年高中语文第三单元因声求气吟咏诗韵4虞美人教案新人教版《中国古代诗歌散文欣赏》授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容《2024-2025学年高中语文第三单元因声求气吟咏诗韵4虞美人教案新人教版《中国古代诗歌散文欣赏》》

1.章节定位：本节课为高中语文第三单元“因声求气吟咏诗韵”中的第四课，以《虞美人》为教学内容，深入探讨古代诗歌的艺术魅力。

2.教学内容：

a.诗歌背景及作者简介；

b.《虞美人》全文诵读与解析；

c.诗歌韵律分析，体会平仄、对仗、押韵等特点；

d.探讨《虞美人》的意象、情感及表现手法；

e.赏析《虞美人》中的名句，感悟古代诗歌之美。

3.教学目标：通过本节课的学习，使学生能够理解并欣赏《虞美人》的艺术价值，提高对古代诗歌的鉴赏能力，培养文学素养。核心素养目标本节课围绕学科核心素养，培养学生以下能力：

a.提升文学鉴赏能力，使学生能够深入分析《虞美人》的内涵与艺术特色，感知古代诗歌的韵律美、意象美和情感美；

b.增强文化理解与传承意识，通过学习《虞美人》，让学生了解我国古代诗歌的发展历程，体会诗人情感与审美情趣，传承优秀传统文化；

c.发展思维品质，培养学生运用批判性思维分析、解读诗歌，提高独立思考与评价的能力；

d.培养审美情趣，激发学生对古代诗歌的热爱，提高审美鉴赏力和文学素养，使学生在日常生活中能够发现美、感受美、创造美。学情分析本节课的教学对象为高中学生，经过之前的学习，他们在知识、能力、素质等方面具备以下特点：

1.知识层面：

-学生已掌握一定的古代诗歌知识，如韵律、对仗、意象等基本概念，但对于《虞美人》这类情感深沉、意境独特的诗歌，理解上可能存在一定难度；

-学生对中国古代历史和文化有一定了解，但具体到诗人李煜的生平及其创作背景，了解程度可能不够深入；

-学生在古代诗歌欣赏方面，已具备一定的阅读和分析能力，但独立鉴赏和评价诗歌的能力仍有待提高。

2.能力层面：

-学生在朗读、分析和解读诗歌方面具备一定的基础，但对于深入挖掘诗歌情感内涵、艺术特色等方面的能力尚需加强；

-学生在小组合作学习中，能够积极参与讨论、发表见解，但批判性思维和独立思考能力有待提高；

-学生在写作和口头表达能力方面，部分学生较为突出，但整体水平仍有待提高。

3.素质层面：

-学生对古代诗歌的兴趣爱好各异，部分学生对诗歌有较高的热情，但部分学生对诗歌学习存在一定程度的抵触情绪；

-学生在道德品质、人文素养方面表现良好，能够尊重他人，但个别学生可能在课堂纪律、学习态度方面存在问题；

-学生在审美观念、艺术鉴赏方面具有个体差异，部分学生对美的感知和欣赏能力较强，部分学生则需要进一步引导和培养。

4.行为习惯：

-学生在课堂表现方面，大部分学生能够认真听讲、积极参与，但部分学生可能存在注意力不集中、课堂纪律松散等问题；

-学生在作业完成方面，部分学生态度认真、质量较高，但部分学生可能存在拖延、马虎等现象；

-学生在课外阅读方面，部分学生能够主动拓展阅读，提高自身素养，但部分学生对课外阅读缺乏兴趣和动力。

1.影响教学策略的选择：教师需要根据学生的实际情况，灵活运用多种教学方法和策略，激发学生的学习兴趣，提高教学效果；

2.影响课堂教学的实施：教师在教学过程中要关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，提高课堂参与度；

3.影响教学评价的开展：教师在进行教学评价时，要充分考虑学生的能力、素质等因素，全面、客观地评价学生的学习成果。

因此，在本节课的教学过程中，教师应关注学生的个体差异，有针对性地进行教学设计，提高教学质量，促进学生的全面发展。教学方法与手段1.教学方法：

a.讲授法：针对《虞美人》的背景知识、诗歌结构、韵律特点等教学内容，采用讲授法进行系统讲解，帮助学生构建知识框架，为深入理解诗歌打下基础。

b.讨论法：在解析诗歌情感、意象和表现手法时，组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的见解，培养学生的批判性思维和合作学习能力。

c.体验法：通过角色扮演、诗歌朗诵等形式，让学生亲身体验诗歌的情感表达，增强学生对诗歌的感知能力和审美情趣。

2.教学手段：

a.多媒体设备：利用投影仪、音响设备等展示《虞美人》的相关图片、音频、视频资料，增强学生对诗歌意境的直观感受，提高学习兴趣。

b.教学软件：运用互动式教学软件，设计诗歌填空、诗句匹配等游戏环节，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识，提高学习效率。

c.网络资源：引导学生利用网络查找与《虞美人》相关的背景资料、诗词鉴赏文章等，拓展学生的知识视野，培养自主学习能力。

结合教学内容和学生特点，本节课采用以下教学策略：

1.情境创设：通过多媒体展示、音乐背景等手段，为学生营造一个充满诗意的课堂氛围，让学生在情境中感受诗歌的美。

2.任务驱动：设计具有挑战性的学习任务，如诗歌创作、诗词鉴赏等，激发学生的学习兴趣，促使学生主动探索、积极思考。

3.分层教学：针对学生的个体差异，设计不同难度的教学活动，使每个学生都能在课堂上获得成功的体验，提高自信心。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《虞美人》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们听说过《虞美人》吗？它是一首怎样的诗歌？”

展示李煜的画像和《虞美人》的部分诗句，让学生初步感受古诗词的魅力。

简短介绍《虞美人》的背景和文学价值，为接下来的学习打下基础。

2.《虞美人》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《虞美人》的基本概念、组成和韵律特点。

过程：

讲解《虞美人》的作者李煜及其创作背景。

介绍《虞美人》的诗歌结构、韵律和对仗等基本知识，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过对诗句的分析，让学生更好地理解《虞美人》的情感表达和艺术手法。

3.《虞美人》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《虞美人》的情感内涵和艺术特色。

过程：

选择《虞美人》中的几个关键意象和名句进行分析。

详细介绍每个意象和名句的内涵、表达技巧及其在诗歌中的作用。

引导学生思考这些诗句对理解整首诗歌的意义，以及如何欣赏古代诗歌的美。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和深入思考的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论《虞美人》中的某一情感表达或艺术特色。

小组内分享对所讨论主题的理解，并提出自己的看法和疑问。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《虞美人》的理解。

过程：

各组代表上台展示讨论成果，包括对《虞美人》情感、意象、艺术手法的分析。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进知识的深入探讨。

教师总结各组的优点和需要改进的地方，并提出建设性的意见。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《虞美人》的文化价值和审美意义。

过程：

简要回顾《虞美人》的学习要点，包括诗歌背景、基本知识、意象分析等。

强调古代诗歌在文学史上的地位和作用，鼓励学生在日常生活中欣赏和应用诗歌之美。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《虞美人》的鉴赏短文，以加深对古代诗歌的理解和感悟。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《中国古代诗歌散文欣赏》教材中与《虞美人》相关的其他篇目，如李煜的其他诗作、同时期的其他诗人作品等；

-《唐诗三百首》中收录的与《虞美人》风格相近的诗歌，如杜甫的《春望》、白居易的《长恨歌》等；

-古代诗论中关于李煜及其诗歌的评价和赏析，如王国维的《人间词话》中对李煜词的评价；

-现代文学评论家关于《虞美人》的解读和赏析文章，以帮助学生从不同角度理解诗歌。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生阅读教材以外的古代诗歌，比较不同诗人的艺术风格，分析各自的特色和成就；

-学生可以选取一首自己喜欢的古代诗歌，模仿《虞美人》的鉴赏方法，进行深入分析和解读，撰写一篇鉴赏文章；

-学生可以探究古代诗歌中常见的意象和象征，如“月”、“水”、“花”等，分析这些意象在不同诗人笔下所表达的情感和意义；

-鼓励学生尝试创作诗歌，运用所学的韵律、对仗等知识，体验古代诗人的创作过程，提升自己的文学素养；

-学生可以参与学校或社区的诗歌朗诵活动，通过朗诵体验诗歌的音韵美，增强对诗歌的感知能力；

-鼓励学生建立学习小组，共同研究和探讨古代诗歌的艺术特色和文化内涵，互相交流心得体会。重点题型整理1.分析题型：《虞美人》中的意象是如何表达诗人情感的？请结合具体诗句进行分析。

答案：

-在《虞美人》中，诗人李煜运用了丰富的意象来表达自己的情感。例如，“春花秋月何时了，往事知多少”中的“春花”与“秋月”代表了美好时光的流逝，表达了诗人对过去生活的怀念和对现实的无奈；“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中”中的“东风”与“月明”则透露出诗人对故国的思念和对亡国之痛的深刻感受。

2.解析题型：请分析《虞美人》中“一江春水向东流”一句的象征意义。

答案：

-“一江春水向东流”这句话通过江水的流动象征时间的流逝和生命的无常，同时也暗示了诗人对往昔岁月的无法挽回和对未来的无力感。这句话还体现了诗人对自己命运的感慨，如同春水东流，无法回头，表达了一种深深的悲凉和无奈。

3.论述题型：结合《虞美人》的诗句，论述李煜在诗歌中如何运用对比手法？

答案：

-李煜在《虞美人》中巧妙地运用了对比手法，通过对比来增强诗歌的感染力。例如，“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”中，通过“雕栏玉砌”与“朱颜改”的对比，突显了物是人非的变迁，表达了诗人对时光易逝、美好不再的哀叹；“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”中，将“几多愁”与“一江春水”进行对比，以江水的浩瀚无垠来形容诗人无尽的忧愁，使情感表达更加深刻。

4.应用题型：请运用《虞美人》中的艺术手法，创作一首表达自己情感的短诗。

答案：

-示例短诗：

红尘如梦何曾了，

时光荏苒知多少。

夜月孤照心亦冷，

恰似流水向远方。

5.鉴赏题型：比较《虞美人》与《相见欢》（李煜的另一首词），分析两首诗在情感表达和艺术手法上的异同。

答案：

-《虞美人》与《相见欢》在情感上都表达了诗人对过去美好时光的怀念和对现实的无奈。《虞美人》通过意象和对比手法，将诗人的忧愁与自然景观相融合，情感更为深沉；而《相见欢》则更多地运用了直抒胸臆的手法，如“无言独上西楼，月如钩”中的“无言”和“独上”直接表达了诗人的孤独和哀愁。在艺术手法上，《虞美人》更注重韵律的流畅和对仗的工整，而《相见欢》则更注重情感的直接抒发和意境的营造。教学反思在《虞美人》的教学过程中，我发现学生对诗歌的感知能力有所提高，但仍有部分学生对古代诗歌的韵律、意象等理解不够深入。在今后的教学中，我需要更加注重培养学生的审美情趣和鉴赏能力，引导学生从多角度欣赏诗歌的美。

此外，我发现部分学生在讨论环节中表现较为被动，可能是因为他们对诗歌背景知识了解不足，导致无法深入理解诗歌内涵。因此，在今后的教学中，我会加强对诗歌背景知识的讲解，帮助学生更好地理解诗歌。

在教学手段上，我发现多媒体设备和教学软件的运用对提高学生的学习兴趣和效果有很大帮助。在今后的教学中，我会继续探索更多有效的教学手段，以提升教学质量。

在课后作业布置上，我发现部分学生对撰写鉴赏文章存在一定的困难。为了提高学生的写作能力，我计划在今后的教学中增加写作训练，如让学生撰写诗歌鉴赏短文、创作诗歌等，以提高他们的文学素养。

在教学过程中，我还发现部分学生对诗歌的朗读能力有待提高。为了培养学生的朗读技巧，我计划在今后的教学中增加诗歌朗读环节，让学生在朗读中感受诗歌的韵律美，提高他们的朗读水平。内容逻辑关系2.《虞美人》的诗句解析：分析《虞美人》中的关键意象、诗句，探讨其表达的情感和艺术手法。

3.《虞美人》的艺术特色：包括诗歌的韵律、对仗、押韵等艺术特点，以及诗歌的整体结构和布局。

4.《虞美人》的文化价值：探讨《虞美人》在古代诗歌发展中的地位，以及它对后世诗歌创作的影响。

5.《虞美人》的鉴赏方法：介绍如何从诗歌的形式、内容、情感等方面进行鉴赏，提高学生的诗歌鉴赏能力。课堂-