2024-2025学年高中语文 第二单元 一 王好战请以战喻教案8 新人教版选修《先秦诸子选读》

2024-2025学年高中语文第二单元一王好战请以战喻教案8新人教版选修《先秦诸子选读》科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年高中语文第二单元一王好战请以战喻教案8新人教版选修《先秦诸子选读》课程基本信息1.课程名称：高中语文第二单元一《王好战请以战喻》教学

2.教学年级和班级：高中二年级选修《先秦诸子选读》班级

3.授课时间：2024-2025学年第二学期，具体上课时间待定

4.教学时数：45分钟或1课时

本节课将围绕《先秦诸子选读》中《王好战请以战喻》一文展开，通过对文本的解读、分析、讨论，使学生理解墨子的战争观及其在当时社会背景下的意义，进而提高学生的文言文阅读能力和批判性思维。教学内容与课本紧密关联，注重实用性和知识深度。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要围绕《王好战请以战喻》一文的深度解读，培养学生以下几方面的能力：

1.文学素养：通过对文本的细致阅读，使学生掌握并运用文言文阅读技巧，理解墨子关于战争的论述及其内涵，提高学生对先秦诸子思想的鉴赏能力。

2.思维品质：引导学生分析墨子的战争观，培养学生独立思考、批判性思维和逻辑推理能力，使其能够在现实生活中对战争与和平问题进行理性探讨。

3.文化理解：通过对墨子战争观的学习，使学生了解先秦时期的社会背景和诸子百家的思想碰撞，增强对中华传统文化的认识和理解。

4.情感态度：引导学生关注战争对人类社会的危害，激发学生热爱和平、反对战争的情感态度，培养具有人文关怀的精神品质。

5.合作交流：在课堂讨论环节，鼓励学生积极参与，学会倾听他人意见，提高沟通与表达能力，培养合作精神。

本节课的核心素养目标与新课改要求相符，旨在全面提升学生的语文素养，为学生的终身发展奠定基础。教学难点与重点1.教学重点

（1）文本内容的准确理解：《王好战请以战喻》一文中，墨子通过战争比喻来阐述自己的非攻思想，学生需要准确理解墨子所提出的战争观及其背后的道德理念。

举例：如“吾今将战，将以仁义战，将以礼信战，将以智勇战”一句，学生需理解仁义、礼信、智勇在墨子战争观中的具体含义。

（2）文言文阅读技巧的运用：学生在阅读过程中，需要掌握常见的文言文实词、虚词、句式等，并能正确运用这些知识进行文本解读。

举例：如“王好战，请以战喻”中的“请”字，表示请求、邀请的意思，学生需要掌握这一用法，以便更好地理解句子含义。

（3）先秦诸子思想的学习：通过对墨子战争观的学习，使学生了解先秦时期诸子百家的思想特点，提高学生的文化素养。

举例：比较墨子与孟子、孔子等其他诸子的战争观，分析各自的立场和观点。

2.教学难点

（1）文本深层含义的挖掘：学生在阅读文言文时，往往难以深入理解文本背后的深层含义，需要教师引导和点拨。

举例：墨子提出的“非攻”思想，学生需要理解其在当时社会背景下的意义，以及这一思想对当今社会的启示。

（2）批判性思维的培养：学生在分析墨子战争观时，需要具备一定的批判性思维，能够理性地评价战争与和平问题。

举例：讨论墨子战争观在现实生活中的应用，如如何看待国际冲突和战争等问题。

（3）文化背景知识的掌握：学生对先秦时期的社会背景和诸子百家的了解有限，需要教师补充相关文化背景知识。

举例：介绍墨子的生平事迹、墨家与儒家等其他学派的纷争，帮助学生更好地理解文本。

（4）情感态度的引导：如何引导学生正确对待战争、热爱和平，是教学过程中的一个难点。

举例：通过讨论战争对人类社会的危害，激发学生反对战争、珍惜和平的情感态度。

在教学过程中，教师需针对重点和难点内容，运用适当的教学方法，如提问、讨论、案例分析等，帮助学生深入理解文本，提高语文素养。同时，注重引导学生联系实际，培养学生的批判性思维和情感态度。教学方法与手段1.教学方法

（1）讲授法：针对文本内容的理解，教师通过生动的语言和丰富的表情，为学生讲解《王好战请以战喻》一文的背景、意义及关键知识点，帮助学生掌握文言文阅读技巧。

例如：讲解墨子战争观中的仁义、礼信、智勇等概念，使学生理解其内涵及在现实生活中的应用。

（2）讨论法：针对文本中的难点和重点，组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的批判性思维和合作精神。

例如：讨论墨子非攻思想在当今社会的意义，引导学生关注战争与和平问题。

（3）案例分析法：通过引入相关历史案例，让学生深入剖析墨子战争观的现实意义，提高学生的思辨能力和文化素养。

例如：分析战国时期战争案例，探讨墨子非攻思想在解决现实问题中的作用。

2.教学手段

（1）多媒体设备：利用多媒体设备展示与《王好战请以战喻》相关的图片、视频等资料，增强学生对文本内容的感知和理解。

例如：播放关于墨子及其战争观的纪录片，帮助学生形象地了解墨子的思想。

（2）教学软件：运用教学软件（如PPT、思维导图等）制作生动有趣的课件，将文本内容以图表、动画等形式展示，提高学生的学习兴趣。

例如：制作关于墨子战争观的思维导图，帮助学生梳理文本结构，明确重点知识。

（3）网络资源：引导学生利用网络资源进行自主学习，拓展学生的知识视野，提高学生的信息素养。

例如：让学生查阅相关资料，了解先秦时期其他诸子的战争观，进行比较分析。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《王好战请以战喻》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道墨子的非攻思想吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于墨子及其非攻思想的图片或视频片段，让学生初步感受其思想特点。

简短介绍墨子的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.文本基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《王好战请以战喻》的基本内容、文言文特点及墨子的战争观。

过程：

讲解《王好战请以战喻》的文本结构，包括主要论述和观点。

详细介绍墨子战争观中的仁义、礼信、智勇等概念，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例分析，让学生更好地理解墨子非攻思想在现实生活中的应用。

3.文本案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解墨子非攻思想的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的墨子非攻思想案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解墨子非攻思想的多样性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用非攻思想解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论墨子非攻思想在现代社会的发展或应用，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与墨子非攻思想相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对墨子非攻思想的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调墨子非攻思想的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括墨子非攻思想的基本概念、案例分析等。

强调墨子非攻思想在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于墨子非攻思想的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.知识与技能：

学生掌握了《王好战请以战喻》一文中墨子非攻思想的基本概念、内涵及其在当时社会背景下的意义。能够准确理解文言文中的实词、虚词、句式等，并运用这些知识进行文本解读。此外，学生能够运用所学知识分析和评价战争与和平问题，提高了解决实际问题的能力。

2.过程与方法：

在学习过程中，学生通过讨论、案例分析等方法，提高了合作交流、批判性思维和解决问题的能力。学会了如何利用多媒体设备、教学软件等现代化教学手段辅助学习，提高了学习效率。

3.情感态度与价值观：

学生在了解墨子非攻思想的过程中，关注战争对人类社会的危害，形成了热爱和平、反对战争的情感态度。同时，通过学习先秦诸子的思想碰撞，增强了对中华传统文化的认识和理解，培养了具有人文关怀的精神品质。

4.具体表现：

（1）学生能够熟练地运用文言文阅读技巧，准确理解《王好战请以战喻》一文的内容，对墨子的非攻思想有深入的认识。

（2）在小组讨论和课堂展示中，学生能够积极参与，表达自己的观点，尊重他人的意见，展现出良好的团队合作精神和沟通能力。

（3）通过对墨子非攻思想的案例分析，学生能够将其与现实生活中的战争与和平问题联系起来，提出自己的见解和解决方案。

（4）学生能够认识到和平的重要性，树立起珍惜和平、反对战争的价值观，并在日常生活中践行这一理念。

5.创新与拓展：

学生在学习过程中，不仅掌握了教材中的知识，还能够主动拓展学习，如查阅相关资料、研究先秦时期其他诸子的思想等。在讨论墨子非攻思想的发展方向时，学生能够提出创新性的想法和建议，展现出较强的自主学习能力和探究精神。教学反思与改进课堂1.课堂评价

在课堂教学中，我通过以下方式对学生的学习情况进行评价，以了解他们对于《王好战请以战喻》一文的理解和掌握程度：

-提问：在课堂上，我针对文本内容提出一系列问题，观察学生的反应和回答，以此来判断他们是否真正理解了墨子的非攻思想及其文言文表达方式。

-观察：在小组讨论和课堂展示环节，我仔细观察学生的参与程度、合作态度和思考过程，评估他们的团队合作能力和批判性思维能力。

-测试：通过随堂小测验或课堂作业，检测学生对文言文词汇、句式等基础知识的掌握，以及他们对墨子非攻思想的深入理解。

2.作业评价

对于学生的作业，我进行了认真批改和点评，以下是我的评价重点和反馈：

-短文或报告：学生在撰写关于墨子非攻思想的短文或报告时，我关注