八年级物理下册 第七章 力 第1节 力说课稿（新版）新人教版

八年级物理下册第七章力第1节力说课稿（新版）新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：八年级物理下册第七章力第1节力说课稿（新版）新人教版

2.教学年级和班级：八年级物理一班

3.授课时间：2022年3月25日

4.教学时数：45分钟二、核心素养目标1.理解力的概念，掌握力的计量单位，以及力的作用效果；

2.学会用力的示意图表示力的大小和方向；

3.能够运用力的知识解释生活中的一些简单现象；

4.培养学生的观察能力、动手操作能力和思维能力，提高学生的科学素养。三、重点难点及解决办法重点：

1.力的概念及其计量单位；

2.力的示意图的绘制方法；

3.力的作用效果的观察和理解。

难点：

1.力的大小、方向和作用点的理解；

2.力的示意图的绘制技巧；

3.力的实际应用场景的识别和解释。

解决办法：

1.通过生活中的实例来直观展示力的概念和作用效果，帮助学生理解力的基本概念；

2.利用模型和实验，让学生亲身体验力的作用，加深对力的理解；

3.分步骤讲解和练习力的示意图的绘制方法，引导学生逐步掌握绘制技巧；

4.提供丰富的实际例子，让学生学会识别和解释力的应用场景。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《八年级物理下册第七章力第1节力说课稿（新版）新人教版》的教材或学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如力的示意图示例、力的作用效果图片、力的实验视频等。

3.实验器材：准备弹簧测力计、绳子、钩码等实验器材，确保实验器材的完整性和安全性。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如在教室中设置分组讨论区、实验操作台等，以便学生进行小组讨论和实验操作。

5.教学工具：准备黑板、粉笔、多媒体投影仪等教学工具，以便进行课堂教学和展示。

6.学习单：准备学习单，包括力的概念、力的计量单位、力的示意图绘制方法等内容，以便学生进行自主学习和巩固知识。

7.作业布置：准备与本节课内容相关的作业题，包括力的概念理解、力的示意图绘制等，以便学生进行课后巩固和练习。

8.反馈评估工具：准备反馈评估工具，如课堂提问、小组讨论、实验报告等，以便了解学生对本节课内容的理解和掌握情况。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对力的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道力是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于力的图片或视频片段，让学生初步感受力的魅力或特点。

简短介绍力的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.力基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解力的基本概念、计量单位和作用效果。

过程：

讲解力的定义，包括其主要计量单位。

详细介绍力的作用效果，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.力案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解力的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的力的案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解力的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用力的知识解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与力相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对力的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调力的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括力的基本概念、计量单位、作用效果等。

强调力在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用力的知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于力的短文或报告，以巩固学习效果。六、知识点梳理1.力的概念：力是物体对物体的作用，包括推、拉、提、压等。

2.力的计量单位：牛顿（N），是国际单位制中力的基本单位。

3.力的作用效果：力可以改变物体的形状和运动状态。

4.力的示意图：用箭头表示力的大小、方向和作用点，有助于形象地描述力的作用。

5.力的三要素：力的大小、方向和作用点，三者共同决定了力的作用效果。

6.力的合成与分解：多个力共同作用于一个物体时，可以合成为一个合力，也可以分解为多个分力。

7.摩擦力：物体在接触面上相互阻碍相对运动的力，分为静摩擦力和动摩擦力。

8.重力：地球对物体产生的吸引力，其大小与物体的质量成正比。

9.浮力：物体在液体或气体中受到的向上的力，大小等于被排开的液体或气体的重量。

10.张力：物体在拉伸或压缩时产生的内部相互作用力，如绳子的张力。

11.牛顿第一定律：物体在不受外力作用时，保持静止状态或匀速直线运动状态。

12.牛顿第二定律：物体的加速度与作用在其上的合外力成正比，与物体的质量成反比。

13.牛顿第三定律：任何两个物体之间的相互作用力，大小相等、方向相反、作用在同一直线上。

14.力的测量工具：弹簧测力计，利用弹簧的弹性变形量测力的大小。

15.力的实际应用：如吊车、自行车刹车、弹簧床垫等，都是力的具体应用实例。

16.力的能量转化：力可以改变物体的动能和势能，如抛物线运动中的重力势能和动能的转化。

17.力的能量传递：力可以将能量从一个物体传递到另一个物体，如踢足球时将能量传递给足球。

18.力的作用距离：力对物体作用的有效距离，即力的作用范围。

19.力的作用方式：包括接触力和非接触力，如重力、电磁力等。

20.力的相互性：力是相互的，即一个物体对另一个物体施加力的同时，也受到另一个物体的反作用力。七、作业布置与反馈1.作业布置：

（1）请学生根据本节课所学，绘制一个力的示意图，包括力的大小、方向和作用点，并标注出物体的受力情况。

（2）选择一个生活中的实例，解释力的作用效果，并撰写一篇短文，字数不限。

（3）完成课后练习题，包括力的计算题和应用题，以巩固所学知识。

2.作业反馈：

（1）对学生的作业进行及时批改，注意学生的解题思路和方法，以及对力的概念、计量单位和作用效果的理解。

（2）针对学生作业中出现的问题，进行有针对性的讲解和辅导，帮助学生纠正错误，提高解题能力。

（3）对学生的作业进行评价和反馈，给予肯定和鼓励，同时指出存在的问题和不足，并提出改进建议。

（4）鼓励学生相互交流和讨论，分享学习心得和经验，提高学习效果。

（5）根据学生的作业表现，调整教学策略和方法，以更好地满足学生的学习需求。

3.作业点评：

（1）在课堂上展示部分学生的优秀作业，让学生分享自己的学习心得和经验。

（2）对优秀作业进行点评和表扬，鼓励其他学生向他们学习，提高自己的作业质量。

（3）对作业中出现的问题进行总结和讲解，让学生明白错误的原因，并教会他们正确的解题方法。

（4）鼓励学生积极参与课堂讨论，提出自己的疑问和见解，提高课堂学习氛围。

（5）根据作业点评，及时调整教学计划和教学方法，以更好地促进学生的学习进步。八、内容逻辑关系①力的概念与计量单位：

-知识点：力的定义、力的计量单位（牛顿）

-关键词：作用、物体、力、牛顿

-句子：力是物体对物体的作用，其计量单位是牛顿。

②力的作用效果：

-知识点：力的作用效果（形状改变、运动状态改变）

-关键词：效果、形状、运动、改变

-句子：力可以改变物体的形状和运动状态。

③力的示意图：

-知识点：力的示意图的绘制方法

-关键词：示意图、绘制、力的大小、方向、作用点

-句子：力的示意图用箭头表示力的大小、方向和作用点。

④力的三要素：

-知识点：力的大小、方向、作用点

-关键词：要素、大小、方向、作用点

-句子：力的三要素共同决定了力的作用效果。

⑤力的合成与分解：

-知识点：力的合成与分解的原理

-关键词：合成、分解、原理

-句子：多个力共同作用时，可以合成为一个合力，也可以分解为多个分力。

⑥摩擦力、重力、浮力：

-知识点：摩擦力、重力、浮力的概念和特点

-关键词：摩擦力、重力、浮力、概念、特点

-句子：摩擦力是物体在接触面上相互阻碍相对运动的力，重力是地球对物体的吸引力，浮力是物体在液体或气体中受到的向上的力。

⑦张力、牛顿定律：

-知识点：张力、牛顿定律的内容

-关键词：张力、牛顿定律、内容

-句子：张力是物体在拉伸或压缩时产生的内部相互作用力，牛顿定律描述了物体受力与加速度之间的关系。

⑧力的能量转化与传递：

-知识点：力的能量转化与传递的原理

-关键词：能量、转化、传递、原理

-句子：力可以改变物体的动能和势能，也可以将能量从一个物体传递到另一个物体。

⑨力的作用距离与方式：

-知识点：力的作用距离与方式的特点

-关键词：距离、方式、特点

-句子：力对物体作用的有效距离是力的作用范围，力的作用方式包括接触力和非接触力。

⑩力的相互性：

-知识点：力的相互性的概念

-关键词：相互性、概念

-句子：力是相互的，一个物体对另一个物体施加力的同时，也受到另一个物体的反作用力。重点题型整理题型：请绘制一个力的示意图，包括力的大小、方向和作用点，并标注出物体的受力情况。

答案：

力的示意图如下：

```

+

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|

|