新课标地理教学与考试的思考1

课标修订和教学的讨论引言一、为什么要对课标进行修订二、地理课标修订了什么三、基础知识、基本技能与探究性学习四、初中地理课堂教学的讨论五、地理教育中的心理暗示六、初中地理教师人生价值的讨论

引言课程改革的最大背景就是世界各国都认为，21世纪的竞争，首先是人才的竞争。初中地理课程改革的试验已经超过十年，修订版的教材秋季就要投入使用。值得深思的根本问题是：

在这场教育改革过程中，追求的变化、要达到的目标是什么？实现这些变化，或者要达成这些目标，我们需要付出什么？

追求的是一种适应社会进步的变化，要达成更新、更高的教学目标。即我们要培养的是适应21世纪需要的人才，传授的是新时代需要的地理知识。显然，为此应该充分利用时代进步提供的一切可能性，教好、学好地理。永远要记住：必须付出更为艰辛的努力。所谓“轻松学习”，是不切实际的幻想。……比较愉快，但是绝不轻松。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

天道酬勤。一、为什么要对课标进行修订

课标教材（初中）使用的十多年，促使教育界、全社会深刻思考下面的几个问题。第一，素质教育和应试教育的关系。素质是多方面的，关键在于我们要塑造什么样素质的人才。有教育就有考试。应试教育是客观存在。选择或者创建什么样的应试教育才是我们真正要关注的问题。考试，中学的应试教育和中学的素质教育，三者的关系，可以用下面的图示来表示。高考应试教育素质教育第二，能力培训和基础知识学习的关系。上个世纪末进行课改的国家都在本世纪初进行了修订……创新思维为主的能力培训，离不开扎实的基础知识。我国课改初期，许多人（包括教育界的一些人士）心中涌动着一股不切实际的期望：轻松学习、超越基础、唱衰考试……

温故知新，回顾地理考试所反映出的一些趋势，对今天的地理教学也有所裨益。让我们以高考地理单科考试在停止考试最后一年，有关的预测和应考的建议为代表，看看考试对地理教学的影响。1993年北京师范大学出版社出版的一本小册子中，对1994年地理考试的趋势做出了7点预估：1.考试内容以高中地理为主2.题型保持稳定3.能力题比重仍可能增加4.地理国情和地理时事更受重视5.地图的使用保持稳定6.重视基本原理和横向联系7.保持高度的随机性纵观课程改革几年来的要求，以及对应的高考要求，可以说在上述的7条中，第3条要求更为突出，第4条的要求则略为平和。下面看看其中的8点建议有什么启示。

1.认清形势，稳定情绪2.基础知识，必须扎实3.坚持全面复习，抑制押宝诱惑4.充分使用地图5.强化横向联系6.必须知难而上7.要有足够的“实战”训练

8.善于灵活运用

回顾这些关于地理学习的建议，相互比较，可以看出地理课改前后至少有三项基本的理念没有变化，即：

1.能力培训始终是地理教学的主线；

2.必要的基础知识是能力培训的必不可少的平台；根深才可能叶茂。

3.综合性，或者说必要的横向联系，是地理科学的基本属性。课改前后的主要变化表现为：对地理能力要求内涵的界定有了变化；对基础知识范围的认知也有所不同；横向联系的环境变化引发的问题……

第三，如何看待教育过程中的各种考试。文化大革命被许多社会学家概括为“十年浩劫”。重要原因之一，就是它在很大程度上打破了许多本应存在的“底线”……在考试问题上掀起了波澜，可以说至今余波未息……换个角度看考试。其实人的一生面临无数的“考试”，人的成长过程就是在不断地经历各种考试中走过来的。考试是客观存在，它是阻力还是动力？往往在人的一念之差……人贵有自知之明。我们为什么不能把形形色色的考试看成是认识自我的手段……二、地理课标修订了什么培训手册中说了5个不变，不再赘述。具体的增加和删减反映了增强和突出地理性，以及适度强调了地理基础知识教学的重要性。1.贴近生活的地理。要求能够简单演示地球的运动；在地图和地球仪上确定某地的经纬度；观察物体影子的变化（不仅仅限于正午）……2.终生有用的地理。使用地图（方向和经纬度）；认读等高线地形图（要求更为具体明确）；增加了世界年均温图的要求；重新明确了对中国内外流域河流，以及长江、黄河的要求……

3.更加突出了地理性。删除或者大幅度减少了有关国际组织的内容，减轻了教学和学习的负担，突出了地理本身的内容。将我国是一个自然灾害频发的国家的内容，从选修的部分拿到初中地理教学内容中，突出了地理国情教育的责任感和关心国家的情感教育的分量。4.更加注重科学性。最突出的表现在对板块分割图的修订上……三、基础知识、基本技能

与探究性学习课程改革更多地强调探究性学习，但是它离不开基础……初中地理教师在学生的地理素养形成中要起到引导、培训的作用。所谓师傅领进门……1.基础知识和基本技能，是探究性学习的坚实基础。牢固记忆地理基础知识，熟练掌握地理基本技能是具备探究性学习地理能力的前提条件。2.新课标要求的“案例”教学，只是能力培养的一种训练过程。也就是说它只是某项学习的“入门”，而不是终结。语文学习，外语学习的过程，可以给我们许多借鉴。地理学习如何入门，如何培养一种终生有用的地理能力，是课程改革中认真去考虑的问题。3.牢记基础知识，熟练掌握基本技能，以及进行探究性的学习，都必须付出艰辛的劳动。所谓“轻松学习”，只是不切实际的幻想。4.地理基础知识是终生有用的地理知识，是要长久记忆的知识。有先学后学之分，没有该不该记忆的分别。或者说，地理基础知识是累积性获得的。5.把握大量基础知识之间的关系，就是一种能力，这种能力简单而重要。6.探究性学习必须有足够的知识积累，才能有相应的研讨深度。例如，探究宇宙、大气、水文等方面的问题，不仅需要地理方面的基础知识，而且需要数学、物理、化学等学科的相关的基础知识和理论。探究人文地理的问题，经济学的知识、哲学的知识和理论等都是不可或缺的基础。总之，探究性学习不是降低了对基础知识和基本技能方面的要求，而是有了更高的要求。四、初中地理课堂教学的讨论

课标中有这样一句话：“增强对地理事物和现象的好奇心，提高学习地理的兴趣以及对地理环境的审美情趣。”如何在进行基础知识教学的过程中，达到这样的目标？初中地理教学的任务平凡而伟大……举几个例子，抛砖引玉

1.关于一些地理绝对数据的教学。数字资料是非常重要的定性、定量信息。有时候看起来是枯燥的数字信息中，却有着让人着迷的魅力。稍加开发，引起兴趣，可以事半功倍。

看看下面的数字……43211104048409上面的两组数字并不难记，换个写法如下：440030002400180014001000900

类似的数据信息的例子很多，如1.5亿千米（1.4960）5.1亿平方千米1.5（1.49）亿平方千米3.611.8637163002000040000…………

2.充分运用图形语言。

形象认知是人类早于语言、文字的认识客观事物的途径，也是语言、文字认知的基础。充分运用图形语言，形成有特色的地理课堂教学风格，是老师们的重要任务。（1）

图形语言是中学地理教育的特色语言。（2）

图形语言是地理信息的重要载体。（3）

把握好图形语言是教好、学好中学地理的“捷径”。也是地理能力区别于其他学科能力的重要方面。（4）

图形语言眼花缭乱的形式及“核心”。

例如，等值线。如果下图是等高线、等温线、等压线等，抓住核心……

显然，同为应试教育繁简之间有天壤之别。能力的培训有“高低”之分。在这种意义上，有所谓的“轻松学习”。

再如，一幅区域地图（中国地图）可以承载许多我们需要的地理信息，在教学过程中，应该最充分的加以利用……这样，在完成每一次课堂教学任务的同时……六、地理教育中的心理暗示

所有学科的教师，首先都是教育工作者。学高为师，身正为范。在强调素质教育的时候，必须强调的几个主要方面应该是：高尚的道德，优秀的文化，强韧的身体和稳定的心理。讨论中学地理教育，所以要强调一下心理暗示的问题，是因为在中学地理教育界或多或少地存在着一种自卑和畏难的情绪。如果不注意，就会影响学生。1.地理学习中的记忆内容多还是少？中学地理教材中应该记忆的内容难记还是不难记？2.中学地理教材中的“难点”真那么难吗?（1）必须避免给学生学习文科丝毫不需要理科基础知识和技能的心理暗示。（2）应该给学生地理基础语言好记、简单的良性心理暗示。3.正确对待考试，正确对待地理考试。考试不是一些媒体宣传的什么“独木桥”，而是促进学习，认识自我的重要手段……

实际上，教师只要从事教学和教育工作，就无时无刻不在有意和无意之间对学生进行着心理暗示。因此要有意识地去进行良性的心理暗示，克服非良性的