部编版四年级上册语文第一单元大单元教学设计

部编版四年级上册语文第一单元大单元教学设计

一、阅读要素

【人文主题】：自然之美

本单元以“欣赏多姿多彩的秋天”为主题，整合四个任务七个活

动进行教学。将识字写字、课文阅读、习作、语文园地等整合在“天

下奇观浙江潮”“静静的月亮和星星”“归巢的鸟儿和花牛的歌”“赏

秋，请到这里来”四大学习任务之中，通过阅读课文引导学生感受名

家笔下秋天不一样的多姿多彩，像作家一样发现身边的秋天之美，表

达自然之美。本单元的“语文要素”定位为：“边读边想象画面，感

受自然之美”。

1、阅读：

本单元围绕“自然之美”这一人文主题，编排了四篇课文，其中

《观潮》《走月亮》是精读课文，《现代诗二首》《繁星》是略读课文。

描写自然之美的文本，通过文字展现的当然是自然中的美丽景象，读

者阅读这样的文本，只有通过文字结合已有经验展开想象，才能在脑

海中构建出具体自然景观的画面，感受到自然多姿多彩的美。

学习目标：

①阅读描写自然景观的诗文，感受自然的多姿多彩，有亲近自然

的愿望，欣赏自然之美。

②阅读时，根据文章中的描写，联系生活经验，调动多种感官（视

觉、听觉、味觉、嗅觉等），想象具体的画面。

③结合想象的画面，通过有情有趣的朗读，感受自然之美，积累

文中形象生动的词句和片段。

2、口语交际：

本单元的口语交际的话题统一于“自然之美”这一人文主题之下,

有联系的母语学习才是单元学习价值最大化的保障。口语交际的话题

是“我们与环境”，这个话题具有现实意义，同时也可以看出是课文

主题的延伸，从话题导语中就能发现这种联系。

具体目标：

①针对具体的话题（如环境问题）有自己的看法，交流时围绕话

题发表看法，注意不跑题。

②认真倾听别人的发言，判断是否与话题相关，提醒对方不要跑

题。

③讨论后，根据话题进行归纳总结。

3、习作：

“推荐一个好地方”，表达训练目标是“写清楚推荐的理由”，习

作内容与“自然之美”有联系，一个好地方不一定非得是自然环境优

美独特的地方，也可以是游乐场、书店等非自然场所，单元课文中优

美生动、富有画面感的描写是可以迁移运用到习作中来的。

学习目标：

①回忆自己去过的好地方，从中选择一个印象深刻的地方推荐给

他人。

②想清楚自己要推荐的地方在哪里，有什么特别之处，运用表格

或思维导图等把推荐的理由列举出来（风景、风俗、特产等）。

③根据列举的理由，把这个地方介绍清楚，尝试描写得有声有色，

使读者产生去这个地方的愿望。

④认真倾听同学的习作，赞赏同学习作中的优点，提出自己的修

改建议。积极主动地策划和参与最受欢迎的“好地方”推荐会。

【学习任务群】：文学阅读与创意表达

二、大单元教学实施建议

【大概念】运用合适的阅读策略（图像化）能够促进对文本的理

解，还能迁移于表达。

落实本单元人文主题、语文要素所指向的学习目标，可以这样规

划整个单元的学习活动：

板块一唤醒阅读经验，感受自然之美

1、阅读本单元的目录，明确本单元的重要学习目标。回忆四年

级之前学过的写景类诗文，唤醒已有的边读边想象画面的方法及实践

体验，激活学生的想象思维。

2、浏览本单元的学习篇目，结合课文内容、插图、课后练习题，

初步明晰本单元的学习内容，做好学习准备。

3、学生自主品读单元内的四篇课文，把给自己留下深刻印象的

描写景物的句子画出来，简单批注感受。

4、多读文中描写美景的句子，边读边想象画面，通过丰富的想

象体会文字描绘的景象特点，感受自然之美。

5、结合精读课文的课后习题，及略读课文的阅读提示，继续强

化本单元的语文要素:

①《观潮》一文中，在解决课后第二题“钱塘江大潮的描写顺序”

时，在引导学生关注一些重点词句，并结合插图想象画面的同时，还

可以通过想象到的画面再营造情境，想象大潮的声音，读出大潮的声

音，进一步感受大潮的气势。

②《走月亮》课后的“小练笔”要求仿照第6自然段写下某个月

下的情景。从第6自然段来看，题干中的“所见”，除了眼睛所见，

还可以是耳朵所听，鼻子所闻，可以是多种感官感受到情景。

③略读课文《现代诗二首》启发学生借助所描绘的景物想象画面,

《繁星》让学生根据课文的描述想象繁星满天的画面。

6、结合整个单元的学习体会，并结合自己已有的阅读体验，梳

理总结“边读边想象画面”的方法。结合“交流平台”的内容，交流

自己是如何“边读边想象画面”的。

板块二联系“自然之美”，再聊“我们与环境”

1、回顾本单元学习的“自然之美”的文章，创设人与自然亲密

接触的种种情景，唤醒学生的美好体验。

2、出示课本图片，直观展现人类破坏环境的行为一一乱扔垃圾、

乱排污水、乱排废气、滥砍滥伐。与课文中的美好做对比，激发学生

交流的欲望。

3、引导学生关注身边的环境问题。可以先对身边的环境问题进

行简单、大致分类，再由小组选取一个问题进行组内交流，并围绕问

题想想解决办法，最后派代表班级交流。

4、归类汇总，选出保护环境小建议。

板块三勾连生活经验，推荐“好地方”

1、理解习作板块之“好地方”：组织学生说说对“好地方”的理

解，以此唤醒学生对某个地方的情感体验，突出它的特别之处：

一个旅游景点（游玩过的景点）

一个可以吃美食的好地方（品尝过美食的餐馆、街道等）

一个可以学习的好地方（图书馆、博物馆等）

一个好玩的地方（小花园、小树林等）

2、选定“好地方”,表格列出提纲：

我要推荐的地方：

这个地方在：

我是这样熟悉这个地方的：

我的推荐理由：

3、指导写出“好地方”的“好”：

①推荐理由写充分，罗列“好地方”的每一处“好

②“好地方”是“我”独有的情感体验，注意在文中突出“我”

与“好地方”的印象深刻的故事。

③好词好句能使文章读起来更加形象有趣。

4、同伴间交流写好的文章：认真倾听同学的习作，赞赏同学的

优点，提出自己的修改建议，并及时修改自己的文章。

5、小组选出代表在班级汇报，班级举办“最