基于引文分析的Elearning研究现状分析

基于引文分析的E-learning研究现状分析(2010201040171 信息资源管理专业 李威)摘要：网络改变着人们生活的各个方面，E-learning的兴起不是偶然。它以网络为平台来改变传统的学习理念与方法。本文通过对近十年来关于该领域的引文进行简单的统计分析，得到相关的结论，以期认识、了解与探讨相关领域的知识。关键字：E-learning;引文分析；计量1 引言20世纪90年代以来，随着多媒体技术和因特网的日益普及，信息技术正在改变人类社会的生产方式、工作方式、生活方式和学习方式，而且这种变化还在与日俱增。近年来，以网络平台为基础而提出的概念迅速在全世界流行，其中，以现代信息技术为手段的全新地学习方式——E-learning正在试图改变着目前的学习方式。E-learning通俗的讲就是以网络为学习平台，随时随地无限制的学习，以培养学习人员基本学习能力，提高自身信息素养及创新思维能力，更利于形成人际交往与合作精神。根据美国教育部2000年度“教育技术白皮书”的比较权威的论述：“e-Learning是指主要通过因特网进行的学习与教学活动，它充分利用现代信息技术所提供的、具有全新沟通机制与丰富资源的学习环境，实现一种全新的学习方式；这种学习方式将改变传统教学中教师的作用和师生之间的关系，从而根本改变教学结构和教育本质。”[1]在当今国内外，E-learning得到广泛的应用，尤其是对于追求知识与渴望知识的学习者无疑提出了很好的解决方案；同时，伴随着信息技术的发展与渗透，E-learning的在线学习方式为企业提供了更有效地培训途经，这种学习理念正被越来越多的企业所接受，同时也被广泛的应用于实际当中，最终将企业内部的各种资源相互协调整合，更好促进了企业的进步与发展。本文针对有关于近十年来e-learning的引文进行统计分析，从多种维度探讨这一领域研究现状与发展趋势，以期为进一步的研究与思考提供参考性的意见与帮助。2 数据来源与方法 CSSCI数据库作为一种重要的中文引文分析工具,提供了被引文献的查询,为引文分析的研究提供了诸多便利，因此作为本研究的数据来源。在CSSCI数据库引文库为“2000~2009”年，在“被引文献”中检索标题中含有“E-learning”的论文，数据检索时间为2011年2月10日。共检索到309个作者(每篇论文只取第一作者)的309篇(从查询结果673条记录中删去非论文文献后再删去不同年间被引的重复)符合要求的文献,时间分布为1979年至2009年,被引359次具体主要以Excel处理数据。3 研究内容 3.1 被引文献文种及文献类型分析文献类型数量所占百分比（%）学位论文263.9%期刊论文28342.1%其它（图书等）36454% 在被统计的文献中，中文文献与英文文献所占比重相当，但总体来说，英文文献占有较大的比例，根据E-learning的早期发展可知及被引文献最早年代可知，国外在E-learning领域起步较早，同时，由于E-learning的发展需要强有力的信息技术为支撑（这里主要指的美国），为了达到与国际接轨，紧跟先进技术的发展，因此英文文献占较大的比重是有一定的原因的。另外，在被统计的674篇题目中，被引的学位论文占的比重最少，图书、电子文献、报纸与汇编等资料是科研人员获取知识的主要资源，而且，针对该领域的研究成果大多数还是以期刊文献的形式发表，这也展现出期刊是人们知识展现的平台。 被引文献文种数量所占比例中文13644%英文17356% 3.2 引文数量及分布分析在对相关文献处理之后，统计共得到引文235篇，总共被引频次为309，篇均被引频次1.3。从数量上看，相比其它成熟学科领域，关于E-learning的相关成果还不是很多，这在很大程度上可能与我国信息技术发展状况有很大的关联，同时也是对这种新的学习方式与理念的缓慢的过程，造成对该领域理解的方式不是很准确。由表中数据可知，何克抗的“E-learning与高校教学的深化改革”论文深刻揭示出E-learning的学习理念对高校教学的影响及对传统教育方式与理念提出了挑战，在这篇文献中，着重指出了它是一种受教育的方式，包括新的沟通机制和人与人之间的交互作用。这些新的沟通机制是指：计算机网络、多媒体、专业内容网站、信息搜索、电子图书馆、远程学习与网上课堂等。在相比较高的被量文献分布可知，电化教育研究期刊所占比重较高，但从整体上看还没有形成一个核心的期刊群，可见在这方面的研究不够成熟，或还未得到更多人的关注。3.3 引文内容的分析在235篇论文中，根据其题目的研究发现，E-learning目前在我国的研究主要体现在对理论的研究，以及信息技术与教学方式相结合的初步探讨；同时由于数字图书馆的兴起及数字资源的不断完善与发展，更多的关于用E-learning的理念去组织信息资源的有效利用；另外在企业当中，以E-learning为组织员工培训平台去组织企业虚拟社区，为员工的学习提供独特的空间，目前已得到广泛的应用，改变着传统的培训理念与方式，在减少成本的同时，更多地得到更大的效益。E-learning与高校教学的深化改革10何克抗中国电化教育非正式学习——e-Learning研究与实践的新领域5余胜泉电化教育研究E-learning的本质——信息技术与学科课程的整合5何克抗电化教育研究How'sthee-learningBaby?FactorsLeadingtoSuccessorFailureofanEducationalTechnologyInnovation4Romiszowski,AlexanderJ.EducationalTechnologyE-Learning环境下的个人知识管理4甘永成中国电化教育E-learningCommunities4Tu,C.QuarterlyReviewofDistanceEducationBeyondInformationPumping:CreatingaConstructiviste-learningEnvironment4Tan,S.C.EducationalTechnology图书馆“数字学习共享空间（e-LearningCommons）”简介3张国恩国立台湾师范大学图书馆通讯浅析e-learning与数字图书馆的关系3王灿荣现代情报WillingnesstoCommunicate,SocialSupport,andLanguage-LearningOrientationsofImmersionStudents3MacIntyre,P.D.StudiesinSecondLanguageAcquisitionTopicMapse-LearningPortalDevelopment3Olsevicova,KamilaElectronicJournalofe-LearningEmotionandE-learning3O'Regan,K.JournalofAsynchronousLearningNetworksE-learning环境下高校图书馆教育资源服务研究3尹红e-learning、知识管理与虚拟学习社区3甘永成电化教育研究4主要研究结论4.1 E-Learning研究现状通过上述分析，本文认为现阶段E—learning研究具有如下几个特点：一是总体研究偏重E．Learning理论、资源建设和应用三个方面，尤其以理论研究突出。这可能是由于目前该领域对E．Learning的理解还不够深入，还没有合适的、权威的定义，许多问题还处于探讨和摸索阶段，对E．Learning的定义、本质、特征等方面的探讨还有必要。二是有关E-Learning建设标准和评价方面的研究不够，这主要是由于信息教育技术领域对E-Learning的研究尚处于初级阶段，概念、定义等都来源于国外和其他领域，现有的建设标准如sCORM、IMS等都来源于国外，国内尚无系统的、完善的建设标准，今后更需关注这方面的研究。三是对E—Learning应用环境和应用领域的文章主要集中在2003年前后，特别是在2003年以后，该方面的文章数量相对稳定，表明该领域对E．Learning的具体应用环境和应用领域研究的持续性较强。四是2003-2008年中有关E．Learning应用反思的文章数量均较少，大约每年1篇。反思类文章较少，不代表问题少。对E—Learning的研究从开始到现在已经历很多年了，虽然很多方面都取得了一定的成绩和经验，但也存在诸多不足。笔者认为现在到了深入总结和反思的时间了，只有这样才能在今后做得更好。4.2 E—Learning研究发展趋势随着E—Learning研究的深入，其发展主要呈现以下几种趋势：一是从研究深度上看，2003年前后，人们主要是对E．Learning基本理论如概念、特征等进行研究，但2009年来这方面的研究逐步减少，取而代之的是关于网络资源建设和实践应用的探讨。二是在E．Learning研究之初，介绍国外E．Learning发展和现状的文章很多，但随着研究的深入，此方面文章数量成明显下降趋势，这说明国内对这一领域的研究正形成自己的特色。三是系统与平台开发方面的文章数量上升速度较快，且有持续上升势头，这表明ELearning研究的重心正从先前理论转向资源建设和实践应用方面。四是从2008年开始，政策监管类文章逐渐出现，这表明该领域对国家关于E—Learning建设方面提供合理政策导向和管理开始给予关注和期待，这方面研究的持续深入将非常有利于E—Learning建设标准的规范化。五是对E-Learning特点、本质、概念的研究曾在2003年备受重视，当时由于刚刚接触这一概念，需要对其深入探讨、理解和把握。2008年的论文数量显示这方面的研究重新增多，这是由于新技术、新理论的不断出现，以及各学科之间的融合渗透，使E—Learning在发展过程中又有了新的内涵和特征，给E。Learning的建设和发展带来了新的机遇和挑战。笔者认为未来一段时期内，有关E-Learning本质、特点和概念的研究还将深入下去。结束语通过上述数据统计和引文内容分析，本文认为目前E．Learning研究的热点集中在资源建设与平台开发方面。同时许多研究人员对新理论、新技术在E．Learning中的应用研究也比较重视，具体来说，主要关注如何将E—Learning应用到不同的学科环境中去，以便与学科进行有效而合理的整合。随着理论与技术的不断发展，E—Learning在今后的教育和培训中必将发挥更大作用，特别如移动学习、网格计算。尤其是Web2．0等新技术的发展必将为E—Learning环境构建和平