二年级唱游第一学期第二单元草儿青青

二年级唱游第一学期第二单元草儿青青【课程】小学唱游【教材】选自上海音乐出版社出版的九年义务教育唱游课本【年级】小学二年级第一学期第二单元【主要教学内容】学唱歌曲《草原就是我的家》【教学目标】1、在生动活泼的歌曲学习过程中，感受绿色草原带来的活力，体验蒙古族的节日氛围，激发学生了解蒙古族、喜欢大草原、热爱祖国山河的热情。2、通过形象的模唱练习，训练学生的音准能力；引导学生能够用舒展的歌声、自然的肢体动作来表达歌曲的内心感受。3、运用拍拍、唱唱、玩玩等多种教学形式引导学生进行模仿、体验、感悟、探究等活动，提高学生的即兴表演能力。【教学重点、难点】难点：歌曲《草原就是我的家》中附点节奏“挥动鞭儿唱起歌”的演唱技巧。重点：通过听、唱、跳、说来体验歌曲所表达的情感，感受蒙古音乐的独特魅力。【设计思路】创设情境，激趣导入——聆听感受，律动表演——想象体验，创造表演【教学用具】多媒体课件、串铃、双响筒等【教学过程】听音乐律动进教室（自创）“木头人”节奏游戏导入谈话：师：说起马儿，你们会想起哪个少数民族？谁来说说你对蒙古族的了解？(学生交流)师简单介绍蒙古族风俗习惯等，图片展示。师小结：蒙古族人民勤劳、勇敢，我们用蒙语表扬他们——赛百努。（板书：赛百努，齐读）民族语言教育是学生民族意识、文化传统和道德观念建立的一个载体，它可以让学生感受祖国语言文字丰富的文化内涵和审美价值，培养学生热爱祖国语言文字的感情。课中，我设计了蒙语：赛百努——好，看似简单的一个词汇，学生很感兴趣，我们利用它作为课堂评价语，既丰富了课堂语言，又为课堂增添了不少生机。民族语言教育是学生民族意识、文化传统和道德观念建立的一个载体，它可以让学生感受祖国语言文字丰富的文化内涵和审美价值，培养学生热爱祖国语言文字的感情。课中，我设计了蒙语：赛百努——好，看似简单的一个词汇，学生很感兴趣，我们利用它作为课堂评价语，既丰富了课堂语言，又为课堂增添了不少生机。节奏练习：师：提起那达慕大会，我们可以用音乐课上特有的方式来进行，你们信吗？。（出示图与节奏，学生试着拍击并连线）1、学生自由排击节奏。2、分组练习：第1组骑马节奏，第2组射箭节奏，第3组摔跤节奏，并作练习。——(配以《草原就是我的家》伴奏音乐，师指导)3、合奏：配以《草原就是我的家》音乐创设情景是导入音乐教学的重要组成部分，是引导学生自主参与教学的必须手段。本课根据主题内容运用多媒体，创设蒙古族那达慕大会的情景进行教学，引发学生的好奇心，使他们产生兴趣，积极参与，并能产生相关的联想、想像。创设情景是导入音乐教学的重要组成部分，是引导学生自主参与教学的必须手段。本课根据主题内容运用多媒体，创设蒙古族那达慕大会的情景进行教学，引发学生的好奇心，使他们产生兴趣，积极参与，并能产生相关的联想、想像。四、新授歌曲《草原就是我的家》

1、听范唱、感受旋律

师：激烈的比赛结束了，让我们闭上眼睛，听听不远处传来的歌声，它的情绪是怎样的？仿佛在你面前出现了怎样一个画面？（学生听音乐后回答）2、模唱

（放慢音乐3遍）（“LU”“哩”“哒”）师：歌声真动听，迎来了风儿——lululu、小鸟——lilili、小马——dadada，（分别把图片标志给3个小组）他们也唱了起来，请小朋友模仿他们的歌声一起来唱一唱吧。（学生跟琴模唱）通过学小鸟、小马的声音模唱训练，让学生进一步体会来到大草原的感觉，为后面学生发自内心地说出“我喜欢大草原，我爱蒙古族”奠定了情感基础。通过学小鸟、小马的声音模唱训练，让学生进一步体会来到大草原的感觉，为后面学生发自内心地说出“我喜欢大草原，我爱蒙古族”奠定了情感基础。3、学唱歌曲①念歌词。师：风儿、小鸟、小马都来了，我们想不想也展示一下歌喉呢？老师与你们対念歌词，好吗？师双响筒伴奏。（重点辅导“～我的小红马”、“～我的家”，引导学生自信地朗读，突出表现作为中国人，我们为自己的草原，自己的小红马，感到骄傲）②轻声跟琴唱一遍③再次听范唱师：让我们再听一遍草原上小朋友的歌声，找一找歌曲中哪一乐句我们跟他们唱得不一样，需要我们改正的？（找出附点节奏“挥动鞭儿唱起歌”，教师利用课件重点指导）5、齐唱并自编动作。6．歌曲处理：小乐器伴奏师：来自草原的歌声真美！如果我们给它加入悦耳的马蹄声、铃铛声你们想象一下会怎样呢？（生答）今天，老师为你们准备了双响筒、串铃，你们看看可以用什么节奏来模仿什么声音？（学生用双响筒、串铃练习）师评价学生的表演。（赛白奴）五、课堂小结师：随着大家精彩的表演，我们好像真的来到了美丽的大草原，你们今天开心吗？此时此刻，你们想对大草原、对蒙古族说句什么话呢？（大草原——你真美！蒙古族——我喜欢你……）六、拓展学习——听歌曲、看图片、辨民族1、师：除了蒙古族以外，我们中国还有许多少数民族，谁来说说？（生答）2、师：今天老师带来3组图片以及3首歌曲，请小朋友听听看看想想，他们分别是哪个民族？3、学生听歌曲、看图片、辨民族4、师：我们中国一共有56个民族组成，是个大家庭。你们喜欢这个大家庭吗？作为中国人，我们感到很（自豪），很（骄傲），想说：中国——赛白奴。5、歌表演：《我们把祖国爱在心窝》师：老师建议我们唱首歌来表达我们现在的心情，好吗？七、结束语：还有许许多多的民族音乐和民族文化需要我们小朋友在今后的学习生活中，多观察，多积累，以后我们继续交流。【后记】音乐课程是普及音乐文化、弘扬人文精神的基础学科。《两纲》精神在音乐学科教学中的渗透，就是要让学生通过课堂学习，传承我国优秀的民族精神，进而开拓艺术视野，培育多元化意识；还要利用艺术美感陶冶学生的情感，提高学生的审美情趣，从而使学生保持乐观积极的心态，激发学生对生命的热爱之情和对生活的创造热情。我曾经做过这样一个统计：在我们小学一至五年级的音乐学科教学内容中，有34.7%的内容是可以开展《两纲》精神渗透教育的，涉及到民族精神教育的有27课、生命教育的有21课，分布在各年级各学期的教学内容中。一、二年级更为突出，在教材的编排上比例略占多一点，这就说明低年级的《两纲》精神渗透教育更为重要。因为这个年龄的学生思想处于朦胧状态，这是一个教育的黄金期，此时我们教师若借助课堂教学这个领域，进行形象生动的教育，让学生了解民族精神、感知生命存在的意义和价值等，真的可以影响孩子的一生。《草原就是我的家》是唱游第三册中第二单元“草儿青青”中的一首内蒙古民歌，这是我们音乐学科中进行民族精神教育的一个例子，本课的情感态度价值观目标，我是这样订的：在生动活泼的歌曲学习过程中，感受绿色草原带来的活力，体验蒙古族的节日氛围，激发学生了解蒙古族、喜欢大草原、热爱祖国山河的热情。我通过以下几个方面进行设计的：1、情景创设促进情感培养。创设情景是教学的重要组成部分，是引导学生积极投入课堂学习的必要手段，更为培养学生情感抒发奠定了基础。唱歌之前我们先做“马儿跑”的音阶练习。师读：骑着马儿上山坡生唱：1234555……把枯燥单调的音阶练习设计成游戏式的师生接龙，音阶的上、下行被形象地比喻成马儿上、下坡相联系，创设了让学生感觉真的来到大草原的情景。然后根据主题内容运用多媒体，创设蒙古族那达慕大会的情景进行教学，让学生在模仿摔跤、射箭、赛马等动作来体验民俗的同时，进行节奏练习引发学生的好奇心。又通过学小鸟、小马的声音模唱训练，让学生进一步体会来到大草原的感觉，为后面学生发自内心地说出“我喜欢大草原，我爱蒙古族”奠定了情感基础。2、民族语言渲染课堂气氛。民族语言教育是学生民族意识、文化传统和道德观念建立的一个载体，它可以让学生感受祖国语言文字丰富的文化内涵和审美价值，培养学生热爱祖国语言文字的感情。课中，我设计了蒙语：赛百努——好，看似简单的一个词汇，学生很感兴趣，我们利用它作为课堂评价语，既丰富了课堂语言，又为课堂增添了不少生机。3、问题设计诱导情感抒发。学生的情感培养可以从多方面入手，教师课堂的问题设计是诱发学生情感的手段之一。学生学习歌曲中，念到歌词“骑上我的小红马”、“草原就是我的家”时，我就抓住时机，提出“谁的小红马？”、“大草原是谁的家？”等问题，及时的提问让学生感悟歌词里的“我”非常重要，学生的一种民族自豪感顿时建立了起来，他（她）觉得原来大草原是我的、蒙古族是我的……那种生存在大家庭的幸福感也油然而生了。还比如在“听听、看看、说说”的环节后的表演唱《我们把祖国爱在心窝》，这首歌曲是我们第一单元的内容，其实是属于复习环节，我这节课用到它，是想把整个课再次推向一个高潮——爱祖国。歌唱之前，当学生看了几组图片之后，我就抓住时机问学生：我们