3.1激素与内分泌系统（教学设计）高二生物（人教版2019选择性必修1）

3.1激素与内分泌系统课时教学设计《激素与内分泌系统》教学设计课题激素与人类健康课型新授课章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□1.教学内容分析本节内容主要包括激素的发现、激素研究的实例和内分泌系统的组成与功能等内容。从“验血与激素失调”这一情境导入，引出发现激素的科学史，从分析变量的角度对促胰液素的内容进行介绍，并关联其在血液中运输，与情境相契合。对于激素研究的实例需要从研究方法和科学探索精神的角度展开教学。而内分泌系统的组成和功能则从整体关联激素种类及失调案例，汇总“血液包含各种激素”这一结论，与情境相呼应。本节课作为体液调节的物质和结构基础，既可以帮助学生巩固“提出问题、设计实验、验证结论”等科学探究能力，又有助于训练学生归纳概括、分析综合、批判性思维等科学思维。为后面两节内容的教学奠定基础。本课时作为该单元的前导之课，从“激素的发现”到“激素的研究方法”再到“内分泌系统的组成和功能”层层递进梳理知识点，有助于系统学习并深入理解“这一核心概念。2.学习者分析3.学习目标确定（1）生命观念：（2）科学思维：（3）科学探究：通过对现象的观察，形成案实施以及对结果的分析与讨论等科学探究能力。（4）社会责任：明确4.学习重点难点重点：（1）通过促胰液素发现的科学史，训练科学探究的流程，并掌握激素的基本研究方法（2）通过识别和归纳内分泌系统组成和功能，训练归纳、建模等科学思维难点：训练科学探究能力，掌握内分泌腺及激素功能的基本研究方法5.学习条件支持1、促胰液素发现视频资料2、收集内分泌科室的血液化验单3、激素分泌失调引起的疾病类型及相关资料6.学习活动设计过程学习内容与教师活动（引领性问题）学生任务或学习活动设计设计意图或评价目标环节一环节二环节三环节四课时情境：“通过验血可知激素分泌是否失调”教师：展示内分泌科室血液化验报告单提问：为什么在血液化验单里会有各种激素的含量范围？人类的第一种激素是如何被发现的呢？一、促胰液素的发现设置问题：人和动物体的一切生理活动都是由神经调节的吗？教师：在20世纪之前，学术界普遍就是这么认为的。在这种情况下，探寻其他的调节方式就意味着向权威观点提出挑战。布置任务：梳理思考·讨论的科学故事提问：1、沃泰默的两组实验自变量是什么？结论相同吗？2、斯他林和贝利斯用什么方法排除了神经调节的干扰？和沃泰默的哪组实验能形成对照？3、促胰液素调节胰液分泌的方式与神经调节的方式有哪些不同？4、梳理促胰液素的产生、运输及作用机理？板书：促胰液素的发现过度：激素的分泌悄无声息，它们直接进入血液周游全身，难以收集和分离。人们是如何寻找激素的呢？如何确定它们的分泌部位的？二、激素研究的实例提问：1、班廷之前的科学家通过实验证明胰腺中分泌物的存在，为什么都收效甚微呢？2、班廷是如何证实胰岛素是由胰腺中的胰岛分泌的？3、列举两个实例中涉及的减法原理和加法原理？板书：激素研究的实例（1）胰岛素的发现（2）雄激素的研究过度：化验单中涉及的激素有好多种，它们都产生于哪些部位？各自作用如何？三、内分泌系统的组成和功能教师布置任务：利用初中已有认知（侏儒症、甲亢等内分泌失调疾病）鼓励学生对激素和内分泌腺进行分类汇总：从名称、产生部位、本质、作用机制、靶细胞、功能及失调症状等方面制作成表格教师总结：激素由内分泌系统分泌产生后进入血液，随着血液全身运输。因此通过验血可明确激素含量，根据化验单结果医生才能准确判断是否属于失调疾病，及时治疗方能早日康复。仔细阅读，获取信息思考质疑初步得出结论：“激素存在于血液中”体会探索和创新精神任务：阅读科学史，获取信息整理实验设计方案分析现象并得出结论活动：小组合作梳理实验流程回答4个问题小组任务：梳理胰岛素研究实例列举研究激素方法任务：阅读课本信息梳理实验流程思考并回答问题串任务：阅读课本信息汇总、展示并交流关联血液化验情境，体会本节整体内容关联设置情境，提问式导入引导学生了解实践常识，激发学生的学习兴趣。利用问题串，逐层深入剖析促胰液素发现过程及作用机理培养勇于探索和创新的科学精神，实现生成性评价环节培养学生获取信息能力和语言表达能力，训练提出问题，做出假说、设计实验方案及结果分析等科学探究能力。形成归纳概括等科学思维体会激素作为信息分子，传递信息的过程，形成信息观和稳态平衡感等生命观念利用科学史展开教学，激发求知欲，提升学习兴趣利用问题串熟悉实验设计流程实现生成性评价环节列举激素研究方法培养学生获取信息能力和语言表达能力设置情境，利用学生们比较感兴趣的健康生活话题，激发学生的学习兴趣，调动参与意识。进行生成性评价学以致用，形成健康生活的社会责任环节五课堂巩固：处理课本和导学案习题任务：订正习题答案课后反思培养学生独立思考问题、分析解决问题的能力。课堂小结：激素由内分泌系统分泌产生后进入血液，随着血液全身运输。7、板书设计3.1激素的发现与激素调节1、促胰液素的发现：①盐酸→小肠肠腔→胰腺分泌胰液②盐酸→静脉→胰腺不分泌胰液③盐酸＋小肠黏膜研磨液→静脉→胰腺分泌胰液2、激素研究的实例：（1）胰岛素的发现及结扎法、注射法（2）雄激素的发现及摘除法和移植法3、内分泌系统的组成与功能：激素种类与功能、失调疾病8、作业与拓展学习设计课后查找相关资料，搜集甲状腺激素研究方法（目的是培养学生搜集整理信息和知识迁移的能力，同时也为了拓宽学生的视野）9、特色学习资源分析、技术手段应用说明主要运用的是现代教育技术手段多媒体教学，这样可以将声音、图像、视频、动画巧妙结合并呈现，不但可以激发学生的学习兴趣，同时也有助于学生对重、难点知识的掌握和理解。10、教学反思与改进1、利用课时情境“通过验血可知激素分泌是否失调”导入新课，通过设问关联本节教学知识，激发学生学习兴趣的同时，围绕“激素与人类健康”这一主题，便于形成单元整体学习体系。充分体现大单元教学的优势和特点。2、利用问题串引导教学过程中，要时刻关注学生的反应，以便及时调整教学策略，确保教学效果。3、允许多种形式的交流展示，视频、数据、表格或概念模型并用，充分激发学习