语文教学原则

第一节教学原则概述一、概念教学原则是人们根据一定的教学目的、遵循教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。（一）教学原则是教学经验的概括和总结学思结合——子曰：“吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。”因材施教——子路问：“闻斯行诸？”子曰：“有父兄在，如之何其闻斯行之？”冉有问：“闻斯行诸？”子曰：“闻斯行之。”公西华曰：“由也问闻斯行诸，子曰：‘有父兄在’，求也问闻斯行诸，子曰：‘闻斯行之。’赤也惑，敢问。”子曰：“求也退，故进之；由也兼人，故退之。”（二）教学原则是教学规律的反映桑代克由行为心理学派观点引申出准备律、练习律、效果律。布鲁纳由结构主义心理学引申出动机原则、结构原则、程序原则、反馈原则。（三）教学原则受教育目的的制约二、两种教学原则体系对比李秉德《教学论》黄甫全王本陆《现代教学论学程》1整体性原则科学性与思想性统一原则2启发创造原则3理论联系实际原则理论联系实际原则4有序性原则系统性循序渐进原则5师生协同原则教师主导作用与学生自觉性统一6因材施教原则统一要求因材施教7积累与熟练传授知识与发展能力相统一8反馈调节原则直观性与抽象性相统一9教学最优化理解性与巩固性第二节语文教学原则的构成一、言语训练与语言教学相互协调的原则

（语言训练与思维训练的结合）（一）语言与思维（二）语文学习离不开形象思维（三）由形象思维到创造性思维（一）语言与思维语言是思维的直接现实。——马克思语言是思维的物质外壳。语文科是语言学科，同时也是思维学科。在语文教学中，对语言和思维同等重视，是众多国家的现状，也是世界性的趋势。——朱绍禹语言并不是什么脱离思想的东西，相反的语言乃是思想的有机创造，它扎根于思想之中，并且从思想中不断地发展起来；所以谁想要发展学生的语言首先应该发展他的思维能力。

——乌申斯基（二）语文学习离不开形象思维1。思维分类形象思维、抽象思维、直觉思维、灵感思维、辩证思维、创造思维……2。形象思维艺术的思维不同于科学的思维，艺术的思维主要是形象思维，科学的思维主要是抽象思维和逻辑思维。形象思维就是用形象来思维。思维不只是只有科学的逻辑思维一种，此外还有文艺所用的形象思维。这两种思维都从感觉材料出发，都要经过抽象和提炼，都要飞跃到较高的理性阶段，所不同者逻辑思维的抽象要抛弃个别特殊事例而求抽象的共性，形象思维的抽象则要从杂乱的形象中提炼出见本质的典型形象，这也就是和科学的结论不同的一种理性认识。——朱光潜思维，不管形象思维或逻辑思维，都是认识的一种深化，是人的认识的理性阶段。人通过认识的理性阶段才达到对事物的本质把握。形象思维的高潮，在实质上与逻辑思维相同，也是从现象到本质、从感性到理性的一种认识过程。在这过程中，形象的想象是愈来愈具体、愈生动、愈个性化。因此，形象思维是个性化与本质化的同时进行。这就是恩格斯称赞黑格尔所说的“这一个”典型的创造。形象思维的过程就是典型化的例子。艺术家的形象思维和感性能力像长着眼睛似的遵循着暗中的逻辑规律正确无误地进行。

——李泽厚我爱这土地艾青假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。

为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……（三）由形象思维到创造性思维“圆”像什么——多文体对比写作练习作文一你对于“圆”不会陌生吧？在数学课上，在日常生活中，圆几乎无处不在地伴着你，它真可说是你的老朋友了。请写一篇300字以上的科学小品文，介绍一下圆的特征和应用等，要写得生动有趣。作文二你说圆像什么？是像空虚，还是像充实？是像一无所有，还是像丰满充盈？是成功者的花环，还是失败者的陷阱？是表结束的句号，还是表开始的零？请展开想象的翅膀，相信你能以圆作为某种象征，写一篇优美的散文。作文三由圆很易想到“圆滑”一词。圆滑的人，为人处事只顾对各方面讨好，对工作敷衍塞责，不负责任。你在生活中一定见过这样的人，请展开想象，构思情节，写一篇记叙文刻画一个样圆滑者的形象。作文四人们在大森林里或者在茫茫雪原上探索前进的道路，往往费了不少力气，走了很多路，却发现又回到出发地；只不过绕了个大圆圈子。对这种现象加以认真思考，你一定能悟出点什么，请写一篇议论文，谈谈你的感想。二、言语形式与言语内容互为表里的原则

（内容与形式的统一、文道统一/工具性和人文性统一）

（一）就文本而言：“文”与“道”统一道者，文之根本；文者，道之枝叶。——朱熹道非文不著，文非道不生。——（元）郝经“思想起布哈林气炸胸膛，

你不该遣特务来打黑枪。

我丈夫叫列宁本是社会民主党，

“他为革命终日奔波在前方后方。

那前方有白匪他得歼灭，

这后方有特务他也得抵抗。”

——京剧《列宁在十月》（二）就教学活动而言：“学文”与“做人”统一我想不到有任何无教学的教育，正如相反的方面，我不承认有任何无教育的教学。——赫尔巴特教师职业的价值，正是体现在一个个学生心灵的升华上。教师的教育像涓涓的流水，滋润着一个个个体的心田，从而产生了教育的个体发展功能。

——林崇德三、阅读、写作与口语交际相辅相成的原则

（书面语言与口头语言兼顾、听说读写全面训练）（一）专项练习。（二）有机结合。（三）综合练习。四、学校语言学习与家庭、社会语言学习结为一体的原则。（课堂教学与课外学习兼顾）

大学之教也，时教必有正业，退息必有居学。——《学记》请你教给学生观察和看见周围世界的各种现象吧。当自然界里发生转折的时期，请你把儿童带领到大自然中去，因为这时候正发生着迅猛的、急剧的变化：生命的觉醒，生物的内在的生命力正在更新，正在为生命中的强有力的飞跃积蓄精力。

——苏霍姆林斯基周恩来与有肝胆人共事，从无字句处读书。

——周恩来陶行知以宇宙为教室，奉自然为宗师。

——陶行知叶圣陶天地阅览室，万物皆书卷。

——叶圣陶张孝纯我主张建立完整的语文教学结构，把学校、家庭、社会几方面的语文学习渠道接通，形成“一体两翼”的强有力的训练网络，对学生进行网络式的语文训练。所谓“一体两翼”是指：(1)语文课堂教学为主体；(2)第二语文教学