鄂教版第八册下第二单元教案

教学4给家乡孩子的信意见

内容或建议

教1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解由生字组成的词语。会用"多么……多么……"、

学"不是...而是..."造句。

目3、理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想

感情，掌握书信的格式。

标4、通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关怀，

激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。

教学重

理解重点语句，领悟让生命开花的含义。

难点

教

学

准

备收集有关巴金老人的资料。

教学

交流讨论

方法

教学

两课时

时间

第一教时

一、谈话导入，简介巴金。

1、你对作者巴金了解多少。

（巴金爷爷是四川成都人，"五四”以来著名的

作家，在国际上享有崇高的声誉。家乡孩子想念他，都

教写信给他。今天，我们就来学习他87岁时写给家乡孩子

的一封回信。）

学2、质疑：引出课文。

二、自读课文

过1、默读，说说这封信的主要内容。

2、自由读课文。要求字字读准，句句读顺，勾划

程由生字组成的词语。

3、指名读生字，找新词，理解词语。

争先恐后：抢着向前，唯恐落后。

奉献：恭敬地交付，呈献。

羡慕：看见别人有某种长处、好处或有利条

件而希望自己也有。

4、说说每个自然段的意思：

写孩子们的信给巴金爷爷带来了温暖。

写为了不让孩子们失望，巴金爷爷带病写了

这封回信，代替他和孩子们见面。

写巴金老人认为自己是一个平凡的人，但仍

要让自己的生命开花。

写巴金老人认为自己的时间有限了，他十分

珍惜每分每秒。

写巴金老人希望孩子们珍惜时间，好好学习。

写他对孩子们的祝福。

三、精读第一段

1、指名读。家乡孩子写40封信，给巴金怎样的

感受？文中找答案。

（……好像你们都站在我面前，争先恐后，讲

个不停，好不热闹。）

2、朗读巴金爷爷感谢孩子们的话，你有何体会？

（说明巴金爷爷对孩子们的爱是非常真挚的o）

四、精读第二段

1、87岁的巴金爷爷写容易吗？自读课文第二节，

找出有关句子。

（我有病，写字困难，提着笔的手不听指

挥........就只给你们大家回一封信也十分吃力，有时

候一支笔在我手里有千斤重。）

2、画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的情感的句

子。

3、理解"我多么想看见你们天真的笑脸，多么想

听见你们歌唱般的话语，……"体会巴金思念孩子们但力

不从心的思想感情。

4、理解”多么……多么”表达的强烈感情，并口头

造句。

5、有感情地朗读这一段。

五、指导写字

1、教师示范。

2、学生描红

六、作业

1、朗读课文，练习感情朗读一至二自然段。

2、抄写词语。

第二教时

一、复习

1、听写词语。

2、巴金多么想念孩子们呀，力不从心的他用书信

和孩子们交谈，他说了些什么？

二、精读第三段

1、巴金是普通人吗？他只把自己当作普通人说明

了什么？

（我们从巴金爷爷的介绍中已经知道了他是”

五四”以来的著名作家，创作了大量的小说、散文、游记

等文学作品，翻译了许多外国作品，在国际上享有崇高

的声誉。

”要为社会添更多的光彩！""为别奉献更多的爱

”，巴金爷爷虽然是享誉世界的文坛的名人，但他却把自

己当作普通人、平凡的人。他希望"再活一次"、"重新学

习，重新工作"让生命更有意义。可见他品德多么高尚啊！

2、巴金为什么写作？理解课文后回答。

（以写作来表达对祖国和同胞无限的爱。

用"不是而是"造句）

3、巴金在信中怎样评价自己的一生，同时双表达

了什么希望？

（"我"只是老老实实，平平凡凡地走过了这一

生。

"我"愿意再活一次，重新学习，重新工作，让

生命开花结果。）

4、理解”让生命开花"的含义。

（“开花”并非指自然意义上的开花，而是指人

生放出光彩。”人人为我，我为人人”可以作为理解巴金

爷爷这句话的最好注释。“"爱”、“同情”、“精力”和“时间”

为自己生存所花的能有多少，更多的时间都给予了别人，

而为别人活着，生命才有意义。）

（1）我们生存需要什么？我们比生存需要多得

多的是什么？

（2）文中哪一句表达了"让生命开花"的意思。

（生命的意义在于奉献而不在于享受。）

5、指导朗读有关语句（读出对老人的崇敬）

6、小结：让生命开花说是生命的意义在于奉献而

不在于享受。

三、精读第四段

1、引读：体会爷爷珍惜生活，让生命开花结果的

美好感情。

2、感情朗读。

四、精读第五段

1、用亲切的语气把巴金爷爷对孩子们真诚关怀的

感情读出来。

五、学习书信的格式

1、书信的格式分五个部分：称呼、正文、结尾、

署名和日期。

2、对照课文，指明书信的五个组成部分。

六、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。

七、指名读自己喜欢的段落

八、作业

1、造句：

多么……多么……

不是而是

2、课后4

(1)巴金爷爷老老实实，平平凡凡地走过了这

一生，在世界文坛上享有声誉，但他认为自己浪费了不

少时间，而87岁的他知道时间是有限的，他要重新学习，

重新工作，让自己的人生放出光彩，把"爱"、"同情"、"

精力"和"时间"为自己生存所花的能有多少，更多的时间

都给予了别人，而为别人活着，生命才有意义。

(2)为着社会，为着他人，活着才有光彩，正

如巴爷爷一生恪守的信条：生命的意义在于奉献，而不

在于享受他。正是这样不断地释放自己的能量，贡献自

己的精力，创作了大量的文学作品，向社会提供了无限

的精神食粮，实现了自己的人生价值。

板书：

给家乡孩子的一封回信

巴金让生命开花结果

为社会添光彩

为别人奉献爱

孩子们珍惜时间，好好学习

教学反思：

教学5万年牢意见

内容或建议

教1、学会12个字，会认8个字。

2、正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容，体会

学“万年牢”的意思。

目3、结合课文内容，练习生活实际，举例理解父亲所说的

做人的道理，从中受到启迪：做事要认真，做人要实

标在。

教学1、体会几处“万年牢”的不同意思，弄懂父亲所说的做

人道理。

重难点2、感受文章条理清楚、内容具体的表达方式。

教学

课前收听《冰糖葫芦》这首歌

准备

教学

交流讨论

方法

教学

两课时

时间

第一课时

（一）揭示课题：〈〈万年牢〉〉

教看了课题，你最想知道什么？（万年牢是什么意思？万

年牢指什么？）

（二）初读课文，感知内容

1读通课文，读准字音。

2检查字词：多音字：把（ba）闷（m©n）削（xido）

学

词语：走街串巷、掉皮损伤、晾晒、竹签、耽误

（能认读，并结合句子理解词义）

3课文三处写了万年牢，分别指什么？找出有关语段读

一读。

（三）细读课文，感悟理解

1第一处的万年牢指什么？找出有关语句读一读。

过

出示句子：我的糖葫芦蘸得均匀，越薄越见功夫，吃

一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这

叫万年牢。

（1）为什么叫万年牢？

程（2）这种糖葫芦，父亲是怎么做出来的？

（读第二小节，体会父亲十分讲究选料；读第三、四小

节，体会父亲在制作过程中对每一个环节一丝不苟。）

（3）小结：正是因为父亲做糖葫芦认真仔细，所以他

的糖葫芦才能经久不衰。

2第二处万年牢指什么？

句子：公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这

是宝，做生意讲实在是万年牢。

（1）什么是正道？（凭着良心做买卖）

（2）父亲是怎么走正道的？

3第三处万年牢指什么？

父亲教导我做万年牢，就是要做个可靠的人，实实在在

的人。无论做什么事都要讲究认真，讲究实在。

体会父亲教导我做人要做可靠实在的人。

4这三处的万年牢之间有什么联系？启发学生懂得：产

品质量好才能赢得顾客，做事讲认真、讲实在才能赢得

别人的信任和尊重。

（四）深入体验

你是怎么理解父亲所说的做人的道理的？结合具体的生

活事例来说明。

（五）交流“做事认真，讲诚信”的故事。

课后反思：

第二课时

揭示课题：《万年牢》

看了课题，你最想知道什么？

（万年牢是什么意思？万年牢指的是什么？）

初读课文，感知内容

1.读通课文，读准生字。

2.检查字词：多音字：把、闷、削。

词语：走街串巷、掉皮损伤、晾晒、竹签、耽

误、甩糖风、掺假、赚钱（能认读，并结合句子理解词

义）

3.课文三处写了万年牢，分别指什么？

找出有关语段读一读。

细读课文，感悟理解

1.第一处的万年牢指的是什么？找出有关语句读

一读。

出示句子：“我的糖葫芦得均匀，越薄越见功

夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕

潮，这叫万年牢。”

a.为什么叫万年牢？

b.这种糖葫芦，父亲是怎么做出来的？

（读第二小节，体会父亲十分讲究选料；读第

三、四小节，体会父亲在制作糖葫芦中对蘸糖、甩糖风

等每一个环节都一丝不苟）

C.小结：正是因为父亲做糖葫芦认真仔细，所

以他的糖葫芦才能经久不衰。

2.第二处的万年牢指什么？

“公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再

来这是宝，做生意讲实在是万年牢。”

a.什么叫正道？（凭着良心做买卖）

b.父亲是怎么走正道的？（抓住“不满意、看

不下去、不听、嫌、辞去工作”体会父亲生意认真实在）

3.第三处的万年牢又指的是什么呢？

“父亲教导我做万年牢，就是要做可靠的人，

实实在在的人。无论做什么事都要讲究认真,讲究实在。”

体会父亲教导我做人要做可靠实在的人。

4.这三处的万年牢之间有什么联系？

启发学生懂得：产品质量好才赢得顾客，做事

讲认真、讲实在才能得到别人的信任和尊重。

深入体验

你是怎么理解父亲的做人的道理的？结合具体

的生活事例来说明。

交流“做事认真，讲诚信”的故事。

作业设计：

板书：

选料好

5、万年牢做工细认真实在

技术高

教学反思：

教学6巨人的花园意见

内容或建议

教1、学会8个字，会认3个字。

2、理解课文中的重点内容，体会如何把事物写活，写出

学感情O

3、营过花园的前后变化对比，体会课文所表达的情感，

目

有感情地朗读课文。

标

教学重点：是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

重难点难点：在悟读中初步体会这篇童话在表达上的突出特点。

教学

熟读课文、

准备

教学

交流讨论

方法

教学

两课时

时间

第一课时

一、激趣导入

1、师：大家喜欢读童话故事吗？今天就投你所好，

我们来学习英国作家王尔德的一个有趣的童话。

教2、揭题，齐读。

二、初读感知

学

1、检查预习情况

过(1)、生字词认读：

洋溢、允许、喧闹、破损、增添、训斥、叱责、凋

程谢、脸颊、拆除、

发脾气、北风呼啸、隆冬来临、绽出绿芽

说说：你知道的词语的意思。

(2)、重点句子:

巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。

换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！

2、自由朗读课文，注意读准这些字词，并思考：

你觉得故事中的这个花园怎么样？为什么？

3、交流个体感悟。

（生的几种可能：漂亮、神奇、变化多端）

第二课时

一、品读感悟

（一）花园变化前后内容的对比读

1、具体说说花园的神奇变化：

2、学生自由交流。

3、根据提示，规范说话：

当巨人外出，孩子们玩耍时，花

园____________________________;

而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园

却____________________O

再当孩子们偷偷钻进花园玩耍时，花园

又______________________;

而当巨人训斥孩子们离开时，花园却

又________________________。

4、随机点拨对比朗读：

（1）、描写花园漂亮的语句，读出花园的美。

（2）、描写花园因为巨人的行为而变得寒冷、荒凉的

语句。

（3）、描写花园又有了春意的语句。

（4）、描写花园又变成了冬天的语句。

5、师引：这可真是一个神奇的花园啊！可是不知同

学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大

的不同呢？

(三)冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读

1、学生各抒己见，说说原因。

2、点拨，梳理：花园之所以有那么大的变化，是因

为花园里人的不同。

3、随机引导去感受体会巨人和孩子性格的不同。

4、巨人的性格：

(1)、师：当巨人面对孩子们一次一次地进入他的

花园，态度是怎么样的？认真读课文，划出有关语

句。

(2)、交流，点拨：

态度：生气

相关语句：△“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出

去!”

①、理解“四处逃散”，想象理解巨人

吓坏孩子们的情景画面。

②、读好这句话的语气，正确把握巨人

的生气程度。

△“好容易才盼来春天，你们又来胡

闹。滚出去！”

①、理解“纷纷逃窜”，想象巨人伤

害了可爱的孩子的情景场面。

②、正确把握此时巨人的生气程度。

△“喂！你赶快滚出去！”

理解“叱责”，想象此时此刻的巨人

发怒的情景。

(3)、根据自己的理解，有感情朗读这充分体现巨人

性格的语句。

(4)、你觉得巨人是一个怎样的人？

(5)、小结过渡：这样的性格就像一年四季中的冬天。

那么孩子们呢？是怎样的？

5、孩子们的性格：

(1)、结合课文，学着上述学法，找找，读读，品品，

悟悟。

(2)、交流，畅谈看法。

(3)、引导梳理：孩子们有着春天般美好的性格，会给

人带来温暖。

结合文中语句朗读。

(4)、随机理解重点句：

小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨

人。

想象补白：小男孩会对巨人说些什么？

(三)、巨人醒悟前后的言行对比读

1、再一次朗读感受巨人醒悟前的冷酷、无情。

2、找读描写巨人醒悟后言行的语句：

重点句：

(巨人说：)“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”

谈谈自己对这句话的理解。

3、梳理揭示寓意：不要自私，要学会爱，快乐只有和大

家一起分享了，才会真正快乐。

二、美读小结

1、师引读最后一小节：是的，从此以后，巨人的花园再

也不变化了，它永远成了孩子们的乐园。而巨人则和孩

子们成了好朋友。瞧，他们多快乐！

2、齐读最后一小节。

作业设计：

板书设计：

6、巨人的花园

粗暴筑墙挂牌

美丽______________-凄凉

温和拆墙摘牌

教学反思

教学意见

古诗诵读2泊船瓜洲

内容或建议

教1.学会本课1个生字；能正确读写下列词语：泊船、数

重、游子、寸草心、三春晖。

学2.有感情地朗读课文。背诵并默写课文。

目3.理解诗句的意思，初步体会作者表达的思想感情。

标

教学理解诗句意思，体会诗人表达的思想感情。

重难点

教学

挂图

准备

教学

交流讨论

方法

教学

一课时

时间

一、板书课题；学前谈话

1、板书课题：泊船瓜洲

王安石

同学们，一提起家乡，我们都会感到特别亲切，

诗人王安石也是如此，今天我们一起来学习王安石的《泊

船瓜洲》，齐读课题。

2、哪个同学愿意起来介绍一下王安石。

教3、你背过哪些王安石写的诗，并说说你的体会。

4、下面我们来看这首《泊船瓜洲》。

二、理解题目。（出示全诗）

学（1）“泊船”是什么意思？（停船靠岸。）“瓜洲”

是在什么地方，（出示挂图，指名找出瓜洲所在地。）

（2）“泊船瓜洲”这个题目是什么意思？

过三、检查预习。

1、指名朗读。（可多请几位学生个别读。要求读

准每个字的字音。）

程注意以下多音字的读音：“

数重：读ch6ng,不读zhbng（重量）。

还：读huWn,不读hWi（还好）。

四、理解诗句意思。

1、小组合作学习

（1）先自己对照注释默读，思考，再小组互相

说说每句诗的意思。

（2）小组合作画一幅简图，图上要标有京口、

瓜洲、钟山。

2、讨论、交流。

小组选派代表上台，出示标有京口、瓜洲、

钟山地名的简图，并说全诗意思。“京口瓜洲一水间，两

岸只隔数重山”的意思。

3、评议

你觉得哪一小组完成的质量最高。

4、教师演示

同学们，我在备课的时候也在电脑里画了一

幅简图，我给大家展示一下。

五、体会古诗思想感情

（出示挂图）

在一个春暖花开的日子里，诗人驾船来到了江

边，望着对岸，想到了家乡就在离对岸不远的地方，现

在你就是画中哪位诗人，此时此景，你在想些什么呢？

六、指导朗读。

（1）、同学们说得多好啊，就让我们带着感情来

读好它读之前先欣赏两遍配乐朗诵。第一遍，要求大家

注意听；第二遍，我们边听边跟着录音轻声朗读。）

（2）学生自由朗读。

（3）下面我请几个同学起来朗读，我为你加上音

乐（多请几个人读，注意读出诗的节奏。读出感情，读

后评价。）

（4）试着背诵《泊船瓜洲》。

七、启发学生推敲词句。

据说“春风又绿江南岸”中的“绿”字，作者在作

诗过程中曾修改过多次，最后定稿时才用了“绿”字。我

们一起来想一下，作者可能用过什么字？为什么最后用

“绿，，字？

八、拓展练习。

课前我曾布置我们同学搜集些表达思乡之情的

诗句，谁愿意起来背给大家听的。

九、布置作业

1.背诵《泊船瓜洲》，再看看诗中的每个字怎么

写，准备默写这首诗。

2.预习《游子吟》。

3、

教学后记：

教学语文乐园（二）意见

内容或建议

1、本次“语文乐园”包括“我来试试”“探究与发现”

“口语交际”“习作”四部分。

教2、“我来试试”的内容是读一读、读一读、说一说、写

一写背一背。“读读背背”的内容是12个成语。本题要

学求学生积累的成语有一个共同的特点：每个成语中有一

目组意思相近的词。

3、探究与发现部分，注意阅读要仔细。

标4、作文要言之有物。

5、综合性学习，让学生来演课本剧。

教学认识近义词，并会区分、使用近义词；

重难点学习名言和积累词语；体会概括与具体的不同表达效果。

教学

挂图

准备

教学

部分内容采取交流讨论

方法

教学

四课时

时间

教学过第一课时

程一、我来试试

读一读，说一说。

1、让学生复习背过的有关的成语，再让学生独

立读这些词语，引导学生仔细观察，自己发现这些词语

的特点，有利于激发学生的兴趣，也有利于学生背诵。

喜爱热爱酷爱

尊敬尊重敬重

想念思念怀念

2、引导学生说说平时积累的这类词语，如，“一

往情深”“情深似海”“XXXX”。鼓励学生在课外阅读中

留心这样的词语，多积累这样的成语。

3、结合本次练习，布置学生课外搜集写人物心情、

感情和表情的成语、花草成语等，开展语文活动，给学

生提供学成语、用成语的机会，进一步激发积累成语的

兴趣，使课内课外的学习有机地结合起来。

写一写、背一背。

在理解的基础上背诵，还要在背诵的基础上运

用。

1、一日之计在于晨，一年之计在于春。

2、花有重开时，人无再少年。

3、盛年不重来，一日难再晨。

“读一读”安排的是读短文《写给儿子》。

阅读短文，要求学生能概括短文主要内容，体会

作者表达的思想感情，并能写出自己的感想。

短文主要写作者写给已经离开人世的儿子的话，

告诉他，虽然他已经不在了，但是，他留下了很美丽的

东西一一鲜花。

短文告诉我们，给予比索要更为愉快。

1、学生充分地读，边读边思考：“这篇短文讲了

一件什么事?表达了作者怎样的思想感情?”

2、学生在与同学交流中加深自己的理解。学生

说说是从哪些地方体会到