人美 版三年级美术下册《动手编一编（新疆）》教学设计

人美版三年级美术下册《动手编一编（新疆）》教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析《动手编一编（新疆）》是人美版三年级美术下册第6课的内容。本节课的主要教学内容是通过观察和分析新疆特色手工艺品——编织品，让学生了解和掌握基本的编织方法，并运用这些方法创作出具有新疆特色的编织作品。教学内容与学生已有知识的联系主要体现在学生已经学习过一些基本的绘画和手工制作技巧，对于创作美术作品有一定的基础。通过本节课的学习，学生将能够进一步提高自己的动手能力和创造力，同时增加对新疆文化的了解和认识。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括美术学科的审美判断、创意实践和文化理解三个方面。通过观察和分析新疆特色手工艺品，学生能够提高自己的审美判断能力，培养对美的感知和欣赏能力。在创作编织作品的过程中，学生将锻炼自己的创意实践能力，发挥想象力和创造力，创作出具有个性和特色的作品。同时，学生通过了解新疆的编织文化，增强对不同文化的认识和理解，提高文化理解能力。通过本节课的学习，学生将能够全面发展美术学科的核心素养，提升自己的综合素质。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在进入本节课之前，学生已经学习了美术的基本技巧，如观察、描绘、手工制作等。他们对于不同的艺术表现形式已经有了一定的了解，如绘画、雕塑等。同时，学生在生活中也接触过各种编织品，对于编织有一定的认知。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于三年级的学生来说，他们对手工制作和绘画类课程通常比较感兴趣，尤其是创作属于自己的作品。在学习能力上，他们具备一定的观察、分析和创作能力。在学习风格上，他们喜欢通过动手实践来学习，对于直观和有趣的学习活动更感兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在编织创作过程中，学生可能会遇到编织技巧不熟练、设计创意不足、耐心不够等问题。此外，对于新疆编织文化的理解也可能成为他们的一个挑战。在教学过程中，教师需要关注这些方面，给予学生适当的指导和鼓励，帮助他们克服困难，提高编织技巧和创作能力。教学资源1.软硬件资源：教室、画桌、画椅、编织材料（如绳子、线等）、剪刀、胶水、画纸、画笔等。

2.课程平台：人美版三年级美术教材、多媒体投影仪、白板等。

3.信息化资源：新疆编织品的图片和视频资料、相关文化背景资料等。

4.教学手段：讲解、示范、分组讨论、动手实践、作品展示等。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《动手编一编（新疆）》课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解新疆编织品的相关知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-预习资料：人美版三年级美术教材相关内容、新疆编织品的图片和视频资料等。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《动手编一编（新疆）》课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示新疆特色的编织品实物或视频，引出《动手编一编（新疆）》课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解编织的基本技巧和新疆编织品的文化背景，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、动手实践等活动，让学生在实践中掌握编织技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、动手实践等活动，体验编织技能的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解编织的基本技巧和新疆编织品的文化背景。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握编织技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解编织的基本技巧和新疆编织品的文化背景，掌握编织技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据《动手编一编（新疆）》课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与《动手编一编（新疆）》课题相关的拓展资源，如书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的编织知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源

-书籍推荐：《新疆编织艺术》、《中国编织工艺品大全》等，这些书籍可以让学生更深入地了解新疆编织的历史、技法和文化背景。

-视频资料：新疆编织品的制作过程、新疆编织艺术家的访谈等，通过视频资料，学生可以直观地了解编织品的制作技巧和艺术价值。

-网络资源：新疆编织艺术品电商平台、新疆编织文化网站等，这些平台展示了丰富的编织艺术品，学生可以在线欣赏和了解。

2.拓展建议

-深入了解新疆编织文化：学生可以利用拓展资源，深入了解新疆编织的历史、技法和文化背景，拓宽自己的知识视野。

-创作自己的编织作品：在掌握了基本的编织技巧后，学生可以尝试创作自己的编织作品，可以是一般的生活用品，也可以是艺术作品。

-参加编织艺术活动：学生可以参加学校或社区组织的编织艺术活动，与其他编织爱好者交流学习，提高自己的编织技艺。

-开展编织艺术实践：学生可以尝试将编织艺术应用到生活中，如编织自己的衣物、饰品等，将所学知识运用到实际生活中。

-进行编织艺术研究：对新疆编织文化感兴趣的学生，可以进行深入的研究，如撰写研究论文、制作专题报告等，提高自己的学术能力。板书设计1.新疆编织品的特点

①新疆编织品的主要特点：色彩鲜艳、图案独特、工艺精湛。

②新疆编织品的文化内涵：寓意吉祥、民族特色、地域文化。

2.编织技巧与材料

①编织材料：绳子、线、竹签等。

②编织方法：平编、挑编、结编等。

③编织作品的创作步骤：设计图案、准备材料、编织制作、作品完成。

3.新疆编织文化的价值

①新疆编织品的历史意义：传承民族文化、历史悠久、传统工艺。

②新疆编织品的社会价值：促进经济发展、文化交流、民族融合。

4.动手实践与创作

①学生动手实践的重要性：培养动手能力、提高创造力。

②创作自己的编织作品：展示个人才华、激发创新精神。

5.课程总结

①新疆编织品的艺术魅力：色彩、图案、工艺。

②学习新疆编织的意义：了解民族文化、传承传统工艺、激发创作热情。

板书设计应条理清楚、重点突出、简洁明了，以便于学生理解和记忆。同时，板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。通过板书设计，学生可以更直观地了解新疆编织品的特点、编织技巧与材料、新疆编织文化的价值以及动手实践与创作的重要性。课堂1.课堂提问

课堂提问是了解学生学习情况的有效方式。教师可以通过提问来检查学生对新疆编织品特点、编织技巧与材料、新疆编织文化的价值以及动手实践与创作重要性的理解程度。通过提问，教师可以及时发现学生存在的问题，并针对问题进行解决。例如，教师可以提问：“新疆编织品的主要特点是什么？”“编织作品有哪些创作步骤？”“新疆编织品的文化价值体现在哪些方面？”等。

2.观察学生表现

观察学生表现是了解学生学习情况的重要方式。教师可以通过观察学生的参与程度、动手实践能力、创意表现等方面来了解学生的学习情况。例如，教师可以观察学生在课堂上的积极参与情况，是否能够独立完成编织作品，是否能够展示出自己的创意等。通过观察学生表现，教师可以及时发现学生存在的问题，并针对问题进行解决。

3.测试评价

测试评价是了解学生学习情况的另一种方式。教师可以通过测试来检查学生对新疆编织品特点、编织技巧与材料、新疆编织文化的价值以及动手实践与创作重要性的掌握程度。例如，教师可以设计一些测试题目，如