写作技巧培养教学设计

写作技巧培养教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课的教学内容来自人教版语文四年级下册第四单元《海上日出》和《记金华的双龙洞》。本单元的两篇课文都是写景的佳作，我们可以借助这两篇文章来学习如何进行写作。

《海上日出》描绘了海上日出时的美丽景色，作者通过生动的描绘，使读者仿佛置身于现场。课文中有许多形象的比喻和拟人化的描写，如“太阳像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升”，“它仿佛在大声地呼吸，使得天空都微微有些颤动”。这些描写方法值得我们学习。

《记金华的双龙洞》则以游记的形式，介绍了双龙洞的自然风光和人文景观。作者在游记中运用了丰富的修辞手法，如对比、排比等，使得文章生动有趣。同时，课文还注重了空间顺序的安排，让读者能够清晰地想象出双龙洞的景象。核心素养目标本节课的核心素养目标是培养学生的写作技巧和表达能力。通过学习《海上日出》和《记金华的双龙洞》两篇课文，学生将掌握如何进行景物描写，学会运用比喻、拟人等修辞手法，以及注意空间顺序的安排。同时，通过课堂讨论和实践活动，学生将提高观察力、想象力和创造力，培养对文学作品的鉴赏能力。通过本节课的学习，学生将能够更好地表达自己的想法和感受，提高写作水平。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中，已经掌握了基本的写作技巧，如句子结构、词汇运用等。他们还学习过一些景物描写的文章，对景物描写有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生们对写作和表达自己的思想感兴趣，他们具备一定的观察力和想象力。在学习风格上，有的学生喜欢通过阅读来学习，有的学生则更倾向于通过实践活动来掌握知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在写作过程中，学生可能会遇到如何运用恰当的修辞手法和表达方式来描绘景物的困难。此外，他们可能对如何合理安排空间顺序以及如何将观察到的景物转化为生动的文字存在挑战。在课堂讨论中，一些学生可能不愿意分享自己的想法，害怕犯错。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、白板、笔记本电脑、打印机、复印机。

2.课程平台：学校内部的教学平台，用于分享教学资源和布置作业。

3.信息化资源：教学课件、课文原文、相关写作技巧的文章、在线写作评估工具。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、写作练习、同伴评价、教师反馈。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《写作技巧培养》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们是否曾经在写作过程中遇到困难，不知道如何表达自己的思想？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索写作技巧的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解写作技巧的基本概念。写作技巧是指在写作过程中运用各种方法和手段，使文章更加生动、有趣和有说服力。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了写作技巧在实际中的应用，以及它如何帮助我们更好地表达自己的想法。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调景物描写和修辞手法这两个重点。对于如何合理安排空间顺序和如何将观察到的景物转化为生动的文字这两个难点，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与写作技巧相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将展示写作技巧的基本原理。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“如何运用写作技巧进行景物描写”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了写作技巧的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对写作技巧的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在写作过程中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。教学资源拓展一、拓展资源

1.文章拓展：在学习景物描写时，可以向学生推荐一些经典的景物描写文章，如朱自清的《荷塘月色》、老舍的《草原》等，让学生通过阅读这些文章，感受作者如何通过细腻的笔触描绘出美丽的景色。

2.视频拓展：可以让学生观看一些关于自然景色的视频，如纪录片《中国国家地理》中的相关篇章，让学生通过视觉感受大自然的美丽，从而激发他们的写作灵感。

3.摄影作品拓展：可以让学生欣赏一些摄影家的作品，特别是那些捕捉自然美景的照片，让学生从视觉艺术的角度去欣赏和理解景物描写。

4.写作指导书籍拓展：可以向学生推荐一些关于写作技巧的书籍，如《写作这回事》、《如何写好一篇文章》等，让学生通过阅读这些书籍，了解更多写作技巧和方法。

二、拓展建议

1.景物描写练习：让学生选择一个自己熟悉的场景，试着用文字将其描绘出来，注意运用比喻、拟人等修辞手法，以及注意空间顺序的安排。

2.写作技巧讨论：让学生分组讨论，每组选择一个写作技巧进行深入研究和讨论，如比喻、拟人、排比等，讨论其在文章中的作用和如何运用。

3.写作心得分享：让学生将自己的写作心得和感悟写成短文，与其他同学分享，互相学习和借鉴。

4.景物描写作品展示：鼓励学生将自己的景物描写作品进行展示，可以是口头表达，也可以是书面展示，让其他同学进行评价和欣赏。

5.写作比赛：可以组织一个小型的写作比赛，让学生在规定时间内完成一篇景物描写的文章，评选出最佳作品，激发学生的写作热情。板书设计本节课的板书设计旨在帮助学生理解和掌握写作技巧，特别是景物描写的方法和修辞手法的运用。板书设计将分为以下几个部分：

1.写作技巧概述：在板书的顶部，用简洁的语言概括写作技巧的基本概念和重要性，如“写作技巧是写作中的艺术和技巧，它使文章更加生动、有趣和有说服力。”

2.景物描写方法：在板书的主体部分，用关键词和图示来展示景物描写的方法，如“观察、描绘、比喻、拟人”等，同时可以加入一些示例句子，让学生直观地理解这些方法的运用。

3.修辞手法解析：在板书的另一部分，用简洁的语言和示例来介绍常用的修辞手法，如“比喻、拟人、排比”等，让学生了解这些手法的表达效果。

4.空间顺序安排：在板书的另一部分，用图示和示例来说明如何合理安排空间顺序，如“由远及近、由上至下、由整体到细节”等，让学生明白空间顺序对于表达景物的重要性。

5.写作练习提示：在板书的最后，给出一些写作练习的提示，如“选择一个熟悉的场景，尝试用文字描绘出来，注意运用修辞手法和合理安排空间顺序。”

板书设计要求简洁明了，突出重点，准确精炼，概括性强。同时，为了增加艺术性和趣味性，可以使用不同颜色的粉笔，以及一些简单的图标和图案，使板书更加生动和吸引人。课后拓展1.拓展内容

-阅读拓展：推荐学生阅读其他优秀的景物描写文章，如徐志摩的《再别康桥》、郭沫若的《夜泊牛渚怀古》等，让学生通过阅读不同风格的文章，提升对景物描写的理解和鉴赏能力。

-视频拓展：建议学生观看相关的纪录片或旅游节目，如《舌尖上的中国》、《美丽中国》等，通过视频的形式感受不同地区的自然风光和文化特色，激发学生的写作灵感。

-摄影拓展：鼓励学生观察身边的景物，尝试用镜头捕捉美景，可以通过拍照、制作幻灯片等形式，培养学生的观察力和审美能力。

-写作指导拓展：推荐学生阅读一些写作指导书籍，如《写作这回事》、《如何写好一篇文章》等，让学生通过自学，了解更多写作技巧和方法。

2.拓展要求

-学生需要在课后自主选择拓展内容，进行学习和实践。教师可以提供必要的指导和帮助，如解答学生的疑问，提供写作建议等。

-学生可以将自己的拓展学习心得和感悟写成短文，与其他同学分享，互相学习和借鉴。

-学生可以将自己的写作作品进行展示，可以是口头表达，也可以是书面展示，让其他同学进行评价和欣赏。

-鼓励学生参加写作比赛或投稿到相关的文学社团，提升自己的写作能力和知名度。教学反思与总结在整个教学过程中，我采用了多种教学方法和策略，如分组讨论、角色扮演、写作练习等，以激发学生的学习兴趣和主动性。同时，我也注重理论教学和实践活动的结合，让学生在实践中理解和掌握写作技巧。在课堂管理方面，我努力营造一个积极、和谐的课堂氛围，鼓励学生积极参与讨论和提问。

然而，在教学过程中也存在一些问题和不足。首先，我在讲解写作技巧时，可能过于注重理论的讲解，而忽略了学生的实际操作和体验。这可能导致学生对写作技巧的理解不够深入和透彻。其次，我在组织课堂讨论时，可能没有充分考虑到学生的个体差异，导致部分学生参与度不高。此外，我在评价学生的写作作品时，可能过于注重语言和修辞的运用，而忽略了学生对景物的观察和感受的表达。

针对以上问题，我提出以下改进措施和建议。首先，我将在教学中增加更多实践环节，如写作练习、口头表达等，让学生在实践中理解和掌握写作技巧。其次，我将在组织课堂讨论时，更加关注学生的个体差异，鼓励每个学生积