部编版语文文学苏州园林教案范文设计

部编版语文文学苏州园林教案优秀范文设

计

一文采纳了“总分〃式结构，合理支配说明挨次。开头两段总说苏

州园林的艺术价值和它们的共同特征。第三至九段分说苏州园林的详

细特征，其中第三至六段分说始终紧扣苏州园林图画美的特征，并分

别对应其次段总说中的四个讲究，第七至九段分说，从细部紧扣苏州

园林的特征下面是我为大家预备了以下的尼尔，盼望对你们有所关心,

部编版语文文学苏州园林教案优秀范文设计一

一、教学目标

学问与力量：

1.进一步了解说明文常用的说明方法，能依据语境详细分析。

2.理清的写作思路，抓住说明对象的特征，培育规律思维的严谨

性。

过程与方法：

1.整体感知课文，初步把握文本中苏州园林的特征。

2.梳理文章的写作思路，学习围绕说明内容组织材料的方法。

3.了解我国园林的进展、南北风格异同、构成要素等，深化理解

课文内容，学习观赏中国园林的方法。

情感态度与价值观：

通过了解中国园林的特征，激发同学对祖国园林艺术喜爱与骄傲

感。

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二、教学重难点

理清文章的写作思路，抓住说明对象特征，能依据详细语境分析

常用说明方法。

三、教学策略

1.首先请个别同学介绍一处自己喜爱的园林（苏州园林最好），体

会园林艺术的丰富多彩。

2.整体感知课文，把握的行文思路，找出说明对象“苏州园林〃的

总特征一"务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完善的图

画〃，进而明确全文的总分总结构特点。

3.梳理段内各句间关系，关心同学精确理解说明对象及特

征，详细分析说明方法及作用，体会说明文语言精确、严密的

特点，提升同学规律思维的严谨性。

4.补充"中国古典园林艺术”介绍，加深同学对中国园林的了解，

拓展所学，关心同学了解更多的观赏中国古典园林的方法，激发同学

对祖国园林艺术的骄傲感。

四、教学过程

㈠导入

L“江南园林甲天下，苏州园林甲江南〃。提起拙政园、留园、网

师园、沧浪亭、环秀山庄、狮子林、退思园等苏州诸多园林，都不禁

让人心憧憬之。你观赏过哪座园林，试着说说它的特点，和大家共享

你的收获。

【设计意图】调动同学已有的信息储备，增加感性熟悉，避开因

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教材说明性强而影响阅读爱好。

2.你能用一句话概括苏州诸多园林的共同点吗？这个看似不行能

回答的问题，有人竟然给出了答案。请大家阅读《苏州园林》，从叶

圣陶先生的文章中找出答案。

（二）整体感知

L从文章中找出能概括苏州园林总特征的一句话。

“务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完善的图画。〃

老师引导：全段共有五句话。第一句确定了苏州园林各具特点的

事实，体现说明语言的精确和思维的严谨。其次句明确苏州园

林的共同点，即提出了说明对象的特征。第三、四句是从设计者和匠

师们的角度详细阐明如何实现这一特点的，要抓住关键词语”为了达

到这个目的〃，"这"指代的是上一句内容“务必使巡游者无论站在哪个

点上，眼前总是一幅完善的图画"，而"为了达到这个目的”则表明第

三句是说明实行的详细方法措施，其次句才是最终表现出来的特征。

第五句是从巡游者的角度说明苏州园林具有图画美的特征，这样三、

四句和第五句就从设计建筑和观赏两方面充分说明苏州园林具有图

画美的总特征。

【设计意图】通过梳理段内句与句之间的规律关系，引导同学关

注文本中关键词句的作用，体会说明文语言的精确性与严谨性。

2.明确其次段与后文之间的关系。

其次段：概括说明苏州园林图画美的特点。

第三至九段：从不同角度详细说明苏州园林图画美的特点。

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第十段：总结全文。

总结：其次至十段是总分总的结构关系。

【设计意图】了解说明文总分总的行文结构，这点虽然对于初二

的同学来说没有难度，但本文作为开头学习说明文的例文，为了让同

学巩固基础，还是有明确的必要。

部编版语文文学苏州园林教案优秀范文设计二

课程标准：

1、在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体会和推

敲重要词句在语言环境中的意义和作用

2、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑

问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题

学问与技能：

1、？了解说明文常用的一些说明方法，初步学习饿说明文。

2、?揣摩语言，引导同学体会本文表达方式敏捷多变、语言简

洁生动的特点。

过程与方法：

1、整体感知课文，理清的写作思路

2、把握文章运用的说明方法,培育阅读力量，初步学写说明文四、

教学重点及解决措施揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的

语言特色。

措施：分析几个有代表性的句子，同学争论发言，老师点拨，总

结说明文语言精确性的特点。五、教学难点及解决措施把握

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说明文语言的精确性及不同的说明方法及其效果。

措施：把说明文常用的说明方法及其效果供应给同学，让同学们

从课文中找例子。六、教学策略选择与设计本课的教学设计内容主

要分为六部分：1、情景导入，提示课题。主要是通过老师细心设计

的情景来激发同学的爱好，顺理成章地导入课文，并且检查字词预习

状况。2、整体感知，初读课文。通过老师范读课文，初步了解课文

的内容，明确说明对象，分析说明对象的特征，弄清文章的结构层次。

3、理解文章由整体到局部、先主要后次要的说明挨次。4、合作探究。

找出文章使用的说明方法，理清说明挨次，体会说明文语言的精确

性。5、回顾小结。巩固学习的内容。6、布置作业。七、教学环境

及资源预备多媒体技术信息技术应用分析学问点

学习水平

媒体内容与形式

使用方式

使用效果

情境导入

乐观参加课堂活动、进入新课

课前播放音乐《姑苏行》

使用多媒体

使同学入情入境，激发同学学习热忱

整体感知

明确说明对象把握说明事物的特征，理解的行文思路

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部编版语文文学苏州园林教案优秀范文设计三

一、创设情境，导入新课

(课前播放竹笛名曲《姑苏行》，在美丽高雅而明快的旋律中营

造一种舒泰开心的游园氛围。)

师：同学们，咱们昆明由于气候宜人，四季如春，有“春城”的

美誉;广州有"花城"之称，济南有"泉城"之名，重庆被誉为"山城"，

拉萨是的“日光城〃，那有"人间天堂〃美誉的是哪两座城市呢？

生(齐)：苏州和杭州。

师：俗话说"上有天堂，下有苏杭杭州有水平如镜的西湖

引人入胜。那苏州又有什么美景让人流连忘返呢？

生(齐)：苏州有很多的园林。

师：是的，“江南园林甲天下，苏州园林甲江南〃。今日老师

要带领大家通过朗读文字去神游苏州园林。但是在进园之前，大家

必需拿到一张门票。假如你会读会写并且能解释课文后面的生字词,

就能拿到一张门票，来试试看！

(屏显。)

注音：

池沼()轩榭()丘壑()嶙峋()

镂空()扩散()着眼()蔷薇()

败笔()斟酌()

释义：

重峦叠嶂自出心裁因地制宜俯仰生姿别具匠心

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师：谁先来拿第一张门票呢?（一男生踊跃举手。）

师：你真英勇，请你来读一读屏幕上的字词，留意读准字音哦!

（生读，其中“镂空〃的"镂"读成了一声，"着眼"的"着"读

成了zhaoo）

师：有些圆满啊，未能完全读

对!谁来给他订正错误呢?（生朗读字词。）

师：完全正确，恭喜你已经获得入园的第一张门票。请大家标

注字音并把字词齐读两遍。

（生齐读。）

师：下面来解释文中的几个字词。

生：重峦叠嶂，形容山峰层层叠叠像屏障一样。

生：俯仰生姿，形容无论俯视还是仰视都会形成美妙的姿势，

在文中指高树似乎低着头，低树似乎抬着头，形成一种相互呼应的美

丽姿势。

师：解释得很好!这两个成语都是形容词，一个形容山姿，一个

形容树态，让人联想到美妙的自然景象。文中有两个意思特别接近的

词，是哪两个呢？

生：“自出心裁〃和“别具匠心〃意思相近，都是指在技术和艺术方

面出自内心的奇妙构思和设计。

师：那谁能解释一下“因地制宜〃这个成语的意思呢？

生：依据各地的详细状况，制定相宜的方法。因，依据;宜，

适当。

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师：很好，抓住关键词"因〃便能精确理解词义了。在我

们学过的字词里还有没有把"因〃字解释为"依据〃之义的词语呢？

生：还有“因人而异”"因材施教〃。

师：嗯，还有“因势利导〃。同学们，积累词语就应当做到举一

反三、学以致用。字词已经过关，我们胜利领到了"巡游"《苏州园

林》的门票。请大家跟随叶圣陶先生的引导，信步走进苏州的园林,

去观赏那醉人的风光。

二、图说苏州园林一一观赏天堂风光

（播放《苏州园林》音画视频朗读。）

师：刚才大家在看视频朗读的时候，神情都很沉醉，请同学们

来说一说你对苏州园林的感受。

生：我感觉眼前看到的园林景致都是一幅幅漂亮的图画。

生：古典优雅，静谧清幽，给人一种闲适的感受。这都是建筑

者们独具匠心的艺术设计的结果。

生：我的感受正如文中所说"如在图画中〃。即使是一个小小的

角落也是一幅完善的图画。一个字，"美"！

生：看了视频心生憧憬，真是"人间天堂，风光无限〃啊！

师：其实，苏州园林之所以这样美不胜收，得益于设计者和匠

师们"生平多阅历，胸中有丘壑〃的造诣。

本文的说明对象就是一一

生侪）：苏州园林。

师：苏州大大小小园林也许有50多处，园林景致可谓美不胜

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收，正如文中所说"巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完善的

图画”。苏州园林堪称中国古典园林、山水园林艺术中的代表和典范。

那么苏州园林具有什么特征呢?它的艺术之美又体现在哪些方面呢？

三、概说苏州园林一一跟叶圣陶学习说明文的谋篇布局

（一）默读课文，明确说明内容。

师：请同学们默读课文，用笔勾画出每一段的中心句，留意中

心句应当是最能体现苏州园林特点的句子。

（屏显。）

默读要求：勾画每一段的中心句，即最能体现苏州园林特点的句

子。

（生默读课文，师巡察并作指导。）

师：下面我们一起来沟通。老师把课文中的每一段文字都配上

了相应的图画，请大家看大屏幕，咱们现场删减出中心句。

（屏显反映课文各段内容的图文并茂的画面。）

生：第一段的中心句是："我觉得苏州园林是我国各地园林的标

本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。”

师：还可以再删减掉几个字，让语言更简洁吗？

生：苏州园林是我国各地园林的标本。

师：提炼得很好，这样显得更加精练了！

生：其次段的中心句是“巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一

幅完善的图画”;第三段的中心句是"苏州园林可绝不讲究对称";第四

段的中心句是“假山的堆叠，是一项艺术而不仅是技术”。

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师：同学们留意，第四段不仅介绍了假山的堆叠还介绍了池沼。

那么苏州园林里的池沼有什么特点呢？

生：池沼大多引用活水。

师：是的，这样概括才算完整精确。接着往下找中心句。

生：第五段的中心句应当是"苏州园林栽种和修剪树木也着眼在

画意"。第六段中心句是“花墙和廊子隔而不隔，界而未界〃。第七

段的中心句是"苏州园林在每一个角落都留意图画美〃。

师：完善的概括，接着提炼后面几段。

生：第八段中心句是"苏州园林里的门和窗，尽量工细而决不庸

俗，即使简朴而别具匠心〃。第九段的是“苏州园林极少使用彩绘〃。

师：同学们通过刚才的提炼，是否发觉说明文中心句的特点了

呢？

生：中心句是一个完整的句子，大多消失在句首，起总括段意

的作用。

生：应当体现说明对象的特征。

师：是的，综合起来说就是"中心句是一个能够体现说明对象特

征的完整而简洁的句子〃。把每一段的中心句串联起来，我们就可以

了解到文章的基本内容了。下面请大家朗读每段的中心句，在心中

描绘出苏州园林的初步印象。

(屏显课文主要内容。生齐读。)

(1)苏州园林是我国各地园林的标本。

(2)巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完善的图画。

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(3)苏州园林可绝不讲究对称。

(4)假山的堆叠，是一项艺术而不仅是技术。池沼，大多引用活

水。

(5)苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。

(6)花墙和廊子隔而不隔，界而未界。

(7)苏州园林在每一个角落都留意图画美。

(8)苏州园林里的门和窗，尽量工细而决不庸俗，即使简朴而别

具匠心。

(9)苏州园林极少使用彩绘。

(10)可以说的当然不止以上这些，这里不再多写了。

师：我们跟着叶老不仅观赏了美丽的园林风光，还学会了概括

说明文主要内容的方法：串联每段的中心句。

(二)速读课文，明晰说明挨次。

师：同学们，此文可以说是说明文中的"标本"，值得我们学习

的除了围绕中心句写作，还有一点，就是思路特殊明晰，请大家通

过给这篇文章划分层次，来体会和学习这一点。

(生分小组合作争论沟通。)

生：全文可以分为三个部分，第一自然段总说，介绍苏州园林

在中国园林中的地位和影响。最终一个自然段总结，中间八个自然

段为其次部分。

师：特别明显，本文是“总一分一总”的结构。重点是如何把其

次部分的内在挨次理清晰。

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生：其次自然段为一层，其余为一层。由于其次自然段介绍的

是苏州园林的总特点。

师：你能不能把写苏州园林总特点的句子读一读呢？

生："务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完善的图

画。”

师：这是文中很关键的一个句子，后面的介绍都紧扣这一特征。

请大家齐读此句。

（生齐读。）

师：那后面几个自然段是从哪几方面介绍这一特点的呢？

生：后面的第三至第六自然段分别从四个方面介绍了苏州园林

亭台轩榭的布局、假山池沼的协作、花草树木的衬托和近景远景

的层次。所以还是"总一分"的关系。

师：这里也是明显的“总一分”结构。请大家想一想，第三

至第六自然段的挨次能不能调换位置呢？

生：不能，由于后面的四个自然段，分别照应了其次段中总特

点后面写到的四个方面，不能调换。

师：观看很认真，那么后面第七至第九自然段是从哪个角度介

绍苏州园林的呢？

生：后面三个自然段是从苏州园林的局部、细处介绍了苏州

园林角落的构图美、门窗的图案美、建筑的颜色美。

师（小结）：同学们，通过“层层深化”的分析，我们清楚地看到

在介绍苏州园林时是紧紧围绕苏州园林"图画美”的总特征，根据从

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整体到局部、从总到分、从大处到小处的规律挨次来写的，条理

清楚，主次分明，特征突出。我们一起来勾画本文的层次。

（屏显课文结构图。）

师：跟叶圣陶学说明文的谋篇布局，同学们学到了什么？假如明

天我们写一篇说明文，该如何支配结构？

生：我学到了写说明文要抓住说明对象的特征来写，可以根据

先总后分的挨次写出层次，还要留意段与段之间的照应。

师：写说明文谋篇布局很重要，请大家记住要“抓特征，明层次

在梳理结构时大家是否留意到了课文的最终一个自然段。请大家读

一读，说说你对此结尾的看法。（屏显。）

你对这篇课文的结尾部分有什

么看法？

生：感觉收尾有些草率。

生：我觉得这是有意给文章留出让读者品尝的余地，可以说的

还有许多，但又不说完，让读者自己去观赏和了解，激发了读者的阅

读爱好。

师：叶圣陶先生曾经也是一位语文老师，而且被誉为“优秀的语

言艺术家〃。请大家来看一段背景资料。哪一位同学情愿给大家

朗读一下？

（屏显。一生读。）

叶圣陶，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代作家。曾在学校任教

达十年之久。以后，在中学、高校教书，还担当过编辑。"五四”

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前夕开头写作。长篇小说《倪焕之》是中国现代文学最早消失的长

篇小说之一，颇受文坛好评。所写作品构思缜密，结构谨严，风格

朴实，语言精练，被赞为"优秀的语言艺术家代表作有《夜》《多

收了三五斗》，童话作品《稻草人》《古代英雄的石像》等。本文是

为一本摄影集写的“序文最初是以"拙政诸园寄深眷一一谈苏州

园林''为题目，发表在《百科学问》1979年第4期上。

师：读了这则材料，大家说叶圣陶这一结尾的言外之意是什么？

生：这是一本摄影集，假如你想知道更多，就自己去看吧！

师：作为一篇序文，《苏州园林》已经特别胜利了！结尾简洁的

一笔就收到了“无声胜有声〃"言尽意不尽〃的艺术效果。

四、细说苏州园林一一跟叶圣陶学习说明文语言

师：叶圣陶先生是“优秀的语言艺术家〃，本文语言精确简

练，生动传神，耐人寻味，堪称说明文的典范。接下来，就让我们

跟着叶圣陶先生去学习说明文的语言吧。

（屏显文中5个重要的句子，同学自主品析。）

1.如果要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的

标本。（“标本”在这里是什么意思?）

2.总之，一切都要为构成完善的图画而存在，决不容许有欠美

伤美的败笔。（去掉“一切〃”决不〃，可以吗?）

3.假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。（〃艺术〃与“技

术”有什么区分?）

4.有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。

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开花的时候满眼的珠光宝气……（这个描写的句子有什么作用?）

5.可是墙壁上有破砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍

的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。（句

中"隔而不隔，界而未界''是什么意思?）

师：请同学们从这5个句子中任选一句写出赏析文字。

生：我品析第一句。“标本”在句中是典范、样本的意思，说明

白苏州园林在各地园林中的重要地位以及对各地园林的广泛影响。

师：一个词就把苏州园林的地位和影响概括了，可见语言之精

练和简洁！

生：其次句中的“一切〃和“决不〃两个词语不能删掉，表示语

气的坚决，强调苏州园林"图画美''的总特点。

生：第三句，我认为句子中的"技术〃侧重于实效，可以大量复

制，而"艺术”则讲究独创，无法被复制。

师：是的，“艺术”强调个人独创，其成果能给人以审美愉悦,

并且无法被复制;技术〃，意味着有固定的程序和手法，其成果是具

有实际效用的东西，一般可以大量复制。两个词词义同中有异，既

赞美夸赞了设计者和匠师们的超群技艺，又强调了园林设计独具匠心

的艺术性，流露出宠爱和赞美之情。用词精确又严谨！

生：我喜爱文中描写藤萝的句子，"珠光宝气〃"盘曲嶙峋〃两

个形容词生动形象地写出了藤萝争春的情景，烘托出了园林的繁华气

氛、生气盎然和沁人心脾。

师：叶圣陶先生的语言不仅精确严谨，而且生动高雅。请

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同学们朗读这些句子，感受说明文生动而美丽的语言特色。

（生齐读句子，反复品尝语言之妙。）

生：我想问一问，文中说苏州园林的花墙和廊子的特点是"隔

而不隔，界而未界"，这该怎么理解？

师：此句的意思是花墙和廊子把景致分开了，但由于墙壁是镂

空的，廊子两边无所依傍，所以景致并没有真正隔开，而只是缓冲

了一下视线，使得景物不是一览无余地呈现在巡游者眼前，而是渐次

绽开，给人一种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。同

学们，《苏州园林》这篇说明文的语言可以说既精确又生动，

既严谨又美丽。借用叶圣陶文中的一句话来表述，我们可以说《苏

州园林》是说明文的一一标本，谁假如要学习说明文，《苏州园林》

就不行以错过！

五、评说苏州园林一一从苏州园林看中式审美

师：苏州园林是我国各地园林的标本，是由于苏州园林体现了

我国园林建筑普遍的审美标准，这个标准就是"如在画图中〃，苏州的

山水园林就是一幅立体的画卷，美不胜收。请大家找一找文中把苏

州园林与绘画艺术结合起来的句子，并想一想体现了中国人什么样的

审美观。

（屏显。）

L务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完善的图画。

2.用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林

是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。

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3.池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是凹凸屈曲任其自然。

还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各

个角度看都成一幅画的效果。