2024年五年级英语下册 Module 3 Unit 1 She had eggs and sausages教案 外研版（三起）

2024年五年级英语下册Module3Unit1Shehadeggsandsausages教案外研版（三起）主备人备课成员教材分析《2024年五年级英语下册Module3Unit1Shehadeggsandsausages》是外研版（三起）五年级英语教材的一个重要部分，本单元主要围绕食物和早餐这一话题展开，旨在帮助学生掌握相关的词汇和句型，如"had","eggs","sausages","ate","drank"等，并学会用过去时描述过去发生的事情。教学内容与学生的日常生活紧密相关，既能提高学生的语言表达能力，又能培养他们良好的饮食习惯。通过本单元的学习，学生将能够熟练运用所学知识进行日常交流，提高英语实际运用能力。同时，教材内容丰富，涵盖听力、口语、阅读和写作等多个方面，有助于全面提升学生的英语素养。核心素养目标本单元教学旨在培养学生以下核心素养：语言能力、思维品质、文化意识及学习能力。通过学习，学生将能够：

1.运用食物和早餐相关词汇，准确描述过去的事件，展现良好的语言表达能力；

2.掌握一般过去时的用法，培养逻辑思维和时态意识；

3.了解不同文化背景下的饮食习惯，增强跨文化交际意识；

4.通过小组合作、课堂讨论等方式，提高自主学习与合作探究的能力。重点难点及解决办法重点：

1.掌握并运用食物和早餐相关词汇。

2.使用一般过去时描述过去的事件。

难点：

1.正确使用一般过去时态。

2.在实际情境中灵活运用所学词汇和句型。

解决办法：

1.通过图片、实物展示和角色扮演等活动，帮助学生记忆和运用词汇。

2.设计对比练习，让学生在比较中掌握一般过去时的构成和用法。

3.创设生活化的语境，让学生在情境中练习描述过去的事件，提高时态运用的准确性。

4.采用分组竞赛、个人展示等形式，激发学生学习兴趣，增强实践操作的信心。

5.对学习有困难的学生进行个别辅导，提供更多语言实践机会，帮助他们突破难点。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都提前准备好本节课所需的教材或学习资料，包括外研版（三起）五年级英语下册Module3Unit1Shehadeggsandsausages的相关页面。

2.辅助材料：

-准备与食物和早餐相关的图片，如各种食物、餐具等，以便于学生在视觉帮助下记忆词汇。

-制作一般过去时态的用法图表，以直观方式展示动词过去式的变化规则。

-搜集并剪辑一段关于早餐场景的视频，让学生在观看视频的过程中，理解并模仿描述过去事件的句子结构。

-设计和打印角色扮演卡片，用于课堂活动中的角色分配。

3.实验器材：本节课不涉及实验。

4.教室布置：

-将教室分为几个小组讨论区，每组配有一张桌子和椅子，方便学生进行小组合作学习。

-在教室前方设置一个演示区，用于教师展示图片、视频等辅助材料。

-在教室内设置一个“餐厅场景”，用以进行角色扮演活动，增加学习的真实性和趣味性。

-准备一块白板或黑板，用于记录学生讨论的成果和错误示例，便于课后总结。

5.教学工具：

-准备多媒体教学设备，如电脑、投影仪等，以便于展示多媒体资源。

-准备录音机或音频播放设备，用于播放教材中的听力材料。

-准备答题器或卡片，用于课堂互动提问和反馈。

6.评价工具：

-设计一份包含词汇、句型和一般过去时态应用的练习题，用于课后巩固学习效果。

-准备评价表格，用于记录学生在小组活动和角色扮演中的表现。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解食物和早餐的相关词汇，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，如“你通常早餐吃什么？”和“你能用英语描述你的早餐吗？”，激发学生思考，为课堂学习食物和一般过去时态做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习英语的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，如“猜猜看视频中的人物早餐吃了什么？”，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解一般过去时态的知识点，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕如何用一般过去时描述早餐展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计角色扮演活动，让学生在实践中体验知识的应用，提高实践能力。

在新课呈现结束后，对一般过去时知识点进行梳理和总结。

强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对一般过去时的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍世界各地早餐的多样性，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合教学内容，引导学生思考健康饮食习惯的重要性，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的食物词汇和一般过去时态，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。教学资源拓展1.拓展资源：

-建议学生阅读与食物和饮食习惯相关的英语绘本或故事书，例如《GregorytheTerribleEater》或《GreenEggsandHam》，以增强对食物词汇的理解和记忆。

-鼓励学生观看英语动画或教育节目中的饮食文化环节，例如《PeppaPig》中的早餐场景，以提高听力理解能力和文化意识。

-推荐学生收听英语广播或播客中关于健康饮食的讨论，以学习更多关于营养和饮食的英语表达。

-引导学生探索英语歌曲中涉及食物和餐饮的歌词，如《ApplesandBananas》等，通过歌曲学习词汇和语法。

-提供有关不同国家早餐习惯的图文资料，帮助学生了解多元文化。

2.拓展建议：

-建议学生在家里尝试用英语描述一日三餐，鼓励他们将所学的一般过去时态运用到实际生活中。

-鼓励学生与家人或朋友一起制作英语食物词汇卡片，通过游戏的方式学习和复习单词。

-推荐学生参加学校或社区组织的烹饪或食物制作活动，实践英语在真实语境中的应用。

-建议学生写一篇关于自己早餐习惯的小短文，尝试使用一般过去时态来描述过去的事件。

-鼓励学生参与角色扮演活动，模拟在不同餐厅点餐的情景，提高口语表达和交际能力。典型例题讲解例题一：

题目：请根据图片提示，用一般过去时描述Tom昨天早餐吃了什么。

图片提示：Tom坐在餐桌前，面前有牛奶、面包和水果。

答案：Yesterdaymorning,Tomhadsomemilk,bread,andfruitforbreakfast.

例题二：

题目：请将下列句子从一般现在时改为一般过去时。

1.Shedrinksteaeverymorning.

2.Theyeatsandwichesforlunch.

答案：

1.Shedrankteaeverymorning.

2.Theyatesandwichesforlunch.

例题三：

题目：根据下面的提示，用一般过去时完成句子。

提示：昨天下午，小明和朋友去麦当劳。他们点了汉堡、薯条和可乐。

答案：Yesterdayafternoon,XiaoMingandhisfriendwenttoMcDonald's.Theyorderedhamburgers,fries,andcola.

例题四：

题目：请用一般过去时描述你上周六的一天。

答案：LastSaturday,Igotupearlyinthemorningandhadbreakfastwithmyfamily.ThenIwenttotheparkwithmyfriendstoplay.Intheafternoon,Iwatchedamovieatthecinema.Intheevening,Ihaddinnerwithmyfamilyanddidsomereadingbeforegoingtobed.

例题五：

题目：请根据对话内容，用一般过去时完成下列句子。

对话内容：A:Whatdidyouhaveforbreakfastyesterday?

B:Ihad______and______.

答案：B:Ihadeggsandtoast.

补充说明：

1.在描述过去的事件时，要注意动词的时态变化，如例题一和例题三。

2.例题二要求将一般现在时改为一般过去时，考察学生对时态变化的掌握。

3.例题四要求学生运用一般过去时描述自己的一天，锻炼学生的写作能力。

4.例题五通过对话形式，让学生在实际语境中使用一般过去时，提高学生的口语表达能力。作业布置与反馈作业布置：

1.根据本节课学习的内容，请学生用一般过去时描述他们昨天（或过去某一天）的早餐，并使用所学的食物词汇。要求学生用完整的句子表达，注意动词的时态变化。

2.请学生将以下句子从一般现在时改为一般过去时，并说明动词的变化规则。

-Ieatasandwichforluncheveryday.

-Shedrinksmilkbeforegoingtobed.

3.让学生根据图片提示，用一般过去时描述图片中的场景，并使用所学的食物词汇。图片提示：一个孩子坐在餐桌前，面前有牛奶、面包和水果。

作业反馈：

1.对学生的作业进行及时批改，检查动词的时态变化是否正确，食物词汇是否使用恰当。

2.对作业中存在的问题进行反馈，指出错误并给出改进建议。例如，如果学生错误地将一般现在时改为一般过去时，应该指出错误并提供正确的句子作为参考。

3.鼓励学生在作业中展现自己的创造力和思考，对有创意的回答给予肯定和鼓励。

4.根据学生的作业表现，给予个性化的反馈，鼓励他们在学习中继续努力并提高自己的英语水平。板书设计目的：通过板书设计，帮助学生清晰地理解一般过去时的用法，掌握食物词汇，并能用英语描述过去发生的事情。

结构：板书分为三个部分，分别是食物词汇、一般过去时的构成和用法、以及句型练习。

1.食物词汇：

-eggs

-sausages

-bread

-milk

-juice

-coffee

-tea

-fruit

2.一般过去时的构成和用法：

-动词过去式的变化规则（规则动词和不规则动词）

-句子结构：主语+动词过去式+其他

3.句型练习：

-Whatdidyouhaveforbreakfastyesterday?

-Ihadeggsandsausages.

-Shedrankteaeverymorning.

-Theyatesandwichesforlunch.

艺术性和趣味性：在板书设计中，可以使用图片或简笔画来表示食物词汇，增加视觉趣味性。同时，可以使用不同的颜色或字体来突出重点，使板书更加生动和吸引人。教学反思与改进在设计反思活动时，我会考虑以下几点：

1.评估学生对食物词汇的掌握程度，以及他们能否将这些词汇运用到实际语境中。我会通过听写、填空和造句等练习来检测他们的学习效果。

2.评估学生对一般过去时态的理解和应用能力。我会设计一些对话或写作练习，让学生在实际语境中运用这个时态。

3.观察学生在课堂上的参与程度和互动情况，了解他们对课堂活动的兴趣和积极性。

在评估教学效果后，我会根据观察和反馈来识别需要改进的地方：

1.如果发现学生对某些食物词汇的掌握不够牢固，我会考虑增加更多的练习和复习环节，或者设计一些有趣的游戏来帮助他们记忆。

2.如果发现学生对一般过去时态的应用有困难，我会提供更多的示例和练习，或者采用分组合作的方式，让学生在讨论和互动中加深理解。

3.如果发现学生在课堂上的参与度不高，我会尝试调整教学方法，增加一些互动性更强的活动，或者鼓励学生更多