《项脊轩志》任务群设计拓展体验课件25张统编版高中语文选择性必修下册

明·归有光【课程标准】阅读浅易文言文，理解词句含义；用现代观念审视作品，理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧。【学习目标】1.

能以“图画命名，描摹形象”的方式概括并鉴赏文中富有情感的典型生活场景。2.

能撰写对联表达对文章内容以及作者情怀的理解。3.

借鉴本文以日常琐事平淡中见真情的写作方法表达自己的情感。情境任务：

为继承和弘扬地方文化，昆山归有光纪念馆重新装潢，现面向社会各界招募贤达人士为纪念馆的设计出谋划策。任务一：追怀先贤——“身世浮沉雨打萍”学习活动1：了解作者归有光及其生平纪要、文学成就学习活动2：学习前贤给书斋取名的方式，给自己的书房也取一个名字。学习活动3：绘图画，摹形象1506年-1岁：生于江苏昆山。1510年-5岁：开始读书。少好学，九岁能文。1513年-8岁：丧母。1523年-18岁：祖母夏氏去世。1528年-23岁：娶妻魏氏。1533年-28岁：丧妻。1540年-35岁：中举人徙居嘉定读书，后参加会试，八次落第。遂徙居嘉定安亭江上，读书谈道，学徒众多。1554年-49岁：倭寇作乱，归有光入城筹备守御，作《御倭议》。1565年-60岁：中进士，任湖州府长兴县令。1568年-63岁：任顺德府通判管粮运、水利。1570年-65岁：任南京太仆寺丞管皇家车马，故被称为“归太仆”。1571年-66岁：病逝。归有光博览群书，散文杰出，上承唐宋，下启“桐城”；其散文源出《史记》，取法唐宋八大家，是明代“唐宋派”（唐顺之、茅坤等人为主）代表作家。清代桐城派代表人物之一的姚鼐（nài）视之为唐宋八大家和桐城派之间的一座桥梁。与唐顺之、王慎中并称为“嘉靖三大家”与胡友信齐名，世称“归、胡”。其散文通过记叙一些日常生活和家庭琐事，来表现母子、夫妻、兄弟之间的深情。语言朴素简洁，感情真挚。被黄宗羲誉为“明文第一”时人称之为“今之欧阳修”。代表作《先妣事略》《寒花葬志》《项脊轩志》。著有《震川先生集》《三吴水利录》等。项脊轩：书斋名,是作者家中的一个只有一丈见方的斗室。取此名一是说它窄小,如在颈脊之间；二是因作者远祖归道隆曾在江苏太仓县的项脊住过,取此名,有怀宗追远之意。题目解说志，即“记”，是古代记叙事物、抒发感情的一种文体，多为记人。本文为18岁时写成一半，35岁左右写成后半部分（余既为此志）。刘禹锡——梁启超——

蒲松龄——

鲁迅——陋室饮冰室

聊斋绿林书屋三味书屋图画命名一幅图画的描述（展开联想与想象）1

234设计理由阐述5

6任务一学习活动3：绘图画，摹形象小宣是墙画装饰师，受昆山归有光纪念馆之邀，计划以《项脊轩志》为主要素材，绘制6幅图画。请你给小宣合理化建议，起出6幅图名，并用自己的语言描绘其中的一幅画，阐述设计理由。任务二：感受情怀——“此情可待成追忆”学习活动1：概括每一段的主要内容，理解归有光的情感。学习活动2：品主题，写楹联。先妣先大母亡妻三个女人项脊轩一间破屋一喜一悲两种情感思考文章写了什么（物事人情）？任务二学习活动2：品主题，写楹联。根据你对归有光的了解以及《项脊轩志》的主题，为纪念馆写一付楹联。任务提示：可以借用或化用文中的语句。学习任务三：学以致用——“何人不起故园情”学习活动1：找出作者“平淡之中足见深情”的动人笔墨，并简要赏析学习活动2：巧借鉴，写己情——扣扉问食母亲——温婉慈爱祖母——至轩过余——怜爱期望亡妻——凭几学书归宁妹语——琴瑟和谐三个女人三悲室西连于中闺，先妣尝一至。妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。”妪又曰：“汝秭在吾怀，呱呱而泣；娘以指扣门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’”母亲慈爱祖母大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”比去，以手阖门，自语曰：“…儿之成，则可待乎！”顷之，持一象笏至，曰：“…他日汝当用之！”爱妻吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”其后六年，吾妻死，室坏不修。期望恩爱选取生活中的小事细节描写1：借书满架，偃仰啸歌\小鸟时来啄食\明月半墙，桂影斑驳,风移影动作用：表现了作者的幽静、恬适、甘于清贫自守的情操；也抒写了作者对百年老屋的喜爱之情。细节描写2：“迨诸父异爨，内外多置小门墙，往往而是。东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。庭中始为篱，已为墙。作用：写出家庭的四分五裂之状和分裂之后混乱不堪的局面，表明亲情淡薄，隔膜加深。细节描写3：“娘以指叩门扉曰:‘儿寒乎?欲食乎?”作用：表现了母亲对儿女的关爱。同时作者对母亲的无比崇敬和怀念之情也不言而喻。细节描写4：“一日,大母过余曰:‘吾儿,久不见若影,何竟日默默在此，大类女郎也?”作用：祖母的话亲切又风趣,既表爱怜,又隐含着夸誉,表现慈爱的长者对小辈的疼爱。细节描写5：“比去,以手阖门,自语曰:‘吾家读书久不效,儿之成,则可待乎!”作用：表现了祖母唯恐打扰孙子读书的心理,后面的自言自语,则表现了祖母发自内心的期望。细节描写6：“时至轩中，从余问古事，或凭几学书”作用：一个“时”字表明经常，一个“或”字表明了两人亲密的关系，淡淡几笔，体现了妻子的好学和他们融洽的伉俪之情。总结：作者善于用典型的细节和场面，令读者产生巨大的震撼。震川之述老妪语，至琐细，至无关紧要，然自幼失母之儿读之，匪不流涕矣。――林纾借一阁以寄三世之遗迹。——清·梅曾亮予读震川文为女妇者，一往情深，每以一二细事见之，使人欲涕。盖古今事无巨细，唯此可歌可泣之精神，长留天壤。——明末清初·黄宗羲任务三学习活动2：巧借鉴，写己情归有光善于选取生活中的琐事，利用细节描写，表现人物的音容笑貌，寄托深情。请借鉴《项脊轩志》一文中抒发情感的技巧，写一段文字表达对母亲（父亲）的深情。细节是“采菊东篱下，悠然见南山”；细节是“余霞散成绮，澄江静如练”。细节是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”；细节是“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”。细节是“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声”；细节是“庭中枇杷树，亭亭如盖矣”。细节是自然中那最富诗意的一抹风景。细节是诗仙“举杯邀明月，对影成三人”；细节是诗圣“感时花溅泪，恨别鸟惊心”。细节是送友出使时“劝君更尽一杯酒”；细节是深秋修书时“行人临行又开封”。细节是“执手相看泪眼，竟无语凝噎”；细节是“夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆”。细节人世中那最富深情的一言一行。细节是人的最不经意处，惟其不经意故最真挚。细节是景的最不起眼处，惟其不起眼故最真实；

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