中小学教学质量管理组织结构图

实现教学质量管理的两个转变教学管理重心下移——强化年级组教学管理职能教学管理关口前移——强化教研组教学研究功能矩阵式效能型质量管理结构这是一种管理重心下移到年级组、管理关口前移到教研组的扁平化管理系统。通过教研组和备课组的纵向控制，强化年级组和班主任的横向协调，达到纵横结合，形成一种矩阵式管理结构。通过教研组和备课组的教学研究规范，强化年级组和班主任的质量信息反馈，成为一种效能型管理系统。（11）扁平化、矩阵式、效能型示意图（12）初三（1）初三（2）初三（3）初三（4）初三（5）初三（6）初二（1）初二（2）初二（3）初二（4）初二（5）初二（6）初一（1）初一（2）初一（3）初一（4）初一（5）初一（6）语文教研组数学教研组英语教研组中小学教学质量管理组织结构图教学质量咨询顾问委员会教学质量评估专家委员会

学校教学质量目标

校长办公会议教导处教学研究组教学研究组年级管理组备课组班主任备课组任课教师任课教师学生年级组——教学质量管理的重要层面功能一个年级教学质量信息反馈和教学管理协调工作年级组长（或年级部主任）角色一个年级教育教学质量管理的第一责任人一个年级层面的教育教学管理的主要执行人年级组教学质量管理职能建立年级教学质量信息搜集、分析、反馈规范建立班级学生学习情况调查、分析、指导规范（13）（18）

建立教研组教学研究工作规范学科本质论学科教育价值论学科教学方法论知识结构能力结构教材体系课程体系教学模式教学方法教学技术手段学习心理学习方法学习习惯考试命题组卷题型测试功能解题思路与技巧（这项工作的价值是在课程标准、教材和课堂教学之间为教师架设一个桥梁。）

（17）

教研组——教学质量管理的核心组织功能一门学科教学研究和教学质量管理工作教研组长角色一门学科教学质量的第一责任人学科教学研究和教学质量管理专家教研组教学质量管理职责建立教研组教学研究工作规范建立备课组教学工作规范教学质量管理三个系统决策指挥系统以校长和分管教学副校长为首的决策指挥系统指导协调监控系统以教导处为核心的指导、协调、监控系统执行系统以年级组长和班主任组成的横向协调系统以教研组长和备课组长为主的纵向控制系统（10）

组成部分教学目标分解细化教学方法设计建议教学效果达成检测主要目的带领学生到哪里去？怎么去？学生到达没有？编制要求教学目标准确度教学方法适切度教学效果达成度操作要求目标分解要求：小步子教学方法要求：多活动效果检测要求：勤反馈理论依据教学目标分类学现代教学论教育评价

考试学编制目的公共教学资源库编制的实质是课程资源开发，这是中国独特的集体课程资源开发模式，是教师专业发展的一种有效方式。1、把优秀教师的经验变为全体教师的公共资源；2、在教学专家指导下对教学各个环节准确把握；3、规范所有教师的备课、上课、作业教学行为。（21）

建立备课组教学工作规范

编制学科“公共教学资源库”（16）

学生学习目的与学习方法调查问卷1、关于学习目的A父母要我好好学习，学习不好要骂我。B父母期望很高，我不能让父母失望。C学习不好成绩差，感到很没有面子。D认真学习成绩好，会得到老师表扬。E我喜欢学习，学习能增长知识才干。F2、关于刻苦程度A我觉得学习很苦，经常想放弃学习。B学习压力大时，我有时会马虎。C我觉得学习虽苦，但是能增长知识。D我觉得学习不苦，因为获得知识很快乐。E我喜欢学习有难度，可以得到更大提高。F3、关于钻研精神A上课听不懂时，我就不想学习了。B作业做不出时，我常常去问同学。C遇到不懂的内容，我会问老师或同学。D遇到不懂的内容，我会反复思考。E遇到不会做的题目，我会查资料找答案。F4、关于学习情绪A如果学习成绩下降，我就会失去信心。B不管学习成绩好坏，我都无所谓。C如果学习成绩提高，我会更有信心。D即使学习成绩下降，对我没有影响。E如果学习成绩下降，我会主动寻找原因。F5、关于预习方法A我认为预习没有用，是浪费时间。B我想预习，但是没有时间预习。C我想预习，但是不知怎么预习。D我有时预习，主要是读读课本。E我经常预习，并认真做预习笔记。F6、关于听课方法A上课时，我只注意听老师说的趣事。B上课时，我把老师说的都记下来。C上课时，我主要听老师讲例题。D上课时，我主要听老师怎么分析问题。E上课时，我会把前后问题联系起来思考。F7、关于家庭作业A我做作业前，从不看书复习。B我做作业时，有不会做的题目就问同学。C我做作业时，不会做的题目就不做，明天问同学。D我做作业时，有不会做的题目，我会去看书。E我做作业时，先看书复习，再做作业。F8、关于复习方法A平时，我从来不复习功课。B平时，我只有在不会做作业时才复习。C我每过一段时间，会复习学过的内容。D我每天都把学过的内容复习一遍。E我每过一段时间，会整理归纳学过的知识。F

教学质量管理的五项基本制度1.随机听课制度2.教学质量抽查制度3.学生问卷座谈制度4.考试流程管理制度5.学习质量档案制度（24）教学质量信息采集、反馈、分析现代管理理论说：“管理的艺术在于驾驭信息。”

从直接对物和对人实行管理发展到对信息管理是人类管理上的一大飞跃。因为信息流反映着物质流和人的行为状况。因为信息是教学质量管理决策的重要依据和宝贵资源。

为此，采集信息、分析信息、运用信息是现代管理者能力与艺术的体现。（25）

教师课堂教学信息采集、分析、反馈（一）

（26）

教师课堂教学随机听课评价表任课教师黄雅玲学科历史班级高一（3）课型新授课课

题大一统帝国的重建时间2008年12月31日评课教师郭景扬课堂教学分类评价评价指标得分（1—5分）评价指标得分（1—5分）专业知识专业理论素养5教学组织能力与机动性4课程理念课堂教学理念5师生互动的程度与效果5对教材内容的理解把握5学生活动的形式与效果4对教学重点的把握水平5学生参与的广度与深度4对教学难点认识与处理4学生思维量与思维水平4教学过程的安排与处理4语言表达的清晰与生动4新旧知识的联系与迁移5例题的选择与讲解分析4教学方法的选择与设计4实践实验的设计与操作3教学手段的选择与应用4相关信息的数量与质量4教学板书的设计与效果5作业布置的数量与质量4教学情况整体评价教学主要优点与特色教学主要缺点与不足1.本课题容量大，内容有深度，难度大，但教师把握准确，史料充实，反映教师有很好的专业素养。2.教案编写，教学设计，环节紧凑，方法多样，表现出教师具有较多教学理论，较丰富教学经验。3.课堂教学中有一定的驾驭能力，也有较好的组织能力，调动学生参与学习能力较强。4.问题分析，难点突破等方面做得较好。5.教师教态朴实自然，语言简练准确，使课堂上有一定的亲和力。6.多媒体课件制作较好，内容充实，形式也多样。1.课题研究内容多，教学中平均使用力量，显得教学比较匆忙，如何区分轻重，抓住重点还欠缺，反应出教学整体把握能力不够，需要重点提升。2.三个内容之间的内在联系及关系分析欠缺，反应出对历史的深刻理解有待提高。这是一个优秀历史教师的关键素养。3.注意学生能力培养，但面不够广，深度也不够，有待不断修炼。4.课内教学效果即时反馈不够。总评总分：86等第：A√BCDE

教师课堂教学信息采集、分析、反馈（二）

（27）

教师课堂教学情况学生问卷调查表问卷内容学科/人数1．您最喜欢学的课程是数学22物理18体育152．您最不喜欢学的课程是化学283．您认为最容易学的课程是数学18语文6体育64．您认为学习最困难的课程是化学27语文3物理35．您学习提高最快的课程是数学18语文6英/物66．您学习退步最大的课程是化学15英语6语文37．您认为课堂纪律最好的课是语文22数学14英语48．您认为课堂纪律最差的课是历史10化学7音乐69．您最喜欢的教师是数学23物理18英语1110．您最不喜欢的教师是化学2311．您认为讲课最生动的教师是物理26数学21历史712．您认为讲课最有条理的教师是数学24物理10语文813．您认为上课信息量最大的教师是物理14数学12语/化714．您认为教学方法新颖的教师是数学16物理16语文515．您认为现代教学技术运用最好的教师是数学24语文9英语716．您认为讲课深入浅出易懂的教师是数学22物理15语文617．您认为师生关系最和谐的教师是物理22数学19英语1218．您认为教学效果最好的教师是数学19物理14语文719．您认为对学生耐心细致的教师是英语19物理13数学1120．您认为对学生态度简单急躁的教师是化学2121．您认为作风最民主的教师是物理17语文10数学922．您认为对学生一视同仁的教师是物理18数学10英语1023．您认为课后热心辅导学生的教师是物理16英语13数学1124．您认为能以身作则的教师是数学16语文14物理12学生学习质量档案制度缺乏完整的学习质量档案的教学管理是粗放的，甚至是粗糙的。建立学习质量档案跟踪制度是学校管理走向规范化、精致化的重要环节。

学习质量档案使教学管理更精致化学习质量档案使教师教学更有方向学习质量档案使学生学习更有目标（30）（31）

学生学习质量档案A

（32）

学生学习质量档案

B（33）

学生学习质量档案C（15）

建立班级学生学习情况调查分析规范学习态度目标动机意志品质独立/依从记忆特点形象/逻辑

兴趣爱好文科

刻苦程度果断/忧柔短时/长时

理科钻研精神坚韧/薄弱机械/意义

艺术稳定状况自制/冲动保持/遗忘

体育再认/再现

科技学习习惯