2024年高中英语 Unit 4 Grammar and usage教案 牛津译林版选择性必修第二册

2024年高中英语Unit4Grammarandusage教案牛津译林版选择性必修第二册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容是牛津译林版选择性必修第二册Unit4Grammarandusage。内容包括现在进行时态的用法、被动语态的构成和用法以及情态动词can和may的用法。

教学内容与学生已有知识的联系：

1.现在进行时态：学生已经学过一般现在时、一般过去时和一般将来时，通过复习这些时态，可以帮助学生更好地理解和掌握现在进行时态的用法。

2.被动语态：学生已经学过简单句的结构，通过引入被动语态，可以帮助学生进一步理解句子结构的变换和用法。

3.情态动词can和may：学生已经学过情态动词can的用法，通过进一步学习may的用法，可以帮助学生区分两种情态动词的用法和情境。

教学设计将围绕这些内容展开，通过讲解、练习和互动讨论等方式，帮助学生巩固和拓展相关知识。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生的英语语言能力、思维品质和学习能力。

1.英语语言能力：通过学习现在进行时态、被动语态和情态动词can、may的用法，学生能够准确地表达正在进行的动作、被动关系以及可能性，提高其在实际情境中的语言运用能力。

2.思维品质：通过分析不同时态和语态的用法，学生能够培养逻辑思维和批判性思维，学会在不同情境中选择合适的语言表达方式。

3.学习能力：通过自主学习、合作学习和探究学习，学生能够提高自主获取知识、处理信息和解决问题的能力，培养良好的学习习惯和策略。学情分析在制定本节课的教学计划之前，对学生的学情进行分析至关重要。根据对学生的观察和了解，我们可以从以下几个方面对学生的层次、知识能力、素质和行为习惯进行评估：

1.学生层次：本节课的对象是高中一年级的学生，他们已经掌握了基本的英语语法知识和词汇量。在语言能力方面，学生们能够进行简单的英语交流，但存在一定的差异。部分学生英语基础较扎实，语言表达能力较强，而部分学生英语基础薄弱，需要加强对语法和词汇的掌握。

2.知识能力：学生们已经学习了英语的基本语法知识，包括时态、语态、情态动词等。然而，对于现在进行时态、被动语态和情态动词can、may的用法，部分学生可能还没有完全掌握。在能力方面，学生们具备一定的自主学习和合作学习的能力，但个别学生在学习过程中容易依赖他人，自主学习能力有待提高。

3.素质方面：学生们具备一定的逻辑思维和批判性思维能力，但在运用英语进行表达时，常常出现语法错误和用词不当的问题。此外，部分学生对于英语学习缺乏兴趣，学习积极性不高，这对课程的学习产生了一定的影响。

4.行为习惯：在课堂学习中，大部分学生能够遵守课堂纪律，积极参与课堂讨论。然而，部分学生在课堂上的注意力不集中，容易分心，对于课堂学习的效果产生了一定的影响。此外，部分学生在家校沟通方面存在问题，家长对孩子的学习关注度不高，这也对学生的学习产生了一定的影响。

针对以上分析，教师应根据学生的实际情况制定针对性的教学策略，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。同时，通过设计丰富的教学活动和互动讨论，帮助学生巩固和拓展知识，提高学生的语言表达能力和思维品质。此外，教师还需加强与家长的沟通，促进家校共育，共同关注学生的成长。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、白板、教学挂图、练习册、录音机和磁带。

2.课程平台：学校提供的网络教学平台，用于上传教学资料、布置作业和开展在线互动。

3.信息化资源：英语学习网站、在线词典、教育应用程序、英语学习视频和音频材料。

4.教学手段：讲解、示范、练习、小组讨论、角色扮演、互动问答、任务型教学和项目式学习。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕现在进行时态、被动语态和情态动词can、may的用法，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解现在进行时态、被动语态和情态动词can、may的用法。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解现在进行时态、被动语态和情态动词can、may的用法，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出现在进行时态、被动语态和情态动词can、may的用法，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解现在进行时态、被动语态和情态动词can、may的用法，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、互动问答等活动，让学生在实践中掌握现在进行时态、被动语态和情态动词can、may的用法。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、互动问答等活动，体验现在进行时态、被动语态和情态动词can、may的用法的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解现在进行时态、被动语态和情态动词can、may的用法。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握现在进行时态、被动语态和情态动词can、may的用法。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解现在进行时态、被动语态和情态动词can、may的用法，掌握相关技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与本节课相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的现在进行时态、被动语态和情态动词can、may的用法。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸1.提供了与本节课内容相关的拓展阅读材料，包括与现在进行时态、被动语态和情态动词can、may的用法相关的文章、故事和案例。这些材料将帮助学生进一步理解和学习相关知识点。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究。学生可以通过阅读拓展材料、查找相关资料、参与在线讨论等方式，深入研究和探索现在进行时态、被动语态和情态动词can、may的用法。

3.开展课后项目式学习。学生可以组成小组，选择一个感兴趣的主题，用英语编写一篇短文，其中包括本节课所学的时态、语态和情态动词的用法。通过这个项目，学生将能够将所学知识应用到实际情境中，提高写作能力和团队合作能力。

4.推荐学生参加英语角活动或英语俱乐部。通过参加这些活动，学生可以与其他对英语感兴趣的学生交流和讨论，提高口语表达能力和交流能力。

5.鼓励学生利用网络资源进行学习。学生可以通过在线英语学习平台、英语学习网站、社交媒体等渠道，获取更多的英语学习资源，提高自主学习能力和学习效果。

6.提供与本节课内容相关的课后练习题和任务。通过完成这些练习题和任务，学生可以巩固和检验自己所学的知识，提高解决问题的能力。

7.鼓励学生进行跨学科学习。学生可以将英语学习与其他学科相结合，例如，通过英文阅读科学文章或用英语进行数学题目的解答，提高英语语言能力和跨学科思维能力。重点题型整理1.现在进行时态的用法

题型1：选择正确的时态填空。

例题：Mymotheriscookingdinnernow.She(cook)acakefordessert.

答案：iscooking

题型2：用现在进行时态完成句子。

例题：I(watch)TVnow.I(read)abooktomorrow.

答案：amwatching;willread

题型3：选择正确的现在进行时态短语填空。

例题：Thecat(sleep)onthesofa.It(eat)afish.

答案：issleeping;iseating

题型4：改写句子，使用现在进行时态。

例题：Mymothercooksdinnereveryevening.Sheiscookingdinnernow.

答案：Mymotheriscookingdinnereveryevening.

题型5：判断下列句子是否使用正确。

例题：Hegoingtothestorenow.

答案：错误，应使用现在进行时态。正确句子应为：Heisgoingtothestorenow.

2.被动语态的构成和用法

题型1：选择正确的被动语态填空。

例题：Thebook(read)bythestudents.

答案：isbeingread

题型2：用被动语态完成句子。

例题：Someoneiseatingthecake.Itisbeingeaten.

答案：Someoneiseatingthecake.Itisbeingeaten.

题型3：选择正确的被动语态短语填空。

例题：Thedog(walk)bytheowner.

答案：isbeingwalked

题型4：改写句子，使用被动语态。

例题：Thechildrenbuildasandcastle.Asandcastleisbeingbuiltbythechildren.

答案：Asandcastleisbeingbuiltbythechildren.

题型5：判断下列句子是否使用正确。

例题：Theletterwritebythesecretary.

答案：错误，应使用被动语态。正确句子应为：Theletterisbeingwrittenbythesecretary.

3.情态动词can和may的用法

题型1：选择正确的情态动词填空。

例题：I(can/may)helpyouwithyourhomework.

答案：can

题型2：用情态动词完成句子。

例题：You(can/may)cometomypartytomorrow.

答案：can

题型3：选择正确的情态动词短语填空。

例题：Thechildren(can/may)playoutsideafterschool.

答案：can

题型4：改写句子，使用情态动词。

例题：Youcanasktheteacherforhelp.Youmayasktheteacherforhelp.

答案：Youcanasktheteacherforhelp.Youmayasktheteacherforhelp.

题型5：判断下列句子是否使用正确。

例题：Hecangototheparty.

答案：正确，使用了情态动词can。

4.现在进行时态与被动语态的结合使用

题型1：选择正确的时态和语态填空。

例题：Thebook(be/read)bythestudentsnow.

答案：isbeingread

题型2：用现在进行时态和被动语态完成句子。

例题：Someone(watch)TVnow.Itisbeingwatched.

答案：SomeoneiswatchingTVnow.Itisbeingwatched.

题型3：选择正确的现在进行时态和被动语态短语填空。

例题：Thedog(be/walk)bytheowner.

答案：isbeingwalked

题型4：改写句子，使用现在进行时态和被动语态。

例题：Thechildrenbuildasandcastle.Asandcastleisbeingbuiltbythechildren.

答案：Thechildrenarebuildingasandcastle.Asandcastleisbeingbuiltbythechildren.

题型5：判断下列句子是否使用正确。

例题：Theletterwritebythesecretarynow.

答案：错误，应使用现在进行时态和被动语态。正确句子应为：Theletterisbeingwrittenbythesecretarynow.

5.情态动词can和may的综合运用

题型1：选择正确的情态动词填空。

例题：I(can/may)helpyouwithyourhomework.

答案：can

题型2：用情态动词完成句子。

例题：You(can/may)cometomypartytomorrow.

答案：can

题型3：选择正确的情态动词短语填空。

例题：Thechildren(can/may)playoutsideafterschool.

答案：can

题型4：改写句子，使用情态动词。

例题：Youcanasktheteacherforhelp.Youmayasktheteacherforhelp.

答案：Youcanasktheteacherforhelp.Youmayasktheteacherforhelp.

题型5：判断下列句子是否使用正确。

例题：Hecangototheparty.

答案：正确，使用了情态动词can。教学评价与反馈2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的参与程度、合作能力和对现在进行时态、被动语态和情态动词can、may的用法的应用能力。

3.随堂测试：通过随堂测试评估学生对现在进行时态、被动语态和情态动词can、may的用法的掌握情况，包括选择题、填空题和改写句子的题型。

4.作业完成情况：评估学生完成课后作业的认真程度和对现在进行时态、被动语态和情态动词can、may的用法的应用能力。

5.学生自我评价与反思：鼓励学生对自己的学习过程进行自我评价和反思，包括对现在进行时态、被动语态和情态动词can、may的用法的掌握情况和学习方法的评价。

6.家长反馈：收集家长的反馈意见，了解学生在家庭环境中对现在进行时态、被动语态和情态动词can、may的用法的应用情况，以及家长对学生的学习态度和习惯的评价。

7.教师评价与反馈：教师根据以上评价结果，对学生的现在进行时态、被动语态和情态动词can、may的用法的掌握情况进行评价，并给予反馈。

8.学生进步情况：观察学生在整个学习过程中的进步情况，包括对现在进行时态、被动语态和情态动词can、may的用法的理解和应用能力的提高。

9.学习策略指导：根据学生的学习情况，教师给予学习策略的指导，包括如何更好地理解和应用现在进行时态、被动语态和情态动词can、may的用法。

10.后续学习计划：根据学生的评价结果和学习情况，制定后续的学习计划，包括对现在进行时态、被动语态和情态动词can、may的用法的进一步学习和应用。教学反思与改进今天我对本节课的教学进行了反思，发现了一些需要改进的地方。首先，我在课前自主探索阶段设计了一些预习任务和问题，但似乎有些学生并没有完全理解这些任务的重要性。因此，我计划在未来的教学中，通过更多的互动和讨论来提高学生的参与度，并确保他们理解每个任务的目的是什么。

其次，我在课中强化技能阶段，通过讲解、示范和实践活动的结合，试图帮助学生更好地理解和应用现在进行时态、被动语态和情态动词can、may的用法。然而，我发现有些学生对这些概念的理解仍然不够深入，特别是对于被动语态的构成和用法。因此，我计划在未来的教学中，增加更多