Unit3Isthisyourpencil（教学设计）译林版英语三年级下册

Unit3Isthisyourpencil?教学目标1.学生通过看、听、读和情景对话的方式，整体感知和理解对话，能正确、流畅地朗读对话。2.学生通过设置的教学情景，理解文具类词汇apen,apencil,apencilcase(arubber)和以下句型：Isthis/thatyour…?Yes,itis./No,itisn’t.并能在语言输出活动中运用这些词句进行交际。3、学生通过本节课的学习，激发乐于用英语交际和勇于尝试的品质，并使学生树立团结友爱、帮助同学的助人为乐的精神。教学重点1.学生通过看、听、读和情景对话的方式，整体感知和理解对话，能正确、流畅地朗读对话。2.学生通过设置的教学情景，理解文具类词汇apen,apencil,apencilcase(arubber)和以下句型：Isthis/thatyour…?Yes,itis./No,itisn’t.并能在语言输出活动中运用这些词句进行交际。教学难点学生通过看、听、读和情景对话的方式，整体感知和理解对话，能正确、流畅地朗读对话。教学准备板书，PPT，听读空间

时长：30’+7’+30’教学过程Step1Warmingup

5’歌曲为What’sthis/that?和文具内容，欢快应景，欣赏为主。1.Let’senjoyasong.What’sthis?《听读空间》26页2.Greetings.

Say“Hello!”tothenewteachers.

★1.Hello!I’m…

利用开课契机，让学生能主动和听课老师打招呼，复习旧知，进入英语学习氛围。不同等级分值，让学生能更积极交际，恰当地运用更多语言。

Nicetomeetyou.

Howareyou?

Weletomyclass!★★2.Lookatmy…

Thankyou.

Your…isnice!

★★★3.Look！

Thisismyfriend,…

Thatis

游戏导入，出现的均为前面所学动词词组，让学生边做动作边说，顺势导出openthebox.(box和pencilbox为前面渗透过词汇。)Step2Presentation

1.Leadin.Let’splay.

5’RulesIfyouseeaphrase,readitanddoit.如果你看到了一个词组，请把它读出并作出相应动作。Ifyouseeatiger,shout'Ahh'!通过出现不完整的衣物，让学生学会使用Isthisa…?提问；出现首字母提示的玩具，让学生学会使用Isthata…?提问；出现不完整的文具，同时学习回答和文具名称。如果你看到了一只老虎，请大叫Ahh。2.LearnLet’sguess:Whatarethepresents?

(1)Learntosay:Isthis…?↗

8’(2)Learntosay:Isthat…?

↗(3)Yes,itis./No,itisn’t.your和my不间断出现提问。Yes和No的回答，在这里不必练熟。让学生体会感知即可。常见问题：教师习惯于在进入情景语篇之前，给学生讲解所有的语言新知识点，甚至反复

操练新知识点。一起探讨：如何防止割裂词、句和语篇的教学，避免剥夺学生自主构建语篇的机会和乐趣？Step3Storytime

12’1.Watchthecartoonandchoose.大致了解故事，学习中心句。What’sthestoryabout?故事讲了什么？A:Thepencilislost.(丢失)B:Thepencilisbroken.(弄坏)C:Thepencilisstolen.(偷掉)Read:Thisisn’tmypencil.T:IsthisMike’spencil?Ss:No,itisn’t.Readingtip:要注意读出故事中人物的心情,也可加上一些动作哦！2.Watchthecartoonandanswer.第二次观看故事，学习LiuTao和YangLing帮助Mike的语言。WhohelpsMike?谁帮助了Mike？Ss:LiuTaoandYangLing.Read:Isthisyourpencil?/Isthatyourpencil?No,itisn’t.Readingtip:要注意读出询问的口气和语言的重点哦！3.Answerthequestionandlearn.带着问题学习语篇，学习语言的准确表达和准确朗读。Whofind（找到）

thepencilatlast（最后）

?

A.LiuTao

B.YangLing

C.MikeRead:That’smypencil.Isthatapencil?Yes,itis.That’sapencil.4.

Answerthequestionandchoose.Whatcolouristhepencil?A.Red.

B.Green.

C.Yellow.不同方式的朗读，带给学生朗读的不同体验。教师指导学生感受标准朗读，学会轻重发音和升降调。5.Readinthedifferentways.(1)Lookatthepicturesandrepeat.(2)Lookatthesentencesandrepeat.(3)Readinroles.(4)Happyreading.以小组为单位，选择一种喜欢的方式读一读课文。Readinroles.(分角色读)Readafterone.(跟一个学生读)Readtogether.(齐读)常见问题：教师习惯于依据教参和考试知识要点制定教学目标，往往将目标设置过高过难。一起探讨：在教学中如何将教学目标设置更贴近学生实际？教学环节如何更好地彼此联系，环环相扣，层层推进，从而在整个单元中逐步实现教学目标？Step4Showtime

15’(1)Readingshow(2)Let’shelp!让学生分组讨论，找不到东西时，还能说些什么？教师的指导要到位。Mike找不到他的文具用品了，让我们一起来帮帮他吧！apencilcase/arubber(1)Actingroups(2)Showtime.三年级学生的兴趣点在于，学什么？怎么学？教师课程资源的拓宽，将能更有效地帮助学生学习和运用语言。

Step5Threelittlepigs

15’《听读空间》28页1.Listentotheteacher.2.Readaftertheteacher3.Actafterclass.常见问题：我校长课时设置以来，教师常为学生作业完成而疲于奔命，长课设计缺少很好的思考，以延续上课时未完任务和完成作业为主。一起探讨：在教学中如何更好地利用长课，完善学生知识体系，丰富学生的表达？学生如何更好地在看、听、读的过程中，获得语言的大量输入，在情景中通过语言的输出练习和拓展所习得的知识？当堂练习完成表演；给课文注释中文。板书设计

Unit3Isthisyourpencil?M:Thisisn’tmy…L:Isthisyo