部编版二年级语文上册《语文园地四》教案1

语文园地四

1.能借助拼音认识8个生字；了解火车票上的主要信息，引导学生在生活中

主动识字。

2.能展开想象，并用“像”说说生活中的事物。

教3.学会联系上下文了解词语的意思。学会使用词语。

学

4.了解留言条的基本内容和格式，并能根据实际情况写留言条。

目

标5.发现一些颜色词的构词方式，并积累相关的词语。

6.正确诵读关于风景的楹联并背诵积累，初步感受祖国山河的壮美。

7.借助拼音正确、流利地朗读《画家乡》一文；感受祖国的美好，热爱自己

的家乡。

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课

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“昌、铺、调、硬”等8个生字。了解火车票上的主要信息，养成在生活中

主动识字的好习惯。

2.能展开想象，并用“像”说说生活中的事物。

3.让学生学会联系上下文了解词语的意思。学会使用词语。

4.掌握留言条的基本内容和格式，能根据实际情况写留言条。

福学过庭士

一、识字加油站

1.谈话导入，交流识字方法。

导语：同学们，大家除了在课堂上通过课本识字，在生活中还有什么好方法

识字呢？能说一说吗？

2.学生交流各自的识字方法，教师根据学生的交流适当指导。（如逛街、看

电视、看路牌等）

生观看教材上的火车票，说说上面有哪些不认识的字。

4.指名认读火车票上的字词，教师根据学生的认读情况相机出示字词卡片。

♦后鼻音的字昌硬乘

♦多种方法识记

(1)联系生活实际组词识记。如“乘”可组词“乘车、乘船”，可与交通

工具搭配；“售”可组词“售票、销售”，是“卖”的意思。

(2)比较识记。“限”与“很”、“昌”与“唱”是形近字。

5.多种方式读生字：同桌读、抽生读。

6.学生再次观察火车票，交流从这张火车票中获取了哪些信息，还有哪些地

方看不明白。

7.引导学生交流，在交流中出示相关图片，帮助学生理解“下铺、硬卧、限

乘”等词语的意思。

8.课件出示其他车票，学生想办法认一认，说一说相关信息。

二、字词句运用

“字词句运用”第一小题中的字词，学生开火车认读。

“……像……”结构的句子。

(课件出示句子)①爸爸的鞋像小船。

②弟弟的鞋像鸟窝。

(1)看课本插图，说说图上画的是什么。用自己的话描述看到的两双鞋有

什么不同。

(2)读一读描述鞋子的两句话，思考：为什么说爸爸的鞋像小船，弟弟的

鞋像鸟窝？

(3)思考：这两句话有什么相同之处？

这两句话都有一个“像”字，分别把爸爸的鞋比作小船，把弟弟的鞋比作鸟

窝，形象地写出了这两双鞋在外形上的特点。这两个句子都是比喻句。注意爸爸

的鞋与小船、弟弟的鞋与鸟窝是不同质的事物。

3.教师出示柳条、云朵、枫叶、椅子、路灯、胡子、鞋的图片，学生观察，

然后模仿例句，试着用“像”说说这些事物的特点，再全班交流。

4.教师鼓励学生多发挥想象力，多发言，点评学生所说的句子。

5.在本单元课文中找一找类似的句子并读一读，看看句子中说什么事物像什

么。

示例：（1）（“仙桃石”）它好像从天上飞下来的一个大桃子。

（2）茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

出示“字词句运用”第二小题，学习理解词语的好方法。

过渡：同学们，平时我们在阅读时会遇到许多不认识的词语，这时候我们该

怎么办呢？（学生交流：查字典、问同学、问老师……）

（1）学生读句子，小组内说一说句子中加点词语的意思。

方法指导：一是联系上下文理解，二是联系生活实际理解，三是通过找近义

词或反义词理解，四是查字典理解。

（2）全班交流。

【隐蔽】隐藏，这里指八路军借山林遮掩自己。

【烦恼】苦恼，这里指因为拿不定主意而苦恼。

【流连忘返】这里指山水像画一样美，让人舍不得离开，都忘了回家。

（3）演一演：理解词意后，请学生表演“隐蔽、烦恼、流连忘返”，加深

理解。

（4）实例训练。

教师出示三个句子，每句中有一个加点词语，指名通过联系上下文的方式来

理解词语的意思，让学生掌握这一理解词语的方法。

三、写话

过渡：同学们，你们遇到过有事外出，但家里又没人、电话也打不通的情况

吗？这个时候，你应该怎么办呢？当我们不方便使用手机或者没有对方的联系方

式的时候，就可以通过写留言条的方式来告诉别人重栗的信息。今天，我们就来

学习一项新技能：写留言条。（板书）

1.学生阅读课本所给留言条，小组内交流留言条的内容与格式。

（1）这张留言条交代了哪些信息？

①这张留言条是写给的。

②写这张留言条的时间是。

③留言条的内容是：打电话让去她家吃红烧鱼，不在家

吃午饭。让带些好吃的，叮嘱晚饭少做点儿菜。

(2)留言条应该说清哪些内容？这些内容都写在什么地方？

2.师生归纳留言条的格式及主要内容。

3.任意选择课文中提供的一个情境，练习写留言条。

4.分小组交流留言条，相互点评。

评议内容：格式是否正确、正文内容是否清楚、书写是否工整等。

5.评议后修改自己的留言条。各小组再推荐写得好的留言条在全班交流。

6.引导学生联系生活写一张留言条。

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1.发现一些颜色词的构词方式，并积累相关的词语。

2.正确诵读、理解楹联，初步感受祖国山河的壮美。

3.借助拼音正确、流利地朗读短文。感受祖国的美好，热爱自己的家乡。

4.继续培养爱阅读、爱积累的好习惯。

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一、我的发现

导语：同学们，如果我们每个人都善于观察，就一定会发现，生活中处处有

学问，处处有美。瞧，一位善于观察的小朋友就发现了表示颜色的词语的奥秘，

我们也来看一看吧！

“我的发现”中四组表示颜色的词串，学生开火车认读。

2.引导学生观察，发现这些词语的特点。

明确：在表示颜色的词前面，加上一种事物的名称，可以用来形容不同的颜

色。如“白”前面加上“雪、米、奶”等，可以区分不同的白色。如雪白就是像

雪一样白，米白就是像米一样白，奶白就是像牛奶那样的白，白的深浅略有不同。

3.出示白雪、大米和牛奶的图片，让学生直观感受不同的白色。

4.指名交流自己的阅读收获，教师可随机出示相关图片，区分不同的颜色。

(1)“火红”表示像火苗那样的红色；“桃红”是像桃花颜色的红色；“枣

红”是像大枣一样的红色。（出示火苗、桃花、红枣图片）

（2）“土黄”是像土一样的黄色；“鹅黄”是像小鹅羽毛的颜色；“金黄”

是指非常亮的、金灿灿的黄色，比如黄金的颜色。（出示黄土、小鹅、黄金图片）

（3）“草绿”是像小草那样青而略黄的颜色；“翠绿”是比较鲜亮的青绿

色，如春天杨柳的颜色；“墨绿”是比较深沉的绿色，有点偏暗。（出示相应植

物图片）

,模仿课文的例子，说几个表示颜色的词。可就班级或生活中的一些事物请

学生用合适的颜色词来说一说，看谁说得最多。

二、日积月累

1.学生齐背《登鹳雀楼》与《望庐山瀑布》，感受诗句描绘的景色。

2.课件出示前两副楹联，引导学生借助拼音自由读，读通、读顺。

提示：这两副都是楹联。楹联一般字数相等、结构相同、对仗工整，比如我

们过年贴的春联就有这些特点。

3.理解这两副楹联的意思，从中感受楹联的意境美。

（1）（课件出示有山、有水的风景图）有山皆图画，无水不文章。

大意是有山水的地方都像图画、文章一样

美丽。形容山光水色之美，令人赞叹。

（2）（课件出示白马在塞外奔跑、杏花微雨中的江南的风景图）白马西风

塞上，杏花烟雨江南。

词义【西风】从西边刮来的风，特指秋风。【烟雨】像烟雾那样的细雨。

句意：荒凉的塞外，白马迎着秋风奔跑；美丽的江南，杏花怒放，烟雨迷蒙。

赏析：这一联选取白马、西风、杏花、烟雨这些典型的物象，描绘了我国南

北不同的风光，极富画面感。

4.指导学生有感情地朗读，可以边拍手边诵读。

5.课件出示后两副楹联，引导学生借助拼音读一读。再分小组进行交流，尝

试理解楹联的含义。

6.教师范读、领读，并引导学生理解含义。

（1）清风明月本无价，近水远山皆有情。

这是镌刻于苏州名园沧浪亭石柱上的一副楹联。意思是清风明月本来没有价

目，近处的水和远处的山处处含着深情。

（2）雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天。

这是一副写景的回文联，正读成对，反读亦成对。从上、下联的第四个字向

两边看，字字对称。这副楹联写的是福建厦门鼓浪屿鱼腹浦的美景，让人真切地

感受到那种山雾相连、水天相接而又连绵无尽的壮观景象。全联用“锁”和“连”

两个动词，描写雾景和海观，使雾、山、天、水融为一体，令人分不清是山还是

雾，是天还是水。

7.引导学生反复读后两副楹联，想象画面，在熟读的基础上练习背诵，可以

采用指名读、师生合作读、填空等方式进行背诵积累。

8.拓展阅读其他有名的楹联。

三、我爱阅读

1.多媒体出示沿海、山区、平原、草原、城市的图片，了解不同地区的特点。

教师略加讲解。

2.鼓励学生自主阅读，教师提出阅读要求。

（1）标出自然段的序号。

（2）借助拼音将短文读正确、读流利。

（3）想想每个自然段讲了些什么内容。

3.指名分自然段读短文，教师相机正音。

4.让学生带着问题默读短文，在阅读中提取相关信息。

（1）文中讲了哪些孩子的家乡？

（2）文中孩子的家乡分别在哪里，有哪些景物？

（3）他们在那里做什么？

5.学生交流，说说谁的家乡最美，为什么。

6.鼓励学生用画笔来画自己的家乡，并在画的旁边写上一段话来介绍自己的

家乡。还可以以导游身份介绍自己的家乡。

“语文园地四”的目的是引导学生从生活实际中认识生字，掌握比喻句和留

言条的写法，并从“我的发现”“日积月累”和“我爱阅读”中积累词句，根据

《画家乡》画出自己的家乡。在教学过程中，我采取了如下的方法：

1.在识字教学中，我组织学生自主识记生字、合作探究识记生字的方法，提

高学生对识记生字的兴趣，激发主动学习的热情。

“字词句运用”的学习中，我引导学生从句子的比较中发现含“像”字的比

喻句，并练习看图说话；从具体的语言环境和图中理解“隐蔽、烦恼、流连忘返”

这三个词语，并演一演这些词语，帮助学生更快、更好地理解词语。

“我的发现”的教学中，我引导学生仔细观察，联系生活实际说一说有哪些

颜色，锻炼了学生的说话能力和知识迁移能力。

“日积月累”的教学中，我除了讲解课本中的四副楹联，还鼓励学生拓展阅

读其他有名的楹联，让学生沉浸在传统文化的魅力当中，激发了他们学习传统文

化的兴趣。

语文园地四

文本分析：

语文园地四共安排了6个板块的内容。“识字加油站”编排的是一张火车票，

鼓励学生在生活中识字。“字词句运用”编排了两项内容，一项是让学生用“像”

来表达自己丰富的想象，一项是联系上下文理解加点词语的意思。“写话”编排

的是学写留言条。“我的发现”编排了4组表示颜色的词语，让学生发现独特的

构词方式。“日积月累”编排的是关于风景名胜的名言俗语。“我爱阅读”编排

的是一篇写景散文《画家乡》，通过阅读，引导学生发现家乡的美好，激发对家

乡的热爱。

教学目标：

1.能借助拼音认识8个生字；了解火车票上的主要信息，引导学生在生活中

主动识字。

2.能展开想象，并用“像”说说生活中的事物。

3.学会联系上下文了解词语的意思。学会使用词语。

4.了解留言条的基本内容和格式，并能根据实际情况写留言条。

5.发现一些颜色词的构词方式，并积累相关的词语。

6.正确诵读关于风景的对联和诗句并背诵积累，初步感受祖国山河的壮美。

7.借助拼音正确、流利地朗读《画家乡》一文；感受祖国的美好，热爱自己

的家乡。

教学重点：

1.通过观察火车票让学生认识8个生字，增强在生活中主动识字的意识。

“像”说句子；能联系上下文理解词句的意思。

3.让学生了解留言条的用处，并学写留言条。

4.积累并背诵关于风景名胜的对联和诗句，并学着搜集相关的名句。

课时安排：2课时

•-・图口西・・・

课时目标

“昌、铺、调、硬”等8个生字。

“像”说说生活中的事物。

3.让学生学会联系上下文了解词语的意思。学会使用词语。

4.学写留言条。

要点把握

1.了解火车票上的主要信息，养成在生活中主动识字的好习惯。

2.大胆展开想象，用“像”说句子。

3.掌握留言条的基本内容和格式，会写留言条。

教学过程

一、识字加油站

1.谈话导入，交流识字方法。

导语：同学们，大家除了在课堂上通过课本识字，在生活中还有什么好方法

识字呢？能说一说吗？

2.学生交流各自的识字方法，教师根据学生的交流适当指导。

过渡：是啊，汉字在我们的生活中无处不在。大家通过逛街、看课外书、看

电视、看广告牌，都能认识许多汉字朋友。今天，我们也要在生活中认识汉字。

大家坐过火车吗？仔细观察过火车票吗？下面，我们就来看看一张火车票能给我

们带来哪些信息，能让我们认识哪些汉字朋友。

3.学生观看教材上的火车票，说说上面有哪些不认识的字。

4.指名认读火车票上的字词，教师根据学生的认读情况相机出示字词卡片。

南昌下铺空调坚硬卧室无限乘坐出售

♦后鼻音的字：昌、硬、乘。

♦多音字：“铺”和“调”都是多音字。

［铺］pfi上铺下铺店铺pu铺床铺满铺垫

［调］tiao空调调料调整diao曲调调动调包

5.多种方式读生字：同桌读、抽生读。

6.学生再次观察火车票，读读上面的内容，交流从这张火车票中获取了哪些

信息，还有哪些地方看不明白。

示例：这是一张从南昌站开往北京西站的火车票，“Z66”是车次。火车票

主人的座位是7号车厢11号下铺，车厢里有空调，座位是硬卧。凭这张火车票,

乘客能搭乘2016年9月4日19点35分由南昌开往北京西站的Z66次列车。

7.指名学生交流，在交流中出示相关图片，帮助学生理解“下铺、硬卧、限

乘”等词语的意思。

8.课件出示其他车票，学生想办法认一认，说一说相关信息。

小结：生活处处皆语文，只要我们留心观察，就会有许多汉字朋友等着我们

去认识。

二、字词句运用

“字词句运用”第1小题中的字词，学生开火车认读。

柳条云朵枫叶椅子路灯胡子鞋

“……像……”结构的句子。

（课件出示句子）①爸爸的鞋像小船。②弟弟的鞋像鸟窝。

（1）看课本插图，说说图上画的是什么。用自己的话描述一下看到的两双

鞋有什么不同。

（爸爸的鞋很大，弟弟的鞋上有暖和的毛。）

（2）读一读描述鞋子的两句话，思考：为什么说爸爸的鞋像小船，弟弟的

鞋像鸟窝？

（爸爸的鞋和小船、弟弟的鞋和鸟窝在外形上有相似之处。）

（3）这两句话有什么相同之处？

明确：两句话都有一个“像”字，分别把爸爸的鞋比作小船，把弟弟的鞋比

作鸟窝，形象地写出了这两双鞋在外形上的特点。这两个句子都是比喻句。注意

爸爸的鞋与小船、弟弟的鞋与鸟窝是不同质的事物。

3.教师出示柳条、云朵、枫叶、椅子、路灯、胡子、鞋的图片，学生观察，

然后模仿例句，试着用“像”说说这些事物的特点。（小组内交流）

4.学生全班交流。

示例：（1）青青的柳条像长长的辫子。

（2）白白的云朵像蓬松的棉花糖。

（3）火红的枫叶像一张张精美的邮票。

（4）整齐的路灯像身姿挺拔的哨兵。

5.教师相机鼓励学生多发挥想象力，多发言，点评学生所说的句子。

6.在本单元的课文中找一找类似的句子，找到后读一读，看看句子中说什么

事物像什么。

示例：（1）（“仙桃石”）它好像从天上飞下来的一个大桃子。

（2）那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上。

（3）北边像圆圆的太阳。南边像弯弯的月亮。

（4）茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

“字词句运用”第2小题，学习理解词语的好方法。

过渡：同学们，平时我们在阅读时会遇到许多不认识的词语，这时候我们该

怎么办呢？（学生交流：查字典、问同学、问老师……）

（1）学生读句子，小组内说一说句子中加点词语的意思。

方法指导：一是联系上下文理解，二是联系生活实际理解，三是通过找近义词或

反义词理解，四是查字典理解。

（2）全班交流。

【隐蔽】隐藏，这里指八路军借山林遮掩自己。

【烦恼】苦恼，这里指因为拿不定主意而苦恼。

【流连忘返】这里指山水像画一样美，让人舍不得离开，都忘了回家。

（3）演一演：理解词意后，请学生表演“隐蔽、烦恼、流连忘返”，加深

理解。

（4）实例训练。

教师课件出示三个句子，每句中有一个加点词语，指名通过联系上下文的方

式来理解词语的意思，让学生掌握这一理解词语的方法。

小结：同学们，有时候遇到不理解的词语，我们不一定非要查字典或问他人,

还可以根据词语所在的句子意思来理解，也就是联系上下文来理解，这是一种非

常好的理解词语的方法哦！

三、写话

过渡：同学们，你们遇到过有事外出，但家里又没人、电话也打不通的情况

吗？这个时候，你应该怎么办呢？（学生交流：可以在微信、QQ上留言，可以

发短信。）随着时代的发展，通信手段越来越多，但是，当我们不方便使用手机

或者没有对方的联系方式的时候，就可以通过写留言条的方式来告诉别人重要的

信息。今天，我们就来学习一项新技能：写留言条。（板书）

1.出示自读要求，学生阅读留言条，之后小组内交流留言条的内容与格式。

（1）这张留言条交代了哪些信息？

（课件出示填空题，指名填写）

①这张留言条是写给的。

②写这张留言条的具体时间是。

③留言条的内容是：打电话让去她家吃红烧鱼，不在家吃午饭。让带些好吃

的，叮嘱晚饭少做点儿菜。

（2）留言条应该说清哪些内容？这些内容都写在什么地方？

2.师生归纳留言条的格式及主要内容。

（1）称呼：第一行顶格写称呼（写给谁）。

（2）正文：第二行空两格写清事情。（重点部分）

（3）署名：正文右下角。

（4）日期：署名下方写时间，与署名右对齐。

3.选择课文中提供的情境，练习写留言条。

4.分小组交流留言条，相互点评。

评议内容：格式是否正确、正文内容是否清楚、书写是否工整等。

5.评议后修改自己的留言条。各小组再推荐写得好的留言条在全班交流。

示例：

方老师：

我来还书，您不在办公室。我把《安徒生童话》放在您的桌面上了。谢谢您！

王玲

11月18日中午

小芳：

明天九点学校有书法小组活动，请你参加。看到留言条请给我打电话。我的

电话号码是XXXXXXXo

王玲

11月18日中午

6.引导学生联系生活写一张留言条。

小结：同学们，虽然我们现在有各种各样快捷的方式与人交流，但是留言条

在我们的生活中有时候仍然是必不可少的。同学们在生活中可以经常使用哦！

••*的曲*••

课时目标

1.发现一些颜色词的构词方式，并积累相关的词语。

、理解对联，初步感受祖国山河的壮美。

3.借助拼音正确、流利地朗读短文。感受祖国的美好，热爱自己的家乡。

4.继续培养爱阅读、爱积累的好习惯。

要点把握

1.积累并背诵关于风景名胜的对联，并学着搜集相关的对联。

2.阅读《画家乡》，感受家乡的美。

教学过程

一、我的发现

导语：同学们，如果我们每个人都善于观察，就一定会发现，生活中处处都

有学问，处处都有美。瞧，一位善于观察的小朋友就发现了表示颜色的词语的奥

秘，我们也来看一看吧！

“我的发现”中四组表示颜色的词串，学生开火车认读。

2.引导学生观察，发现这些词语的特点。

明确：在表示颜色的词前面，加上一种事物的名称，可以用来形容不同的颜

色。如“白”前面加上“雪、米、奶”等，可以区分不同的白色。如雪白就是像

雪一样白，米白就是像米一样白，奶白就是像牛奶那样的白，白的深浅略有不同。

3.出示白雪、大米和牛奶的图片，让学生直观感受不同的白色。

4.指名交流自己的阅读收获，教师可随机出示相关图片，区分不同的颜色；

还可以结合教室中的物体来说颜色。

示例：

（1）“火红”表示像火苗那样的红色；“桃红”是像桃花颜色的红色；“枣

红”是像大枣一样的红色。（出示火苗、桃花、红枣图片）

（2）“土黄”是像土一样的黄色；“鹅黄”是像小鹅羽毛的颜色；“金黄”

是指非常亮的、金灿灿的黄色，比如黄金的颜色。（出示黄土、小鹅、黄金图片）

（3）“草绿”是像小草那样青而略黄的颜色；“翠绿”是比较鲜亮的青绿

色，如春天杨柳的颜色；“墨绿”是比较深沉的绿色，有点偏暗。（出示相应植

物图片）

5.引导学生同桌之间互相比拼，模仿课文的例子，说几个表示颜色的词。可

就班级中的事物请学生用合适的颜色词来说一说。

示例：紫色一一天蓝湖蓝瓦蓝海蓝

紫色一一葡萄紫茄子紫酱紫

小结：同学们，大自然就像一位神奇的画家，能调配出缤纷的色彩，我们的

汉字世界里也拥有无数的色彩，也需要我们去细细调配。同学们要多去大自然中

走一走，多关注我们生活中的色彩，再用我们学过的词语来描绘出这些美丽的色

彩。我们的生活才会变得越来越美丽！

二、日积月累

1.学生齐背《登鹳雀楼》与《望庐山瀑布》。

过渡：同学们背得真流利、真有感情！古诗中有许多描绘风景的名句，大诗

人们只用几句诗就生动地描绘出了一幅幅或秀美，或壮阔，或悠远的风景图。今

天，我们还要积累几个好句子，它们有的是对联，有的是诗句，请大家读一读课

本上的几个句子。

2.课件出示前两副对联，引导学生借助拼音自由读，读通、读顺。

提示：这两副都是对联。对联一般字数相等、结构相同、对仗工整，比如我

们过年贴的春联就有这些特点。

3.理解这两副对联的意思，从中感受对联的意境美。

(1)有山皆图画，无水不文章。

课件出示有山、有水的风景图，引导学生理解。

句意：有山水的地方都像图画、文章一样美丽。形容山光水色之美。

(2)白马西风塞上，杏花烟雨江南。

课件出示白马在塞外奔跑、杏花微雨中的江南的风景图，引导学生理解。

词义：【西风】从西边到来的风，特指秋风。【烟雨】像烟雾那样的细雨。

句意：荒凉的塞外，白马迎着秋风奔跑；美丽的江南，杏花怒放，烟雨迷蒙。

赏析：选取白马、西风、杏花、烟雨这些典型的物象，描绘了我国南北不同

的风光，极富画面感。

4.指导学生有感情地朗读。可以边拍手边诵读。

5.课件出示后两副对联，引导学生借助拼音读一读。随后小组进行交流，尝

试理解对联的含义。

6.教师范读、领读，并引导学生理解含义。

(1)清风明月本无价，近水远山皆有情。

这是镌刻于苏州名园沧浪亭石柱上的一幅楹联。“清风明月本无价”出自北

宋名臣欧阳修《沧浪亭》中的诗句：“清风明月本无价，可惜只卖四万钱。”“近

水远山皆有情”出自沧浪亭始建者苏舜钦《过苏州》中的诗句：“绿杨白鹭俱自

得，近水远山皆有情。”这幅楹联的意思是：清风明月本来没有价目，近处的水

和远处的山处处含着深情。

(2)雾锁山头山锁雾，天接水尾水连天。

这是一副写景的回文联，正读成对，反读亦成对。从上、下联的第四个字向

两边看，字字对称。这副对联写的是福建厦门鼓浪屿鱼腹浦的美景，可以让人真

切地感受到那种山雾相连，水天相连而又连绵无尽的壮观景象。全联用“锁”和

“连”两个动词描写雾景和海观，使雾、山、天、水融为一体，令人分不清是山

还是雾，是天还是水。

7.引导学生反复读后两副对联，想象画面，在熟读的基础上练习背诵，可以

采用指名读、师生合作读、填空等方式进行背诵积累。

8.拓展阅读：其他有名的对联。

过渡：在一些风景区内，我们总会看到一些对联，一起读读下面这些对联吧!

福州乌山琵琶亭：一弹流水一弹月，半入江风半入云。

杭州西湖平湖秋月亭：欲把西湖比西子，更邀明月说明年。

北京颐和园月波楼：一径竹阴云满地，半帘花影月笼纱。

四川清城山真武殿：树红树碧高低影，烟淡烟浓远近秋。

山东济南大明湖：四面荷花三面柳，一城山色半城湖。

湖南岳阳楼：四面湖山归眼底，万家忧乐到心头。

9.播放《春江花月夜》的朗诵音频，感受古诗的文字美、音乐美、节奏美、

画面美。

春江