解析任务驱动法在物流管理基础教学中的应用论文

———解析任务驱动法在物流管理基础教学中的应用论文上世纪八十时代，Krahake、Breen等人提出任务驱动法。任务驱动法指老师向学生布置任务，学生为解答问题，通过应用所学知识，自主探究、相互协作，在完成任务的过程中培养学生实践本领。该教学方法摒弃了传统的知识教授为方式的教学，走向以问题解决、任务完成为中心的教学模式；随后，再过度到探究式学习，学生自动学习，面对所需解决的问题，通过自有或共有知识，在实践中提出方案、完成任务。在任务驱动法引导下，理论应用与实践操作同步，学生学习热诚得到提高，培养了勇于探究、独立思考的习惯。在任务完成时，学生从中体会到成就感、满足感，从而对下个一个任务充分期望，在良性循环中，学习由被动变自动，演化为内在需要。为发挥任务驱动教学法的作用，还应做好教学步骤的布置。紧密结合任务提出、分析、完成、总结等步骤，构建完整教学体系。在任务提出环节，老师切忌盲目，要在考虑教学目标、学生本领的基础上，把问题美妙的分解到各任务中去，保证难易适中，激发学生兴趣与求知欲，在后续任务完成环节确保目标达成。该环节老师重点做方法指示，适度加添启发性问题，引导学生分析问题，但不行帮忙学生解答问题，以“引而不发”之势激发学生进一步探究。学生在初步接触问题后，难免存在理解困难或方法模糊的情况。这时，老师要帮忙学生对重难点做好分析，供应解决看法或与任务有关的各种资料，为学生指航。学生分析时间应当充分，让学生在任务分析过程中发挥主观能动性，找寻创造性的问题解决方法。任务的提出、分析最终目标在于任务达成，老师为学生创造条件，让学生通过理论引导实践，在实践中完善理论。任务的完成方式可以是自主学习，也可以合作探究，但都不能缺乏老师的引导。为完成任务，学生查阅资料，努力探究，提高实践本领。完成任务是最终目的，但并不等于结束。老师做好经验总结为下次成绩铺平道路，在各环节学生存在的问题老师要做好记录，总结经验。对成绩好的学生应称赞，鼓舞更上一层楼，挑战更高阶梯；确有困难的学生则适当降低要求，细化任务，让全部同学不落后，紧跟教学进度。二、物流管理基础教学中任务驱动法的应用（一）任务的精心设计任务要细化分解，分析教材整体布置，设计单元任务，再将其细分到每节课中，确保各课程中任务不遗漏。譬如仓储商品堆码技术，依据商品的包装、性质与质量做好科学堆码，学生要掌握商品堆码的基本要求与条件、各种方法。为完成要求，以任务形式呈现在每节课中。例如，可设计一节课对商品堆码的基本要求与条件做了解，要求学生私下完成商品信息收集与堆码的幻灯片设计；在下节课，对商品堆码方法要具体掌握，学生完成方法的归纳；最终一节课，综合应用所学知识，以小组学习模式，集思广益，完成不同商品属性堆码，说明理由。任务设定要考虑教学内容、知识面做好布置。（二）做好任务分析的引导在物流管理基础教学课程中，设计的任务并不是一成不变的，而是在旧知识的基础上附加着新的知识。在接受任务时，学生首先对任务进行分析，在后续任务解决阶段，必定后有新的问题困扰着他们；另外，学生也可能会思考如何采用不同的方法完成任务，即本身提问。此时，老师可捉住时机，乘热打铁，教授新的知识点，提升学生求知热诚。譬如仓储堆码技术，老师可不急于讲解堆码形式特性，而让学生本身归纳差别商品的包装、性质、质量在堆码上要求有何差别，并对怎样规范、合理堆码打开探讨。在活跃课堂气氛下，学生在讨论中发现了问题。学生可发现：堆码方法的特点要在堆码方法基础上得到，于是学生纷纷打开分析，探求解决问题的答案。通过教材的翻阅、网上资料查询以及生活经验，学生很快得到答案。最终，堆码方法特点的掌握应进行实物的模拟，从而直观、形象的得到堆码特性。因此，老师可率领学生进行实训，让学生在形状各异的货物面前亲自堆码，这样学生综合能得到提升，任务中隐匿知识也具体的得到应用。（三）让新方法与问题融汇贯穿提出任务后，解决方法被提上日程。学生可自行完成老问题，但新的问题需要合作完成。譬如堆码方法问题，学生完成并不困难；但堆码方法特点则有难度，属新问题，可让学生在实训中练习，当学生面对怀疑时，老师即可教授新知识，答疑解惑。老师恰逢时机的引导，学生在实践中强化了知识，技能掌握更加成熟。（四）任务驱动法还应当结合小组的合作探究合作学习重视团结沟通，反对个人主义。在利用任务驱动法时，引入合作探究模式，可有效的培养学生人际交往本领，高效完成任务。譬如，老师可组织小组，每组若干人，设组长，组员内部协商解决问题，对疑难问题由组长提出，让各组间谈论，若问题存在普遍性，老师可协同解答。这样，可加强学生团结，培养同学友情，提高了问题解决效率。例如，关于第三方物流优劣课程中，可组织学生为某企业设计物流业务方案，以合作学习方式，集思广益。首先进行小组划分，以任务为引导，通过沟通实践，以长补短，其次，虽各小组假设是第三方物流企业，但存在业务偏重点差别，譬如，第一组以运输服务为重点；第二组以仓储服务为重点；第三点则供应多为物流服务，各小组合作沟通，为企业设计独特物流方法。在仿真实训中，获得了实际操作技能与经验，加强信心。通过小组合作，学生体会到了学习乐趣，在活泼、平等的氛围中本领不知不觉提高。三、结语物流管理基础教学中任务驱动法的有效应用，可有效提高学生学习热诚，是对传统的灌输式教学的突破，作为创新性教学模式，避开了高分低能的现