2020春人教版五年级语文下册课件-第4单元《军神》教学设计

《军神》教学设计

教学目标：

1.学习生字,掌握并会运用新词。

2.理解课文，体会“军神”一词所包含的含义。

3.能够有感情地朗读课文。

4.继续培养自学课文的能力;渗透相关写作知识。

重点难点：

1.体会“军神”惊人的毅力、钢铁般的意志。

2.通过人物神态、情绪的变化把握事情的发展变化，深入体会感

情。

养成教育训练点：

1.勤于朗读，乐于背诵。

2.善于倾听，踊跃发言。

教学时间:2课时

教学过程：

第一课时

一、揭题，激情导入

1.揭题

2.媒体出示（十大元帅图）:同学们，你们看，这十位庄重威武，气

宇轩昂的军人就是我国赫赫有名的十大元帅。他们是一一（生读元帅

名）。

3.指图，这位就是被德国医生尊称为“军神”的刘伯承元帅。

媒体出示:简介刘伯承

二、初读，自主发现

1.自由读课文，注意读准字音，读通句子，把难读的地方多读几

遍。

2.你们觉得文中哪些句子比较难读？

3.组织交流，指导读好难读的句子。

三、初步感知课文内容

军神，好响亮、好威风的称呼，为什么要称他为军神呢?用比较

快的速度默读课文，想想课文讲了一件什么事？

1.指名读课文，思考文章按怎样的顺序来叙述事情的？

板书：

手术前(1-10)

手术经过(11一17)

手术之后(18—26)

2.出示自学提示，学生默读思考：

(1)划出描写沃克医生神态、情绪变化的句子，想想为什么会有

这样的变化，简单批注在书上。

(2)有不懂的地方画下来，学生互相质疑。

3.小组讨论交流。

4.在全班交流并质疑。

(1)指名读划的相关的句子，简单说体会。

⑵解词：

审视一仔细看。

肃然起敬一形容十分恭敬的样子。

第二课时

一、复习导入

1.填空:课文中的“军神”是指,这是对他的

敬称。

2.指名朗读课文。

3.文中的军神指的是谁?(刘伯承)是谁称刘伯承为军神的？

请大家快速浏览课文，找出沃克医生称赞刘伯承的句子，并画

下来，带着自己的体会读一读。

课件出示:“了不起!你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!

你是一位军神!”

4.为什么沃克医生称刘伯承为“军神”？这节课我们就继续走进

文U伯承。

二、抓中心句突破全文

L沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢?你知道沃克医生当时

是怎么想的吗？

(1)学生自由读课文。

(2)小组交流、讨论。

2.全班交流。

三、根据学生回答，导学课文

(一)导学“求治”部分

1.指名朗读第一自然段。

2.沃克医生开始是怎样识别刘伯承是军人的?这么重的伤势到底

有多重？

3.刘伯承的“镇定”是从哪几个地方反映出来的？

平时你们生病时是怎样找医生的?再读读刘伯承与沃克医生的

对话，这番话该怎么说呢？

4.分角色朗读第一自然段。

（二）导学“术前”部分

L读读、想想、画画、议议。

刘伯承为什么不肯用麻药？

2.联系课前收集的关于刘伯承的资料猜想:刘伯承担心损坏脑神

经只是从爱惜自己身体的角度考虑的吗?说说你的理由。

3.不用麻药意味着什么？

4.刘伯承能忍受这种难以忍受的疼痛吗?课文是怎样反映出来

的？

5.有感情地朗读，根据提示读出坚定的语气。

（三）导学“术中”部分

L自由读课文，用不同的符号画出手术中刘伯承、沃克表现的词

句。想想这些词句各起什么作用？

2.课堂交流：

比较句子（正面描写）：

一条崭新的垫单竟被抓破了。

一条崭新的垫单被抓破了。

比较句子（侧面描写）：

手术中，一向镇定的沃克医生，这次却双手微微发抖。

手术中，镇定的沃克医生，这次却双手微微发抖。

3.联系自己生病的经历，说说刘伯承忍受的是怎样的痛苦。

4.指导有感情地朗读，从对比中感悟刘伯承的“军神”形象。

5.小结

（四）导学“术后”部分

1.默读课文。

2刘伯承在手术中除了一声不吭紧紧抓住垫单外，还要求什么？

3.沃克医生听了有什么反应？

4.你觉得沃克医生可能会“失声喊”些什么内容呢？5.沃克医生

为什么会有这样的反应？6.指导感情朗读：“做完手术……了不起的军

神!”

7.震惊的沃克医生不敢相信地注视着眼前的这位年轻人，他心中

可能会怎么想呢？

8.为什么问名字时，要“关上手术室的门”？

9.画出本节中的提示语，根据提示自由朗读，注意根据提示语揣

摩语意、把握语气，突出“军神”形象。

10.指导分角色朗读，表演这一段。

四、小结全课，布置作业

拓展延伸，总结升华

L现在，慈祥的刘爷爷就在我们的面前，此时此刻你最想对他说

些什么？

2.出示诗歌，让我们把这首诗送给我们伟大的军神刘伯承吧。俘

生齐诵，升华情感。）

赞军神

赫赫壮举显军神，气煞当年刮骨人。七十二刀何所惧，为有钢筋

铁骨身。

3.同学们，刘伯承被称为军神，绝不仅仅是因为这次手术，他文

武双全，戎马一生，为祖国的解放和建设事业，献出了毕生的心血，

立下不朽的功勋。他堪称中国的-一军“神”。如果想更深入地了解

这位共和国元帅，建议大家读一读《中华名将一一刘伯承》

《军神》课堂实录

师：神仙是什么呀？

生：在我心目中神仙的样子很高大，很威武。

生：我觉得神仙的胡子会很长很长，需要卷起来才不会拖到

地上

师：女神仙有胡子吗？

生：我这是男的

师：哦，是男的神仙，有很长很长的胡子

生：我想，神仙应该是在天上飞的

师：能腾云驾雾，本领高强

生：我觉得神仙有很多特异功能

师：举个例子说说看

生：比如说他们会有翅膀，还有他们会招唤太阳和月亮

师：能呼风唤雨，很好，嗯，你说呢

生：我觉得神仙不是一般的人，他是那个很神通广大的

师：神仙是什么，他肯定不是人，神通广大，坐下。好，这

位同学

生：我认为神仙可以做到很多人类做不到的事情

师：无所不能，和我们人是不一样的。好，这位同学

生：我认为神仙他长生不老

师：死不了，对不对，所以我们很多人都想做神仙，对了神

仙和我们凡人是不一样的。今天我们学习一篇课文，取名也是一个神，

这个神很特别，是什么神呀。（板书：军神）

生：军神

师：一起念一遍

生：（齐声）军神

师：大声地，齐声念

生：（一齐高声地）军神

师：课文中这个军神，叫什么名字

生：课文中的军神叫刘伯承

师：你已经预习了课文，这个名字的印象特别深

生：军神是刘伯承

师：对，他的名字叫刘伯承（板书：刘伯承）念一下这个名

字

生：（齐高声）刘伯承

师：刘伯承和你我一样，都是平凡的人（板书：凡人）他是

人有血有肉，他不会长生不老，那他怎么会成为军神的呢？今天我们

就来读这遍课文，先请小朋友认认真真的读课文，遇到不认识的字，

请你划下来，好吗？好，看看谁读得认真，谁声音响亮，好开始

生：（自由读）

师：读好的小朋友请把手举起来，没读完的，请继续读完。

读完了吗？

生：读完了

师：好的，请把手举好。课文当中有很多生字，小朋友拿的

课文没有生字表是吗？请把手放下。看一看，这几个词语哪个小朋友

会读？看得清吗？好，我请你来读。

生：绷带职员土匪麻醉药崭新的床单

师：声音非常响亮，很干脆。第一字念一一

生：（齐声）绷带

师：一起读这几个词语，起

生：（齐声）绷带职员土匪麻醉药崭新的

床单

师：嗯，不错

师：这几个词，会读的小朋友举手。你不会读是不是呀，现

在请你读读看

生：手术伤势擦汗晕过去损伤脑神精

师：不错，第二个想了一下，想起来了，对不对？很好，请

坐。我们请把第二组读一读，起

生：（齐声）手术伤势擦汗晕过去损伤脑神精

师：嗯（出示第三组词语）

生：（齐举手）

生：德国沃克医生

师：读

生：（齐声读）德国沃克医生

师：和他有关的课文当中有这样两组词语。谁会读，不会读

的不要紧，你认真的听其他同学读，注意听

生：不悦愣住微微颤抖担心

吓了一跳不禁失声喊道俯下身子亲切

师：现在听了他的朗读，会读的小朋友举手，好请你读

生：不悦

师：不要紧，这一个你忘掉了是吗？可能紧张，你往下读

生：微微颤抖担心吓了一跳不禁失声喊道俯下身

子亲切

师：嗯，就一个，其他几个听了这位同学朗读都对了，就一

个没有读，对不对？想知道这个怎么办呢？

生：查字典

师：如果现在身边没有字典，你还有什么办法呢？

生：问老师

师：如果老师不告诉你，你还有什么办法呢？

生：问同学

师：问同学，好的，你请一个同学来读好吗

生：李佳妮

生：愣住

师：好，听清楚了吗？

生：（点头）

师：好，你来读

生：愣住

师：后鼻音

生：愣住

师：（示范）愣住

生：愣住

师：记住了吗？好的，其实刚才他读的时候，你要仔细听，

就记得住，听明白吗？现在会读的小朋友请举手

生：（齐举手）

师：嗯这次，每个同学都听得非常专心，一起读一下这两组

词，起

生：（齐声读）不悦愣住微微颤抖担心

吓了一跳不禁失声喊道俯下身子亲切

师：好，同学们这些词都读得很好。我们再看最后这一组

生：（举手）

师：这组有点难度，看哪个小朋友会读

生：刘伯承镇定平静坚决恳切一声不吭汗如雨

下脸色苍白勉强一笑

师：声音响亮，口齿清楚，这都是你的优点，但有一个字的

音，念得不太准确，最后一个词念什么？哪个小朋友来念给老师听一

下

生：勉强一笑

师：这个字念勉强，这个字念强是不是啊

生：强

师：查过字典吗

生：没有

师：强大，坚强，都念强对不对，所以你认为勉强也念强，

是吗，是吗？有同学查过字典吗？你说

生：勉强一笑

师：为什么念强

生：字典上是这样写的

师：查过吗？

生：查过

师：很好，握握手，你很了不起。查过字典，你才能知道这

个字念第三声，勉强。记住了，不要想当然，强大，坚强都念强，以

为这儿也念强，这里不念强，念强，勉强一笑，读

生：（齐声）勉强一笑

师：再读

生：（齐声）勉强一笑

师：好，这组词语会读的小朋友举手，都会读吗？你会吗？

你读一下好吗？没关系，看不清是不是啊，好，请你站到前面来读好

吗？现在看得清吗？行了吗？还看不清，借付眼镜给你吧，看得清

吗？好再前面一点，看得清吗？好，你来读

生：刘伯承镇定平静坚决恳切一声不吭汗如雨

下脸色苍白勉强一笑

师：非常好，你坐在后面的位子，是不是前面的词都看不见,

是不是

生：（点头）

师：好的，现在哪个小朋友愿意他换个位子，坐在那个位子

能看得清的，行吗？请你跟他换一下好吗？下面我们把这些词认认真

真的读一遍，刘伯承，起

生：刘伯承镇定平静坚决恳切一声不吭汗如雨

下脸色苍白勉强一笑

师：不错，课文当中的词语一定要读正确，读流利，这是我

们再读课文就可以把这遍课文读正确，读流利。现在请小朋友再拿起

课文读一读，注意哪些自然段你认为自己没有读好，觉得还读不正确,

或者读不流利的，那么多练练好吗？等一下老师要请同学们读课文，

好，现在自己练

生：（自由读课文）

师：好，同学们读书非常投入，这是一个很好的习惯，现在

哪个小朋友愿意来读，你选择认为最难读的那个段落，或者你到现在

还没有读好的，需要老师和同学来帮助你的这个段落，请你选一段好

吗？谁愿意来读？愿意读的小朋友请举手好吗?愿意得到老师和同学

帮助的请举手，你愿意得到我们帮助吗？

生：愿意

师：请把手举起来，你愿意吗

生：不愿意

师：不愿意啊，那你愿意帮助别人吗

生：愿意

师：请你把手举起来。你愿意得到别人帮助还是愿意帮助别

人啊

生：愿意得到别人帮助

师：好的，请把手举起来，好吗？愿意读的小朋友请把手举

起来。如果说你觉得自己读的很好了，那么等一下，在别人读的时候,

你就把自己当作老师，你怎样指导他读得更好，好不好？好，我现在

请一个小朋友来读，其他同学认真听。

师：你告诉大家你读第几自然段

生：第三自然段。手术中一向镇定的沃克医生，这次却双手

微微颤动，他对年轻人说：“你要是挺不住，可以叫出声来。”

师：读得正确，不错。有什么建议吗？

生：我觉得他读“微微颤动”声音可以稍微轻一点

师：理由

生：因为“微微颤动”说明沃克医生很紧张

师：对，你体会的很好，所以这个地方可以放慢点速度，放

轻一点声音再读，在沉着一点读，好吗？

生：手术中一向镇定的沃克医生，这次却双手——微微颤动

师：你这次流利一点好吗？

生：手术中一向镇定的沃克医生，这次却双手微微颤动，他

对年轻人说：“你要是挺不住，可以叫出声来。”

师：满意吗？

生：满意

师：好的，在我们同学的帮助下面，你这次读得非常好，令

自己满意，也令老师满意，请坐。现在谁愿意来读？好的，我请你来

读

生：倒数第二自然段

师：一共几个自然段啊，一共六个自然段，那就是第五自然

段，好，这个自然段比较难读，请你拿着话筒读好吗

生：沃克医生擦着汗，对年轻人说：“我真担心你会晕过去。”

年轻人脸色苍白，勉强一笑：“我一直在数你的刀数。”沃克医生吓了

一跳：“一共多少刀？”“七十二刀。”沃克医生不禁失声喊道：“了不

起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板，你是一位军神！”

师：你认为自己这一章节没读好呢，还是认为自己读得好

呢？

生：读得好的

师：读得好的是不是，我也听出来，这一自然段他是读得好

的，很了不起的，谁愿意跟他比一比看，这次也要象他读得这样好，

有吗

生：沃克医生擦着汗，对年轻人说：“我真担心你会晕过去。”

年轻人脸色苍白，勉强一笑：“我一直在数你的刀数。”沃克医生吓了

一跳：“一共多少刀？”“七十二刀。”沃克医生不禁失声喊道：“了不

起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板，你是一位军神！”

师：你觉得读得满意吗

生：满意

师：对自己很有信心，非常满意，每个同学都要这样，对你

来讲这次是巨大的努力，读得最好的，这就是成功的，老师有个小小

的建议。“勉强一笑”（示范读）

生：（跟读）勉强一笑

师：你们知道什么叫：“勉强一笑吗？"（笑）薛老师现在这

个笑叫做勉强一笑吗？叫什么笑？

生：微笑

师：叫什么笑？

生：（齐声）微笑，

师：有的同学说灿烂的一笑，这叫勉强一笑吗？不叫，那怎

样的笑叫勉强一笑?

生：就是你要做件事情，这件事情很难做，你很为难，你做

得——嗯

师：你怎么不说下去了，你这个笑就叫勉强一笑，呵呵，很

为难，这点你讲到了

生：就是有点装出来的样子笑，叫勉强一笑

师：这个笑装出来的

生：就是很为难，然后就是在别人面前稍微装一下，表示对

他尊敬一下而已

师：好的，这是你的理解

生：很尴尬，我觉得就是勉强一笑那种笑

师：哦，对

生：很痛苦的时候，叫勉强一笑

师：笑不出来，要笑，这叫勉强一笑

生：很为难的样子

师：好的，同学们对这个词是理解了，那读的时候，要读得

正确——勉强一笑，读一读

生：（齐声）勉强一笑

师：刚才两位同学第五自然段读得很好，还有同学读其他的

段落吗

生：我读得是第一自然段，1916年的一天，一位头缠绷

带的年轻人，走进了重庆一家德国人开的诊所。他对诊所的主人，著

名的外科医生，沃克先生说：“我的眼睛被土匪打伤了，请您给治治。”

沃克医生查看了他的伤势，冷冷地问：“你叫什么名字？”“刘大川。”

“干什么的？”“邮局职员。”“不，你是军人！”沃克医生有些不悦地

说：“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能如此镇定。”

师：满意吗

生：满意

师：嗯，你认为自己很满意，那么听听我模仿你好不好，听

听有没有沃克医生一有些不悦地一说：“我当过军医，这么一重的

伤势，只有军人一才能如此一镇定。”看看听听看，当然你读得比我

好，问题出在什么地方呢？知道吗？你说

生：不够连贯，你呢你连贯起来了，但是语调不是很自然的，

知道吗？你非常努力，老师读一读，你看看这样读好不好，沃克医生

有些不悦地说：“我当过军医，你这么重的伤势，只有军人才能如此

镇定。”行吗？一个能发现自己缺点的同学是了不起的，现在我们请

她来读一读这一句话，好不好，沃克医生有些不悦地说：“我当过军

人，这么重的伤势，只有军人才能如此镇定。”好吗？

生：（齐声）好

师：给她掌声

生：（鼓掌）

师：同学们，当自己在自己朗读当中有些小毛病，发现不了

的时候，要能够听别人建议，听老师同学的建议，并且自己要发现，

你自己最了不起的一点是什么，自己能听出自己朗读当中的问题，并

且能够改正，非常了不起，这样的同学将会得到更大的进步，同学们,

对不对？

生：（齐声）对

师：好，第一自然很难读，我想最请一个同学来读

生：1916年的一天，一位头缠绷带的年轻人，走进了重

庆城里一家德国人开的诊所。他对诊所的主人，著名的外科医生，沃

克先生说：“我的眼睛被土匪打伤了，请您给治治。”沃克医生查看了

他的伤势，冷冷地问：“你叫什么名字？”“刘大川。”“干什么的？”

“邮局职员不，你是军人！”沃克医生有些不悦地说：“我当过军

医，这么重的伤势，只有军人才能如此镇定。”

师：嗯，非常的流利，语调非常的自然，好，这个自然段我

请每个同学自己练习读一读。好，课文就读到这里好吗？我们同学

读书都非常的好，非常的认真，而且每读一遍都有每一遍的进步。

下面请同学们把课文放下，读了几遍课文之后，请你来谈谈读到现在

你对课文中的军神，刘伯承有些什么样的了解。你了解到了他些什么

样的事情。

生：我了解到刘伯承是一个真正的男子汉

师：是个男子汉，而且是真正的男子汉

生：我了解刘伯承不怕苦

师：不怕苦，他最重要的还是什么

生：痛

师：对了，不怕痛。嗯，这点你看不出来了，很了不起

生：我了解到刘伯承，他很坚强

师:不错

生：我了解到刘伯承，他不是神，只是他跟神一样坚强

师：你这句话说得非常好，他不是神，但是他像神一样坚

强，非常好

生：我觉得刘伯承他很-他很一他很

师：说话的时候不要他他他，我知道他

生：我知道刘伯承他很一一

师：同学们讲话可能没想好，没关系，想好了说，来一定能

说好

生：我觉得刘伯承他很坚强，很勇敢

师：你看一连说了两个词很坚强，很勇敢，说得多流利，很

好。谁来说

生：我觉得刘伯承非常顽强

师：顽强这个词比坚强还要好，是不是啊

生：我觉得刘伯承非常镇定，平静

师：你注意了他在动手术当中的表现

生：刘伯承是一个遇事冷静，先动脑筋，再做决定的人

师：他动什么脑筋了

生：先想一想再做决定

师：你说具体一点，说得清楚一点好吗

生：他要先想一想，比如说，如果打麻醉药，如果损伤到

脑神精的话，他以后就不能再当军人，不能再为国家做事情了，所以

他坚决不打麻醉药

师：哦，他是想好了不用麻醉药，是下决心的是不是，这个

细节你印象非常深刻，很会读书

生：刘伯承是个镇定而坚强，勇敢的人

师：你把大家说的都综合起来了，好请坐

生：我认为刘伯承是一个很有毅力的人

师：很有什么

生：毅力

师：什么叫毅力

生：就是很坚强的意思

师：这个是说不清楚的

（笑）

师：但是大家都能懂的，对吗

生：我觉得刘伯承很勇敢，他手术不吭一声，他还不使用麻

醉药，忍受痛苦

师：嗯，不错

生：刘伯承能忍受凡人不能忍受的困难

师：顿号

生：痛苦

师：对了，我就等你这个词

生：刘伯承非常坚强，非常勇于和困难挑战

（停了一会）

师：我看着你，你看着我，我就等着你继续望下说，希望你

能有更精彩的话

生：勇敢面对，不会退缩

师：你看，等来的是精彩的话——勇敢面对，

生：（齐声）永不退缩

师：永不退缩，这个词，逼一逼就逼出来了。好了同学们，

通过初读课文，对刘伯承，对这位军神有了初步的了解，我们知道，

刘伯承其实也是一个凡人，当他走进沃克医生诊所的时候，他一开始

说自己是刘大川。刘大川是谁呀？他还说自己是邮局的职员，这是为

什么呀？医生问他职业姓名的时候，他居然不说真话，猜猜看

生：因为他不想让别人知道他是个军人，因为军人别人都聚

尊敬的，他想要对平常人一样对待他

师：可能他有这样一个想法

生：说不定刘伯承，他想如果队长知道的话，和上司说，如

果被撤职怎么办

师：你这个叫异想天开

（笑）

师：你想做军人吗

生：想

师：好，请你把红领巾系系好

生：是因为他不想出人头地

师：没这么复杂吧

生：因为他不想当军人了，他想当凡人

（笑）

师：小朋友，这个不能乱猜的哦。看一看，这个故事发生在

什么时候呢

生：（齐声）1916年

师：1916年，我们现在是2020年。1916年的时候,

是怎样的时候呢，小朋友都不知道，听老师讲：1916年的那个时

候，是中国清朝刚刚灭亡的时候，袁世凯他要做皇帝，所以孙中山领

导辛亥革命，来推翻袁世凯的统治。1916年，刘伯承他就参加了

革命军，带领军队和袁世凯的反动军阀进行战斗。在这战斗当中他的

眼睛受了伤，到德国医生沃克先生的诊所里去治疗。当时周围都是反

动军阀的统治，他要去看病，反动军阀袁世凯答应吗？

生：不答应

师：看见了会怎么样

生：看见了会把他给杀掉

师：对了，所以他在隐瞒自己的身份，隐瞒自己的职业，明

白了吗？但是沃克医生一看，他就知道是什么人？他不是一位平常的

老百姓，他是一位军人。沃克医生怎么看出来的？课文中有一句话，

找到了吗

生：因为军人-才能-忍耐得了一这种一伤势的（有点口吃）

师：嗯，你这句话说得非常好，同学们不要笑话，好吗？我

们再给他一次机会，因为任何人第一次发言的时候，比较紧张，紧张

吗？

生：嗯（点头）

师：能镇定吗？好,请你说一说，慢慢地说

生：因为就是因为军人才能忍耐得了这种伤势的

师：对吗？

生：（齐声）对

师：声音再响一点，大方一点好吗？你是男子汉吗？

生：（点头）因为只能军人才能忍耐得了这种伤势

师：流利吗？

生：（齐声）流利（鼓掌）

师：现在请他大声地说好不好？好的，挺起你的胸膛，做象

一个男人

生：因为只能军人才能忍耐得了这种伤势

师：好，请坐。每个同学站起来就要大大方方地说话，好吗

生：好

师：课文中有这样一句话，一起读一下

生：（齐声）“不，你是军人。”沃克医生有些不悦地说：“我

当过军医，这么重的伤势，只能军人才能如此镇定。”

师：这么重的伤势，这个伤势到底重在什么地方，怎样严重

呢？请同学们阅读这样一段话，轻声地读一读，然后告诉大家，刘伯

承的伤势严重到什么程度。

生：伤势严重到他的眼珠都掉下来了

师：对了

生：伤势严重到他的眼珠要从眼窝都掉出来了

师：掉了吗

生：掉了

生：伤势严重到刘伯承的眼珠已经从他的眼窝里掉出来了

生：伤势严重到刘伯承昏了过去

师：对，这个伤势，子弹从头顶射进去，又从眼眶里射出来,

把眼珠都射出来了。是刘伯承自己用刀把经络割断，同学们如果是你,

这样严重的伤势，你会怎么样？

生：我会马上去医院

师：会不会等到战斗结束再去呀

生：会

师：你也很勇敢

生：我会哇哇大叫

师：叫什么

生：很痛啊

师：很痛疼，痛得大喊大叫，是吗，一般人都会有这样的反

映，是正常的

生：我会自己先把自己止痛，就去医院，然后就——

师：会自己去吗

生：嗯

师：可能会

生：我会忍耐一下，等战斗结束了再去医院

师：我发现你们都跟刘伯承差不多，这么勇敢，真了不起

生：我会自己一个人去医院，不管他们了

师：那试试看，你的眼珠子掉出来，你还会一个人去医院吗？

去得成吗？我发现我们同学们看到刘伯承都能镇定，所以你们也会镇

定。如果换了老师，我做不到，首先眼珠子掉出来，我这个眼睛就没

了，恐惧，害怕，我将来就剩一只眼睛了，我马上昏了过去，我马上

就人搀着我到医院去，是不是啊？对吗？是的。伤势已经重到这样的

程度，但是课文中写，刘伯承他是怎样去诊所治疗伤势的

生：是刘伯承帮助那位战友，那位战友扶他去一一

师：我说这位战友的事情过去了，现在到诊所去的时候，他

是怎样去的。你一生病的时候，你一个人到医院看病吗？谁帮你去呀

生：是爸爸妈妈陪我一起去的

师：是大病吗？

生：不是

师：发点烧，咳嗽一下，感冒都要爸爸妈妈带你去。现在刘

伯承是怎样去的？

生：一个人

师：对，是一个人走进诊所。而且他对沃克医生怎么说的？

读读他的这句话：我的眼睛——读

生：我的眼睛被土匪打伤了，请您给治治

师：请您给治治，非常地镇定，这就叫镇定，不慌张，不慌

乱，不喊痛，不恐惧，对吗，这叫镇定。一般的人做不到，只有军人

才做得到。所以我们在读这句话的时候，请你注意两个字，一是这么

重的伤势，第二个是如此镇定。好读一读，这句话，我当过军医，起

生：我当过军医，这么重的伤势只有军人才能如此镇定

师：这么重的伤势，还能如此镇定，这样的军人你觉得怎么

样

生：（不说话）

师：不说话就不怎么样

生：刘伯承这样的军人我很佩服

师：所以你要用佩服的语气读这句话，你要怎样读

生：我当过军医，这么重的伤势只有军人才能如此镇定

师：好的，只有军人才能如此镇定

生：我觉得刘伯承非常伟大

师：读这句话

生：我当过军医，这么重的伤势只有军人才能如此镇定

师：对啊，这是赞美的

生：我非常敬佩刘伯承

师：读这句话

生：我当过军医，这么重的伤势只有军人才能如此镇定

师：才能如此镇定，对了，对这样的军人一般都会敬佩，都

会敬重，对吧。但是沃克医生怎样地说，他有些不悦地说，什么叫不

悦？

生：不悦就是不高兴的意思

师：你看到这样的军人你高兴吗

生：高兴

师：那么沃克医生为什么会不高兴呢，不喜欢他，冷冷地说,

不悦地说，为什么呀

生：因为他没告诉他真话

师:骗人

生：嗯

师：你受人欺骗你高兴吗

生：不高兴

师：不高兴。你说呢

生：因为沃克医生他怕，如果那个人是军人的话，到他的诊

所里来，袁世凯这人也会找上门来

师：惹麻烦，对嘛，当时分不清这个军人到底是军阀呢，还

是革命军呢，是好人呢，还是坏人，搞不清，所以他有些不悦，不高

兴，冷冷地说。现在谁能够用这样的语气，来读这句话

生：我当过军医，这么重的伤势只有军人才能如此镇定

师：嗯，有点不悦的神色

生：我当过军医，这么重的伤势只有军人才能如此镇定

师：嗯，但还是不够冷冷地。要用冷冷地语气来读

生：我当过军医，这么重的伤势只有军人才能如此镇定

师：我还觉得你很可怜他

生：我当过军医，这么重的伤势只有军人才能如此镇定

师：好，再来读用不悦，冷冷地语气来读这句话的时候，不

能把这么重，如此镇定强调出来，要非常的平静。听老师读：不，你

是军人，沃克医生有些不悦地说：“我当过军医，这么重的伤势只有

军人才能如此镇定。”知道了吗？

生：知道了

师：好，我们一起读一读，起

生：（齐声）不，你是军人，沃克医生有些不悦地说：“我当

过军医，这么重的伤势只有军人才能如此镇定。”

师：好的，我们在读课文句子人物说话的前面，都有一个提

示的语言，这些提示语我们必须要注意，只有注意了这些提示语，我

们读的时候才能把语气，语调以及这句话的含意表达出来，明白了

吗？

生：（齐声）明白

师：好。课文学到这里，我们知道了刘伯承他不是一般的人,

是一位军人。既然沃克医生知道他是军人，后来为什么称赞他为军神

呢？他和一般的军人有哪些不同呢？请你自己读读课文的第二、第

三、第四、第五自然段，找一找看哪些地方是一般的军人做不到的，

他做到了，好吗？请你轻声地读，一边读，一边把他划出来，看哪个

小朋友最认真，最投入，开始

生：（自由读）

师：好，小朋友找得真准确。谁来说说看，还有哪些地方，

是一般的军人都做不到的，他做得到。请你先来说说看，好吗？

生：要动手术了，可年轻人坚决不愿意使用麻醉药，

师：这是第一点，刘伯承——

生：坚决不愿意使用麻醉药

师：一般的人开刀要用什么

生：麻醉药

师：麻醉药，因为太痛，但他不用麻醉药，请坐，这是第一

点，说得真好，他一点药也不用，一点麻醉药也不用

板书：（一不用药）

生：第二点是年轻人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白色床

单，汗如雨下，就表示一般人不使用麻醉药要叫出来的，可刘伯承不

叫出来

师：他不会叫出来，是叫不出来，还是不会叫出来

生：不会叫出来

师：对，叫一声不吭

板书：（一声不吭）

师：还有吗

生：我一直在数你的刀数

师：逗号，没讲完

生：沃克医生吓了一跳

师：我不要沃克医生，我只要刘会伯承

生：七十二刀

师：你把他改一改

生：年轻人脸色苍白，勉强一笑：“我一直在数你的刀数。”

刘伯承比一般军人做不到，就是他一直在数刀数

师：他数人家开刀的刀数是吗

生：是数一数一数沃克医生给他开刀的刀数

师：对把话说清楚

生：刘伯承一直在数沃克医生给他开的刀数，七十二刀

师：一刀不漏，这样这清楚了。七十二刀

板书：一刀不漏

师：还有

生：他恳切地对医生说：“眼睛离脑子太近，我担心使用麻

醉药会损伤脑神精。”

师：不用----

生：麻醉药不用

师：对，这就表示麻醉药。同学们一般的军人开刀的时候这

个药敢不敢不用

生（齐声）不敢

师：不敢，而刘伯承坚决不用。一般的军人做不到。在动手

术的过程当中，即使用麻醉药也非常痛疼，一般的人都会叫出声来，

而刘伯承却一声不吭，一般的军人忍不住，而他却能忍得住，一般的

人在给你动手术的时候，你会记得清开了多少刀吗？记不清，而他却

一刀一刀地数，一刀都不漏，一共七十二刀。这就是刘伯承和一般军

人的不同，他不是一般的军人。同学们我们都有这样的体会，眼睛里

面掉进沙子，眼睛有什么东西了，你感到——不舒服，会痛出眼泪来,

对不对？因为我们眼睛的神精是最复杂的，所以要在眼睛里面动手

术，是非常疼痛的。但是二、三、四、五这四个自然段当中，我看不

出刘伯承疼痛吗？刘伯承痛吗？

生：痛

师：他到底痛不痛

生：（齐声）痛

板书：痛

师：课文当中有个痛字吗

生（齐声）没有

师：那你怎么找得了，体现他是痛的呢，我拼命地找，找不

出他痛，你找到了吗？都找得到吗，有哪些地方，没有写痛字，却能

反映非常痛的

生：我从第四段的汗如雨下，可以看得出刘伯承很痛

师：理由

生：因为汗如雨下是汗很多的意思，如果不痛的话哪来的汗

啊

师：我今天也是汗如雨下，我热的不得了

生：他是痛的汗如雨下，

师：对，这是痛的，剧烈的疼痛，痛出来的汗，汗如雨下，

不是热出来的，真会读书

生：手术结束，崭新的床单，尽抓破了。只有他很痛，崭新

的床单才会被抓破，一般的丝床单他也撕不破，

师：崭新的床单你用力撕都撕不破，现在居然——

生：居然被抓破了

师：他把所有的痛都转移到了——

生：床单上

师：这叫转移疼痛,把床单都抓破了，这里有一个字——“尽”

尽抓破了，这个尽体现了什么

生：尽体现了——（说不下去了）

师：马上就想起来了——尽就是居然

生：就是使人感到很意外

师：这个大家都知道，也就是这个痛是一般人想象不到的，

体验不到的，你们体验到吗？

生：没有

师：没有经历的人是体验不到的。尽抓破，明白吗？（生点

头）请坐。还有地方吗？有两个地方看出来了

生：脸色苍白，勉强一笑。从这个地方可以看出来，脸色苍

白，一般如果一点也不痛，干嘛要脸色苍白，勉强一笑是本来笑不出

来是故意笑一下的，如果不痛话，应该笑得出来，不会笑不出来

师：好的，这个脸色苍白，勉强一笑。既体现了手术中七十

二刀，也体验了整个手术当中给他来的剧烈的疼痛。三个多小时一，

七十二刀。脸色苍白，但他勉强一笑，这个痛都忍过去了。证明了他

的毅力，意志坚强，这时候还能笑得出来，对吗？好的。除了写他紧

紧抓住床单，其他汗如雨下，抓破床单，脸色苍白，勉强一笑，来看

出他的痛，你还能从什么地方看出来，这个手术是非常疼痛的

生：我从第三自然段看出这个手术是非常疼痛的“在手术中

一向镇定的沃克医生，这次却双手微微颤抖”因为沃克医生知道这次

手术难度很大，而且刘伯承又不用麻醉药，他怕难度很大，沃克医生

才会双手微微颤抖

师：医生动手术不止十个百个，动得多了，看得人多了，所

以他是非常镇定的，但是今天他给刘伯承动手术，他双手微微颤抖，

这个颤抖说明什么？一个刚才他说，还说明什么？

生：还说明如果刘伯承叫出声来的话，如果动一下的话，他

的手术就不太做得好了

师：就做不好了，如果他痛了，昏过去了，手术也做不好，

对不对，他非常的担心，因为他知道，做一个医生他清醒的知道，这

样的手术一般人，最坚强的人可能也忍受不了，忍受不住，所以是微

微颤抖。我们通过沃克医生的表现可以体现，做手术疼痛的程度。还

有地方吗？同学们体会的很好

生：第五自然段，第一句话，沃克医生擦着汗，对年轻人说:

“我真担心你会晕过去。”因为他会担心昏过去，昏过去除非有强烈

的疼痛，是很受不了的，这可以看出做这个手术是非常疼痛的

师：好的。同学们我们知道，刘伯承这么多的疼痛他都能忍

受，是一般的军人都做不到的，不能做的，他都做到了。所以沃克医

生最后说了一句话，这句话找出来，读一读看，哪一句读出来

生：（齐声）了不起!你是一个真正的男子汉，一块会说话的

钢板!你是一位军神！

师：好，这句话该怎么读呢。这里有三个感叹号，准备一下,

谁愿意来读给大家听一听

生：了不起!你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你

是一位军神！

师：你劲自己最大的努力了，但是这三个感叹号你没体会出

来。你知道，这三个感叹号，感叹号，感叹号是表达感情的。你知道

表达什么感情吗

生：表达了一-（说不下去了）

师：不知道是不是啊，能否体会表达的感情：了不起!你是

一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你是一位军神!这个感叹号里

表达了沃克医生对刘伯承怎样的感情

生：伟大的感情

师：伟大的一种感情，这样的人太伟大了，这个感情是什么

生：敬佩的感情

师：敬佩的，赞美的感情，明白吗？好的，把这种感情带进

去，读一读沃克医生这句话，自己练习

（学生自由读）

师：好的，我们一起读一读：沃克医生不禁失声喊道，读

生：（齐声）沃克医生不禁失声喊道：“了不起!你是一个真

正的男子汉，一块会说话的钢板!你是一位军神！

师：了不起，是夸奖，接下来说你是一位真正的男子汉，男

子汉有真的假的吗

生：他指的男子汉是指他很坚强

师：男子汉应该是坚强的，刚强的，对吗，真正的男子汉都

应该是这样的。你是这样的男子汉吗？

生：（支吾了一会）不太象

笑

师：不要怀疑，你就是这样的男子汉

生：我就是这样的男子汉

师：响一点

生：我就是这样的男子汉！

师：对，真正的男子汉，在镜头面前，能够忍受，在困难面

前，能够坚持，意志如刚一真正的男子汉

生：真正的男子汉是流血不流泪的

师：流血不流泪，这样的才是真正的男子汉。说得真好

生：我觉得真正的男子汉，应该是镇定自若的

师：任何情况下都要镇定自若。同学们对这个男子汉，就

有一种敬意，对不对？我们女同学能不能成为这样的真正的--哦，

没有女子汉。真正的男子汉，你要象男子汉一样坚强，对吧。我们再

来读这段，了不起!读

生：（齐声）

师：会说话的钢板。钢板是什么样的呀？为什么把刘伯承比

作一块会说话的钢板呢？

生：钢板是坚硬的，会说话的钢板就是说这人很有用

师：意思明白了，但表达不清楚，对不对呀？没关系

生：因为钢板是很坚硬的，刘伯承也非常的坚强，而且会说

话，所以说刘伯承是一块会说话的钢板

师：嗯，钢板和刘伯承之间有一点是相同的，是什么？

生：（齐声）坚强

师：对坚强，坚硬，刘伯承是意志如刚，象钢板一样，对吗？

他的毅力超过了一般的人，毅力非凡，这样的人才称之为真正的男子

汉，真正的军人，是军人当中的军人，被称为-一

板书：意志如刚，毅力非凡

生：（众声）军神

师：读！

生（齐声）军神！

师：这个课题该怎么读？读！

生：（齐声响亮）军神！

师：好，三、二到五自然段，请每个同学大声的自由读一读,

好不好？再次体会一下，刘伯承他能成为一位真正的军人，真正的军

神，自己朗读。

生：（自由读）

师：好，现在请同学们推荐一个同学来读一读，二、三、四、

五这四个自然段，你们推荐一位，你认为你读书水平最高的，最能把

这四个自然段读好的

生：余之一

师：哪一个？好，你能不辜负大家的期望吗？

生：能！

师：好，真的象刘伯承

生：（有感情地朗读）

师：掌声

热烈鼓掌

师：读得真好，我觉得你现在能进中央电视台，主持一个节

目，午夜星辰，她就是专门来朗诵名家名篇的，声音好听，读得富有

感情，老师在奖励你一下，我奖励你读最后一个自然段，因为你读得

太好了

生：（有感情地朗读最后一段）

师：读得比老师好，请告诉我你的真名叫什么请告诉我，是

那样的亲切，刘伯承他自己的说的三个字--刘伯承，他是用怎样的

语气，怎样的语调来说自己的名字的，他是怎样的说的？请你加一个

提示语看，刘伯承他是怎样的说的？

生：刘伯承是平静的说

师：对

生：有点镇定的，有点严肃的，又有点平静的说

师：这就复杂了，这个说不出来的。还有吗？是平静地说,

淡淡地说是不是啊，他不张扬，认为作为一个军人，忍受这样一点痛

苦，是能够做到的，这样才真正称为军神。一起读课题

（齐声）军神

师：同学们，刘伯承被称为军神，绝不仅仅是因为这次手

术，他文武双全，戎马一生，他领导晋冀鲁豫野战军，用小米加步枪,

战胜了全美械装备的国民党军队，眼千里跃进大别山。令蒋介石惊慌

失措，心惊胆寒，与华东野战军合作，导演了百万雄狮下江南的一幕,

之后，他主动请缨，席卷大西南。他创办了国防大学是中国最高军事

学府，被誉为“将军的摇篮”。他为祖国的解放和建设事业，献出了

毕生的心血，立下不朽的功勋。他堪称中国的--军“神二一起再来

读课题

生（齐声）军神！

师：同学们，我们今天学习了刘伯承，中国十大帅之一，他

的已逝，我们知道所有平凡的人，只要他有意志如刚，毅力非凡，他

都可以做到凡人，常人做不到事，这样的人值得我们敬重，这样的

人在我们人们的心中，会显得高大，我们每个同学都可以这样做，那

就是要勇于战胜自己，要有意志，要有毅力。好，我们再读一下课题

生：（齐声）军神

师：牢牢地记住，这样一个光辉而灿烂的名字，他叫---

生：刘伯承

师：下课

学生没反映

师：下课好吗？

鼓掌

师：你们会下课吗？下课干什么呀？哦，你们不起立的是吗？好,

谢谢同学们！

刘伯承童年小故事

军事家刘伯承，用兵如神，指挥若定，这是人所共知的。然而，

他小时候顽皮逃学、令父母生气的事，却鲜为人知。

刘伯承刚满5岁，父母就送他进了学堂。到了学堂后，他根本不

用心学习，整天贪玩，成绩很差。父母心里很着急。

一天，刘伯承放学回家，又想出去玩，妈妈把他叫住说：“你书

背熟了吗？只顾贪玩怎么行？”

刘伯承说：“背熟了。不信，我背给你听听！”

刘伯承知道妈妈不识字，随便嘴里念什么她也不知道。于是，他

信口胡乱背了一通。

刘伯承的父亲是个有文化的人。伯承在门外给妈妈胡乱背书时,

父亲在屋子里听见了，觉得文不对题，就走出大门，生气地说：“孝

生（刘伯承的小名），你背的是什么书？”

刘伯承知道在父亲面前是混不过去的，只得吞吞吐吐地说：

“我……我在……”

父亲严厉地说：“你以为妈妈不识字，就可以欺骗她，这怎么能

行。小孩子要学好！”

刘伯承受到父亲的批评，羞得低下了头。

父亲这么一说，妈妈知道孩子在欺骗她，伤心地哭了。她边哭边

当着孝生的面说：“唉，谁让我小时候家穷，念不成书呢？如今连自

己的儿子也欺负我了。一个人不识字，做个睁眼瞎子多苦啊！”

父亲把刘伯承拉到身边，摸着他的头说：“孝生，你自己说，以

后咋办？”

刘伯承知道欺骗妈妈是不对的，便走到妈妈跟前，拉着妈妈的手

说：“以后我再也不说谎了，好好念书……”

《军神》说课稿

一、教材分析

《军神》这篇文章记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时拒绝使

用麻醉剂的事，表现了刘伯承钢铁般的坚强意志，表达了作者对刘伯

承的敬佩和赞扬的感情。课文按事情发展的顺序并通过人物对话、神

态的描写，表现了人物的品质。

二、说设计理念

在民主和谐的氛围中，把“读”落到实处，让学生在读中感悟，

在读中升华感情。把课堂作为信息交流的平台，让学生在平等、自主

的交流中丰富语言积累，情感得到熏陶，价值观得到培养。

三、说教学目标

1.通过文章重点语句感悟刘伯承的顽强毅力，从而使学生情感得

到熏陶，价值观得到培养；

2.培养快速阅读能力，丰富语言积累；

四、说重点

通过文章重点语句感悟刘伯承的顽强毅力，从而使学生情感得

到熏陶，价值观得到培养。

五、说难点

沃克医生为什么称赞刘伯承是军神。

六、说教法

(―)直击中心法。

为了让学生能够理解表现“军神”的词句，能说出沃克医生称刘

伯承为“军神”的原因。课堂开始，首先让学生找出本文的中心句,

也就是沃克医生所夸赞刘伯承的那句话。然后就这句话作为本课教学

的一个切入点，让学生再从课文中寻找重点词句，通过对重点词句的

把握来突破这个难点。

(二)以读为主，读中感悟法。

“读中感悟”在小学语文课堂教学中有着重要的地位和作用。读

书，是课堂训练的主线，提高学生的感悟能力是语文课堂教学的一个

重要目标。在本课教学中教师将力求让学生充分去感知语言材料，通

过读中感悟、自由表达来体会文章的内涵。由于学生的感悟存在着

一定的差异性，所以，在学生感悟的过程中适当点拨引导，让每个学

生的感悟能力都在原有基础上得到提高。

感悟的体现在感情朗读上。真正的感情朗读指导不在于对轻重缓

急，高低粗细的处理指导，而是要让学生进入文章的情境，体验角色,

体悟情感，真实地表达自己的心声。在本课教学中，教师并不会对学

生进行刻意的朗读技巧指导，而是将引导学生一步步走近刘伯承的心

灵世界，去充分体察角色的情感，体会他的坚强的意志力，我想，只

有这样，学生的情感才能发自肺腑。

（三）情境教学法。

教学想要真正的突出学生的主体地位，就应该把学生当成一个活

生生的发展着的人来看，就应该创造和谐民主的教学氛围促进学生健

康的发展。在本课的教学中，教师通过多种方式创设情境，将学生引

入情境，让学生入情入境的去体会感受。例如本课的导课设计，教师

将由“神”引入，在学生畅所欲言地过程中，孙悟空的七十二变、哪

吒的三头六臂等诸多神的形象就相应的出现在了学生地大脑中。正当

学生情绪高昂的时候，教师将随即在“神”字前面板书了一个“军”

字，并引导说：“同学们！一提到神你们都神采飞扬的，说明你们非

常佩服神的超人本领。那么，我们今天所学习的《军神》一课，文中

被称为军神的人是谁？他又有什么超人的本领呢？"学生一下子进入

了情境，学习积极性也被调动了起来，积极的投入到了学习中。此外,

教师还将通过自己的语言和体态，以一个合作者的身份引领学生入情

入境的学习课文。

（四）自主教学法。

智者问得巧，愚者问得笨。显而易见，教师在课堂教学中培养

学生问题意识是多么的重要。在本课的教学中，教师让学生围绕中心

句质疑，提出问题，并将引导学生通过自身的努力自主解决问题。使

学生的思维得到了解放，学生的个性得到了张扬。体现了学生的主体

与教师的主导的辩证统一。

（五）比较法。

教学中要让学生能真正体会到刘伯承忍受72刀的痛苦，光凭简

单的讲解分析是很难达到实际效果的。为了让学生体会得深，感受得

真，教师让学生与自己打针的实际经验去对比，加深理解。学生由实

际的原有经验立刻牵引到了对72刀的理解与感受。