部编人教版二年级上册语文 10 日月潭 教案

10日月潭（精读课文）

【教学目标】

1.认识“潭、湖”等15个生字，会写“名、胜”等9个字，会写“群山、树木”等

11个词语。

2.正确、流利地朗读课文。背诵第二至四自然段。

3.理解“群山环绕”“隐隐约约”“好像披上轻纱”等词语的意思，感受日月潭的

优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。

【教学重点】理解感受描写日月潭美景的词句：背诵第二至四自然段。|…

必备品格

感受日月潭的优美景色，体会作者热爱台湾，热爱祖国的思想感情。---------

关键能力

［教学难点］品味文中的佳句,了解日月潭的美丽风光。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1.学习本课生字，能正确读写生字词语。

2.正确、流利朗读、背诵课文，初步感知数量词的用法。（重点）

【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频建议使用小学课件）

走进日月潭，去欣赏宝岛上那颗最耀眼的明珠。

板书课题，齐读课题。(板书：10日月潭)

【设计意图：图片导入，引起学生学习兴趣，自然引导到课文学习中

来。】

二、初读感知

1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，

难读的地方多读几遍。

3.检查初读情况(5-6)

(1)认读生字

练读生字，识记。

①认读生字

翘舌音“纱”，“潭引”为前鼻音，后鼻音“盛童境”等。)

②识记

加一加的方法记住“湖、胜"：'”+胡”是“湖”，“月+生”是

“胜”。

用“换一换”方法学习“绕一浇一烧”“纱一沙一吵”，“境一镜”。(7-

17)

组词法识记：”湖、华、童、客”可以通过组词识记，如“西湖、湖

水、湖面、中华、儿童、客人、客厅”。

(2)出示带生字的新词，让学生认读。

水潭深潭湖水湖面环绕围绕茂盛茂密旺盛周围围栏宝岛小岛

面纱纱巾童年儿童边境境内引起引导游客客人

(3)学习多音字：(倒、薄)

练①读句子，找发现。

A.小明上学走的太匆忙，撞倒一个小朋友。

B.今天早上，起了一层薄雾，天地之间像笼罩在一片轻纱之中。

在这里，“倒”读“而。”，意思是“树立的东西躺下来”，还有一个读

音是“dd。”，意思是“位置上下前后翻转“；“薄”读“bdo”，意思是“厚

度小的；冷淡，不热情”，还有两个读音，一个读音是“b6”，意思是“不厚

道、不庄重，不充实”，另一个读音是“b。”，意思是“薄荷”，组词如下：

倒dao（撞到）（倒下）薄b6（刻薄）（轻薄）

ddo（倒退）（倒立）bo（薄荷）

bdo（薄饼）（薄雾）

②读一读：

A.学习要不断地努力，否则就会倒退？

B.一个刻薄（b6）的地主，不仅霸占了张大爷的两亩地，还将张大爷种的薄

（bb）荷全部拿去卖了，张大爷家就只有几张薄（3。）饼了。

（3）识字游戏

放气球游戏，看谁摘苹果多。（读对一个，就成功放飞了一个气球。）

【设计意图：多音字的学习，从读音、意思进行比较，更是放在具体的语

境中区别意思不同，读音不一样。】

（4）理解词语

练把词语和意思连起来。

名胜古迹清楚明晰。

隐隐约约有古迹或优美风景的著名的地方。

清晰看起来或听起来不很清楚；感觉不很明显。

（5）检查自读情况：

指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

四、学习"会写字”加彩字需重点指导。建议用课件

的“装顺演示”完成教学。

i鹿潍央丽冬展现攫

1.学生字

（1）认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部

首，组词，造句。

（2）多元识字

①加一加的方法记住“胜、迹、华”：“化+十”是“华”，“月+生”是

“胜”。

②用“换一换”方法学习“波-披”“观-现”，“性一胜”。

(18-

③组词法识记：“名央丽”可以通过组词识记，如“名字中央美27)

丽”。

2.指导书写

（1）观察生字书写特点，交流。

（“名丽华”上下结构，“胜现披”左右结构，左窄右宽，“央”独

体字结构，“展”半包围结构。）

（2）老师范写，重点指导“展丽披”学生练写。

“展”：半包围结构，"尸”从上、左包围，居上偏左；右下部第二横在横

中线下侧，右端超出"尸"，竖提在竖中线左方，捺撇略长。

“丽”：上下结构，首笔长横居上居中，盖住下部，下部左右两半分居竖

中线两侧，顶部都在横中线上方，框内点笔在横中线下方。

“披”:左窄右宽，7"横笔在横中线上方；"皮"的"一"从竖中线左侧起

笔，竖撇撇向"打‘下侧，"又"的首笔横段在横中线，撇尖过竖中线，捺脚略低

于撇尖。

练学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借

鉴。和课本对照，及时改正。

【设计意图：书写的指导，要有重点，采用一看二写三对照的方法。规范

学生书写，提高学生学习兴趣。】

五、分类积累，练习表达

1.自由读课文，画出文中有新鲜感的词语，分类整理并摘抄积累：

描写风景的四字词语：群山环绕名胜古迹点点灯光树木茂盛山清水秀(28)

蒙蒙细雨

2.练习运用：练习用上面的词语说话。

日月潭（群山环绕），（树木茂盛），周围有许多（名胜古迹），是观光

旅游的好地方。

六、课堂小结

(29)

学习《日月潭》，我们合作探究在一起学会了生字新词，学会了识记并书

写，从读中感受到了作者对祖国宝岛台湾、对祖国大好河山的热爱之情。

七、当堂检测

（建议使用课件中的“当堂检测”做训练。）

八、课后作业(SO-

（请课后完成《》本课的“基础练习”板块的习题。）32)

第二课时

【学习目标】

1.熟读课文，背诵课文。（重点）

2.了解日月潭名称的来历，产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。（难点）

【教具准备】课件。

【教学过程】

内容课件页

码

一、课前导入

1.同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深入了

解课文。现在就让我们走进课文，看看日月潭为什么能吸引中外游客？

2.出示本课时教学目标。

【设计意图：核心问题导入，切入课文重点，把握全文内容。】(1-3)

二、朗读课文，整体感知

朗读课文后，回答问题：

1.日月潭被光华岛分成哪两个部分？

（北边是日潭，南边是月潭。）

2.本文介绍了日月潭什么时间的景色？（清晨、中

午。）

三、品读释疑

（-）学习第一自然段

自读第一自然段，出示：“日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台中

附近的高山上。那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。”

思考：日月潭在哪里？（在台中附近的高山上）（板书：地理位置：台中附近

的高山上）

它周围的环境怎样？（景色很美、文化氛围浓厚。）

你从哪些词句看出来的？谈谈自己的体会。

预设：

（1）我从“群山环绕，树木茂盛”看出日月潭周围的环境非常美丽。

（2）我从“许多名胜古迹”看出日月潭有着悠久的历史和灿烂的文化。

(4-11)

（二）学习第二自然段

指名读第二自然段，想一想：日月潭的名字是怎么得来的？

出示：“湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。小岛把湖水分成两半，北边

像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。”

光华岛把日月潭分成的两部分分别是什么？（像太阳，叫日潭，一个弯弯

的，叫月潭。）

说一说太阳和月亮是什么样子的？

（太阳是圆圆的，月亮是弯弯的。）

（板书：名字的由来：日潭北边圆圆的月潭南边弯弯的）

（三）学习第三、四自然段

默读课文3、4自然段，你觉得日月潭美在哪儿？画出有关句子并读一读。

1.出示：“清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，

隐隐约约地倒映在湖水中”

从这句话中你感到日月潭怎样的美？（一种隐隐约约的朦胧美）（板书：

清晨隐隐约约的湖中倒影）

你从哪些词语体会到的？

从“飘着薄薄的雾”感到一种雾气缭绕的朦胧的美。

从“山上的点点灯光”感到一种闪闪烁烁的朦胧之美。

从“水中倒映着的晨星”感到一种模糊的朦胧美。

2.出示：“中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展

现在眼前。”

这里写到了日月潭什么时候的景色？（晴天）这是一种什么的美？（清晰的

美，晴天时日月潭的景色清晰可见，如同一幅美丽的山水画。）（板书：晴天

清晰）

3.出示：“要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦

胧，就像童话中的仙境。”

这里又是写到日月潭什么时候的景色？（雨天）是一种什么的美？（朦胧的

美）谈谈自己的感受。（板书：中午雨天朦胧）

预设：

（1）我从“披上轻纱”感到日月潭下雨天的朦胧之美，若隐若现，不太清

楚。

（2）“像童话中的仙境”我感到日月潭有一种神秘的美，一种浪漫的美。

练一练：用“好像”仿写比喻句。

天上的白云好像棉花糖，轻轻地漂浮在空中，天上的星星好像是无数颗美丽

的珍珠。

朗读指导：在朗读这句话时，要读的轻柔一些，读出雨中日月潭的美丽。

【设计意图：谈抓住关键词语谈感受或体会，从而更好地理解课文，了解

作者的思想感情，从而指导感情朗读。

（四）学习最后一个自然段

出示：“日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。”

1.读了这句话你有什么感受？

从“许许多多”说明日月潭吸引的游客很多，侧面反映出日月潭风光秀

丽。

（板书：风景秀丽吸引顾客）

2这做后一个自然段写得是什么？有什么作用？

（是全文的中心句，总结全文、升华主题的作用）

（五）总结全文

通过学习这篇文章，你觉得在结构上有什么特点？

（这篇文章是按总分总的结构写的，开头总写日月潭的位置及周围的环境。

中间具体写了日月潭名字的由来和清晨，中午的晴天和雨天的美丽景色，结尾

总结全文。）

四、课堂拓展

推荐阅读儿歌《日月潭》

听读《日月潭》，跟着录音多读几遍，做到正确、流利地朗读，然后试着

把儿歌背下来。

五、总结课文主旨

本文写了什么？表达了作者什么感情？

本文用优美的语言介绍了日月潭的地理位置、名字由来以及日月潭的秀丽

风光，抒发了作者热爱宝岛台湾、热爱祖国山河的思想感情。

六、课堂小结

文章用优美的词句描写了日月潭名字的来历、清晨和中午的美丽景色，使我

们在学习本课优美词句的同时，感受到了祖国的秀丽风光。

七、主题延伸

你去过台湾的日月潭吗？用几句话赞美一下吧！

日月潭就是一幅明丽的山水画，细雨蒙蒙中的日月潭就是童话中的仙境，我

爱你一一日月潭。

八、当堂检测(12-

（建议使用课件中的“当堂检测”做训练。）13)

九、课后作业

请完成本课《》中的习题。

(14)

(15)

(16)

(17-

18)

板书设计（课件19）

地理位置：台中附近的高山上

日

日潭北边圆圆的

名字由来月潭南边弯弯的风光秀丽

清晨隐隐约约的湖中倒影吸引顾客

晴天清晰

景色中午雨天朦胧

课后反思

成功之处：

在教学中，注重了以下几个方面：

运用抓重点词品读课文，感受日月潭的美进行课文讲解：

1.在这节课中，我努力以自己的情感感染学生.同时努力让学生自己感受课文字里行

间流露出对日月潭之美的赞赏之情。要体会这种赞赏之情，首先要让学生感受到日月潭之

美。于是，我试着放手让学生自己读书，让他们从文中找出自己觉得最美的地方。只要学

生真正体会到了美，那么这种“情”就自然而然地流露出来。

2.同时我采用了“品读”的方法，引导学生在读中品。课文美的地方较多，重点抓住

一两处美景深入体会，更能让学生形象的感悟美景，体会语言文字的精美，从而得到一定

的语言积累。

不足之处：课堂的组织管理学生上面有些欠缺，今后的教学，应该多思考一下怎样既

让课上得气氛活跃，又不至于太热闹。

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日月潭

（一）

师：小朋友们喜欢旅游吗？

生齐答：喜欢。

师：今天土师要带大家到一个地方去旅游。地名嘛，写在黑板

上，想去的小朋友大声地把它读出来。

生齐读课题：日月潭

师：请大家仔细想想这三个字的意思，猜猜看，这个地方为什

么叫日月潭？

生：因为这个湖一半像太阳，一半像月亮，所以叫日月潭。

生：因为湖中央有个小岛叫光华岛，它把湖水分成两半，北边

的一半像圆圆的太阳，就叫日潭；南边的一半像弯弯的月亮，就叫

月潭。日潭和月潭合起来就叫日月潭。

师：你知道得真详细，谁告诉你的？

生：书本上看到的。

师：还有哪些小朋友也知道得和他一样详细，请举一下手。

一半以上的学生举手。

师：老师要表扬你们，因为你们都学会了用心预习课文。恭喜

你们又学会了一项学习的本领。下面让我们一起找出课文中的这句

话，请刚才没举手的小朋友用心地读一读，举手的小朋友认真地读

一读。

（出示：湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。小岛把湖水分成

两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。）

生齐读这段话。

师：你们想一想，想要很快记住这两句话，先要记住哪几个词

语才不会出错？

生：太阳，月凫。

生：我觉得应该记住"北边、太阳，南边、月亮”。

生：我认为还要记住“光华岛”。

（师根据学生的回答板书这些词语。）

师：好，现在让我们用心记住这些词语。

生轻声念词语。

师：闭上眼睛，回忆一下刚才那两句话，别忘了用上刚才记住

的这些词语。

师：不要睁开眼睛，记住了的同学站起来背一背。（大部分同

学都站起来背这两句话）。

（点评：让学生利用已有经验来猜一猜"日月潭”名字的来历，

同时又以学生在课外学习到的知识进行印证，体现了"相信学生、依

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靠学生〃的执教理念。）

（二）

师：想去日月潭旅游，你现在最想知道些什么？

生：日月潭在什么地方？

师：哦，这个问题简单，相信有很多小朋友能帮你解决，谁来

告诉她？

生：在台湾省。

生：在台中附近的高山上。

师：你们两个都说得不够明白，谁能说更明白些？

生：日月潭在我国台湾省台中附近的高山上。

师：这下我听明白了，肯定能找到了。不过，如果你把课文中

的句子找出来读一读，会了解到更多的信息。

生找出文中的句子并自由读。

师：你还发现了什么？

生：日月潭在台中附近的高山上。

师：哦，这是很重要的一条信息，只是我们刚才已经说过了，

还有别的吗？

生：日月潭是我国最大的一个湖。

师：你发现了一条更有趣的信息，只是出了一点小毛病，谁能

帮他改正？

生：日月潭是我国台湾省最大的一个湖。

师：对呀！范围要明确，是台湾省最大的湖，不是我国最大的

湖。陈老师现在就给你们布置一个家庭作业，回家后去调查一下，

我国最大的湖是什么？明天一到校就轻声告诉班长，说对的每人加

一颗五角星。

（三）

师：到日月潭去旅游，你还想知道些什么呢？

生：那里有什么好吃的，好玩的？

师：那是个湖泊，是自然风光。我想你想去的地方应该是娱乐

场或儿童乐园吧！

生：那里的风景美吗？

师：用心读过课文的小朋友，你们的答案是一一

生大声齐答：美。

师：那让我们把课文中你认为风景很美的句子找出来，你找到

后把它们划出来，轻轻读一读。

学生自由轻声读课文，边读边作记号。

师：下面让我们来分享一下你找到的美景。先说说你认为最美

的那一句吧。

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生：清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯

光，隐隐约约地倒映在湖水中。

师：这句话让你感受到了什么？

生：清晨的日月潭很美。

师板书"清晨〃。

师：同样认为这句很美的小朋友请举手……你们还感受到了什么？

生：有薄薄的雾，应该是模模糊糊的，会很美。

师："模模糊糊”这个词可不美，我们还是用文中的一个与它意

思相近的词语来表达吧！你们说用哪个？

生：隐隐约约。

师板书“隐隐约约”。

师：对。这个词和"模模糊糊"意思差不多，可读起来却美多了。

跟老师读两遍。

生齐读。

师：清晨的日月潭有了薄薄的雾，有了隐隐约约，你说这段话

是读得轻一点好呢还是响一点好？

生：我觉得要读得轻一点。

师：那你读给大家听一听。

生读。

师：你们觉得她这样读好不好？

生齐答：好。

师：易你们也来读读，也许能比她读得更美呢！

生齐读。

师：清晨的日月潭的确很美，但要说最美，每个人的看法可能

不一样哦！有不同意见的请举手。你觉得那句最美？

生：中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清

晰地展现在眼前。

师板书“中午"°

师：和他观点相同的小朋友请举