Unit9·素养综合检测教学设计2023-2024学年人教版九年级英语

Unit9·素养综合检测教学设计2023-2024学年人教版九年级英语主备人备课成员教材分析《Unit9·素养综合检测教学设计2023-2024学年人教版九年级英语》是人教版九年级英语教材的第九单元，本单元的主题是“科学探索”，通过学习本单元，学生能够掌握科学探究的方法和步骤，提高观察、分析、解决问题的能力。同时，本单元还涉及到一些重要的语言知识点，如过去式的被动语态、情态动词等。

本节课的教学目标是让学生能够熟练运用过去式的被动语态和情态动词进行交流，并能够运用本单元所学知识完成综合任务。教学过程中，我将结合学生的实际情况，设计丰富多样的教学活动，如小组讨论、角色扮演、任务型学习等，激发学生的学习兴趣，提高学生的语言运用能力。

在教学设计中，我将按照以下步骤进行：

1.导入：通过展示一些科学探索的图片，激发学生的兴趣，引导学生思考本节课的主题。

2.课堂讲解：讲解过去式的被动语态和情态动词的用法，结合例句进行解释，让学生能够理解并掌握这些语法知识。

3.小组讨论：让学生分组讨论，运用过去式的被动语态和情态动词描述一些科学探索的过程，培养学生的语言运用能力。

4.任务型学习：设计一些任务，让学生在完成任务的过程中，运用所学知识进行交流，提高学生的实际应用能力。

5.总结与反馈：对本节课所学知识进行总结，对学生的表现进行点评，及时反馈，帮助学生提高。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够熟练运用过去式的被动语态和情态动词进行交流，提高英语语言运用能力。

2.文化意识：通过学习本单元，学生能够了解一些科学探索的方法和步骤，培养学生的文化意识，使其能够理解和尊重不同的文化背景。

3.思维品质：通过小组讨论、任务型学习等教学活动，培养学生的观察、分析、解决问题的能力，提高学生的思维品质。

4.学习能力：通过自主学习、合作学习和探究学习等教学活动，培养学生的学习能力，使其能够独立思考、主动探究、合作交流，提高学习效果。教学难点与重点1.教学重点

本节课的核心内容是过去式的被动语态和情态动词的用法。具体重点如下：

（1）过去式的被动语态的构成和用法，如“被+过去式”和“was/were+过去分词”结构。

（2）情态动词的过去式用法，如“could”、“might”、“should”等。

（3）过去式的被动语态和情态动词在实际语境中的运用，如描述科学探索的过程。

2.教学难点

本节课的难点内容主要包括：

（1）过去式的被动语态的构成和用法。学生可能对“被+过去式”结构理解不透彻，容易与主动语态混淆。

（2）情态动词的过去式用法。学生可能对情态动词的过去式形式和意义区分不清晰，导致在实际运用中出现错误。

（3）过去式的被动语态和情态动词在复杂句子中的运用。学生可能在句子结构复杂的情况下，无法正确运用过去式的被动语态和情态动词。

为帮助学生突破难点，教师可以采取以下教学方法：

（1）通过举例、讲解和练习，让学生充分理解过去式的被动语态的构成和用法。

（2）通过对比、练习和实际语境，让学生掌握情态动词的过去式用法。

（3）设计一些具有代表性的练习题，让学生在实际操作中学会运用过去式的被动语态和情态动词。

（4）采用任务型学习和小组讨论等教学活动，让学生在实践中突破难点，提高语言运用能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法

（1）情境教学法：通过展示科学探索的图片、视频等，创设情境，引发学生的兴趣和思考，激发学生的学习积极性。

（2）任务型教学法：设计具有实际意义的任务，让学生在完成任务的过程中，运用所学知识进行交流，提高学生的语言运用能力。

（3）合作学习法：组织学生进行小组讨论、合作完成任务等，培养学生的团队协作能力，提高学生的学习效果。

2.教学手段

（1）多媒体教学：利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，展示教学内容，形象生动，有助于学生更好地理解和记忆。

（2）网络教学平台：利用网络教学平台，发布教学资源、布置作业等，方便学生随时随地进行学习，提高学习效果。

（3）在线互动工具：利用在线互动工具，如微信、QQ等，进行课堂讨论、问答等，增加课堂的互动性，提高学生的参与度。

（4）教学软件：运用教学软件，如英语学习软件、语法练习软件等，帮助学生进行自主学习，提高学习效率。

（5）实物教具：使用实物教具，如图片、卡片等，进行直观教学，帮助学生更好地理解和记忆。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“过去式的被动语态和情态动词”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解过去式的被动语态和情态动词的知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“过去式的被动语态和情态动词”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“过去式的被动语态和情态动词”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解过去式的被动语态和情态动词的用法，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、填空练习等活动，让学生在实践中掌握过去式的被动语态和情态动词的用法。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、填空练习等活动，体验过去式的被动语态和情态动词的用法。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解过去式的被动语态和情态动词的用法。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握过去式的被动语态和情态动词的用法。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解过去式的被动语态和情态动词的用法，掌握相关技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“过去式的被动语态和情态动词”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与“过去式的被动语态和情态动词”课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的过去式的被动语态和情态动词的知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理1.过去式的被动语态

过去式的被动语态用来描述在过去发生的一个动作或状态，强调动作的承受者。其构成有两种形式：

-“被+过去式”结构，如“Hewasvisitedbyhisfriend.”

-“was/were+过去分词”结构，如“Thewindowwasbrokenbyhim.”

2.情态动词的过去式

情态动词的过去式用来表示在过去某个时间的情态或可能性。常见的过去式情态动词有：

-could：表示过去能够或可能性，如“HecouldspeakEnglish.”

-might：表示过去可能或推测，如“Shemighthavecomeyesterday.”

-should：表示过去应该或义务，如“Youshouldhavefinishedyourhomework.”

3.对过去的描述

本节课还涉及到对过去的描述，使用一般过去时态。一般过去时态的构成是“主语+动词过去式”，用来描述过去发生的一次性动作或状态，如“Shevisitedthemuseumyesterday.”

4.科学探索的方法和步骤

本单元主题是科学探索，学生需要了解科学探索的基本方法和步骤，包括观察、提出假设、设计实验、实施实验、记录数据、分析结果等。

5.被动语态和情态动词在实际语境中的运用

学生需要通过实际语境，如科学探索的故事或案例，运用过去式的被动语态和情态动词进行描述和交流，提高实际语言运用能力。

6.综合任务

学生需要完成一个综合任务，如编写一篇科学探索的故事，运用所学知识进行描述，培养学生的综合语言运用能力。反思改进措施（1）情境教学法：通过创设科学探索的情境，激发学生的兴趣和好奇心，让学生在真实的语境中学习英语。

（2）任务型教学法：设计具有挑战性和实际意义的任务，让学生在完成任务的过程中，运用所学知识进行交流和合作，提高学生的语言运用能力。

（3）合作学习法：鼓励学生进行小组讨论和合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力，同时也能提高学生的学习效果。

2.存在主要问题

（1）学生对被动语态和情态动词的用法掌握不牢固，需要在课堂上进行更多的练习和巩固。

（2）在课堂讨论和小组合作中，部分学生参与度不高，需要教师进行更多的引导和激励。

（3）在任务型教学中，部分任务的设计不够贴近学生的实际生活，需要进行更多的创新和改进。

3.改进措施

（1）增加课堂练习：通过更多的课堂练习和实际语境的运用，帮助学生巩固被动语态和情态动词的用法。

（2）提高学生参与度：通过更多的引导和激励，提高学生在课堂讨论和小组合作中的参与度。

（3）创新任务设计：根据学生的实际生活，设计更具挑战性和实际意义的任务，激发学生的学习兴趣和主动性。典型例题讲解例题1：

过去式的被动语态：用过去式的被动语态描述以下句子。

原句：Hevisitedthemuseumyesterday.

答案：Themuseumwasvisitedbyhimyesterday.

例题2：

情态动词的过去式：用情态动词的过去式描述以下句子。

原句：Shecouldswimwhenshewasachild.

答案：Shecouldswimwhenshewasachild.

例题3：

对过去的描述：用一般过去时态描述以下句子。

原句：Theyaregoingtothepartytonight.

答案：Theywenttothepartylastnight.

例题4：

被动语态和情态动词的综合运用：根据以下情境，用被动语态和情态动词描述一个故事。

情境：Lastweek,afamousscientistcametoourschoolandgavealectureaboutspaceexploration.

答案：Lastweek,afamousscientistwasinvitedtoourschoolandgavealectureaboutspaceexploration.