九年级化学下册 第6章 溶解现象 第1节 物质在水中的分散教案 （新版）沪教版

九年级化学下册第6章溶解现象第1节物质在水中的分散教案（新版）沪教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本节课的教学内容来自九年级化学下册第6章第1节，教材为沪教版。主要内容包括：

1.物质在水中的分散的基本概念，如溶解、悬浮和乳化。

2.溶解的原理和影响因素，如温度、压强、搅拌等。

3.溶液的性质，如均一性、稳定性等。

4.实验操作技能的培养，如如何配制一定质量分数的溶液。

教学重点是让学生理解溶解的原理和影响因素，掌握溶液的性质。教学难点是让学生能够运用所学知识解释生活中的溶解现象。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括科学探究与创新意识、科学态度、科学思维和科学方法。

1.科学探究与创新意识：通过观察和实验，让学生了解溶解现象，掌握溶解的原理和影响因素，培养学生的观察能力和实验操作能力，激发学生对科学探究的兴趣和好奇心。

2.科学态度：培养学生认真观察、积极思考的科学态度，培养学生对科学实验的严谨态度，培养学生积极参与科学探究活动的热情。

3.科学思维：通过分析实验现象，让学生学会运用逻辑思维和科学方法解释溶解现象，提高学生的科学思维能力。

4.科学方法：培养学生运用观察、实验、分析等科学方法研究问题的能力，让学生掌握科学探究的基本方法和技巧。三、学情分析九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，对物质的性质、变化等有了一定的了解。在学习本节内容之前，学生已经学习了有关溶液、固体、液体和气体等基础知识，对本节课的内容有了一定的认知基础。然而，对于溶解现象的深入理解和实验操作能力的培养还需在本节课中进一步强化。

1.知识方面：大部分学生对于溶解现象有一个初步的认识，但对其原理和影响因素的理解不够深入。对于溶液的性质，如均一性、稳定性的理解也较为模糊。此外，学生对于实验操作的规范性和实验现象的观察能力有待提高。

2.能力方面：学生在解决化学问题时，往往注重理论知识而忽视实践操作。因此，在本节课中，需要加强学生的实验操作能力，提高他们观察实验现象、分析问题、解决问题的能力。

3.素质方面：九年级学生思维活跃，好奇心强，具备一定的自学能力和合作精神。但同时，部分学生学习习惯不佳，缺乏自律性和持久性，这对课程学习产生了一定的影响。

4.行为习惯方面：学生在课堂上的参与度较高，但部分学生容易分散注意力，课堂纪律有待提高。在实验操作环节，部分学生可能存在安全意识不强、操作不规范等问题。

针对以上学情分析，本节课的教学应注重以下几个方面：

1.结合学生的认知基础，从生活实例入手，激发学生的学习兴趣，引导学生深入理解溶解现象。

2.通过实验操作，培养学生的实践能力，使学生能够将理论知识与实际操作相结合。

3.在教学过程中，关注学生的学习态度，引导学生树立正确的科学观念，培养严谨的科学态度。

4.通过小组合作、讨论等方式，提高学生的自主学习能力和合作精神，培养学生综合素质。

5.加强课堂管理，提高学生的自律性，培养良好的学习习惯。

6.注重安全教育，提高学生的安全意识，规范实验操作，确保实验安全。四、教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

针对九年级学生的学情分析，本节课将采用以下教学方法：

（1）讲授法：在讲解溶解现象的原理和影响因素时，教师通过生动的实例和图示，清晰地阐述相关概念，帮助学生建立知识框架。

（2）实验法：组织学生进行实验操作，观察溶解现象，使学生能够将理论知识与实际操作相结合。

（3）小组讨论法：在实验环节，学生分组进行讨论，分享实验现象和心得体会，培养学生的合作精神和科学思维。

（4）案例研究法：教师提供生活中相关的溶解现象案例，引导学生运用所学知识进行分析，提高学生的解决问题的能力。

2.设计具体的教学活动

（1）导入环节：通过展示生活中常见的溶解现象，如盐水煮鸡蛋、碘酒消毒等，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。

（2）新课讲解：教师结合PPT和实验演示，讲解溶解现象的原理和影响因素，引导学生思考并提问。

（3）实验操作：学生分组进行实验，观察不同物质在水中的溶解现象，记录实验数据，培养学生的实践能力。

（4）小组讨论：学生根据实验结果，进行小组讨论，分析实验现象，总结溶解的原理和影响因素。

（5）课堂小结：教师引导学生对所学内容进行总结，巩固知识。

（6）课后作业：布置有关溶解现象的实践作业，如调查生活中其他溶解现象，培养学生的自主学习能力。

3.确定教学媒体和资源的使用

（1）PPT：教师制作精美、清晰的PPT，展示溶解现象的图示和实验操作步骤，帮助学生更好地理解和记忆。

（2）视频：播放有关溶解现象的实验视频，让学生更直观地观察实验现象，提高学生的学习兴趣。

（3）在线工具：利用在线工具，如互动提问平台，引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的思考能力。

（4）实验材料：准备充足的实验材料，确保每个学生都能参与实验操作，提高实践能力。

（5）课外阅读资源：推荐相关的课外阅读材料，拓展学生的知识视野，培养学生的科学素养。五、教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解溶解现象的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习溶解现象内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确溶解现象教学目标和溶解现象重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保溶解现象教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习溶解现象的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入溶解现象学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的溶液概念，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对溶液概念的掌握情况，为溶解现象新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解溶解现象的原理，结合实例帮助学生理解。

突出溶解现象的重点，强调影响溶解速率的因素，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕溶解现象展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验溶解现象的应用，提高实践能力。

在溶解现象新课呈现结束后，对溶解现象知识点进行梳理和总结。

强调溶解现象的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对溶解现象知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决溶解现象问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与溶解现象相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合溶解现象，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习溶解现象的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的溶解现象内容，强调溶解现象重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的溶解现象内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。六、教学资源拓展1.拓展资源：

(1)科普书籍：《化学的秘密》、《生活中的化学》等，这些书籍以生动的语言和丰富的实例介绍了化学知识，有助于学生更好地理解溶解现象。

(2)网络资源：搜索引擎关于溶解现象的科普文章、实验视频等，如百度百科、科普中国等，这些资源可以为学生提供更多的视觉和听觉体验，增强学习的趣味性。

(3)实验用品：实验室级别的溶解现象实验套装，如试管、烧杯、滴定管等，这些实验用品可以帮助学生更加准确地完成实验，提高实验操作能力。

2.拓展建议：

(1)学生可以利用课后时间阅读科普书籍，了解溶解现象在生活中的应用，提高自己的科学素养。

(2)学生可以上网搜索关于溶解现象的实验视频，观看实验操作过程，加深对实验现象的理解。

(3)学生可以自行设计一些关于溶解现象的小实验，如在家中尝试不同物质的溶解，观察溶解现象并记录实验结果。

(4)学生可以参加学校或社区组织的科学讲座和实验活动，与其他同学一起分享和学习溶解现象的相关知识。

(5)学生可以利用学校图书馆或公共图书馆的资源，查阅更多关于溶解现象的学术资料，为自己的学习和研究提供更多的参考。

(6)学生可以与家长或老师交流关于溶解现象的问题，寻求他们的指导和帮助，提高自己的科学探究能力。七、教学反思与改进本节课结束后，我将进行教学反思，以便评估教学效果并识别需要改进的地方。

首先，我会回顾课堂上的教学内容和教学方法，评估学生对溶解现象的理解程度。通过观察学生的参与程度、提问情况以及实验操作的准确性，我可以了解到学生对溶解现象的掌握情况。如果有学生对某些知识点存在疑惑，我会考虑在未来的教学中进行补充讲解，以帮助学生更好地理解溶解现象。

其次，我会评估学生的实验操作能力。实验是化学教学的重要组成部分，通过实验，学生可以更好地理解和应用溶解现象。如果发现学生在实验操作中存在问题，例如操作不规范、观察不仔细等，我会考虑在未来的教学中加强对实验操作的指导，确保学生能够熟练掌握实验操作技巧。

此外，我还会评估学生对溶解现象的实际应用能力的培养。学生应该能够将所学知识应用到实际生活中，例如解释生活中的溶解现象，设计实验来探究不同物质的溶解性等。如果发现学生在实际应用方面存在困难，我会考虑在未来的教学中增加一些实际应用的练习和案例，以帮助学生更好地将理论知识应用到实际生活中。

最后，我会考虑改进教学方法和教学资源。根据学生的反馈和学习效果，我会考虑调整教学方法，例如增加更多的互动和讨论，使用更多的多媒体资源等，以提高学生的学习兴趣和参与度。八、重点题型整理1.题目：判断下列物质在水中的溶解性，并解释原因。

答案：

(1)食盐（NaCl）：可溶于水，因为食盐分子与水分子之间存在较强的相互作用力，使得食盐分子能够均匀分散在水中。

(2)蔗糖（C12H22O11）：可溶于水，因为蔗糖分子与水分子之间存在较强的相互作用力，使得蔗糖分子能够均匀分散在水中。

(3)沙子（SiO2）：不溶于水，因为沙子分子与水分子之间的相互作用力较弱，无法使沙子分子均匀分散在水中。

(4)碘（I2）：可溶于水，因为碘分子与水分子之间存在较强的相互作用力，使得碘分子能够均匀分散在水中。

(5)铜（Cu）：不溶于水，因为铜原子与水分子之间的相互作用力较弱，无法使铜原子均匀分散在水中。

2.题目：根据溶解现象的原理，解释下列现象的原因。

答案：

(1)食盐溶解在水中时，食盐分子与水分子之间存在较强的相互作用力，使得食盐分子能够均匀分散在水中，形成溶液。

(2)蔗糖溶解在水中时，蔗糖分子与水分子之间存在较强的相互作用力，使得蔗糖分子能够均匀分散在水中，形成溶液。

(3)沙子不溶解在水中，因为沙子分子与水分子之间的相互作用力较弱，无法使沙子分子均匀分散在水中。

(4)碘溶解在水中时，碘分子与水分子之间存在较强的相互作用力，使得碘分子能够均匀分散在水中，形成溶液。

(5)铜不溶解在水中，因为铜原子与水分子之间的相互作用力较弱，无法使铜原子均匀分散在水中。

3.题目：根据溶液的性质，解释下列现象的原因。

答案：

(1)食盐溶液是均一性的，因为食盐分子在水中均匀分散，不存在明显的分层现象。

(2)蔗糖溶液是均一性的，因为蔗糖分子在水中均匀分散，不存在明显的分层现象。

(3)沙子溶液是不均一性的，因为沙子分子与水分子之间的相互作用力较弱，无法使沙子分子均匀分散在水中，形成不均一的溶液。

(4)碘溶液是均一性的，因为碘分子与水分子之间存在较强的相互作用力，使得碘分子能够均匀分散在水中，形成溶液。

(5)铜溶液是不均一性的，因为铜原子与水分子之间的相互作用力较弱，无法使铜原子均匀分散在水中，形成不均一的溶液。

4.题目：根据溶解现象的影响因素，解释下列现象的原因。

答案：

(1)在高温条件下，食盐溶解在水中更快，因为高温增加了分子之间的运动速度，使得食盐分子与水分子之间的相互作用力更强，从而加快了食盐的溶解速度。

(2)在搅拌条件下，蔗糖溶解在水中更快，因为搅拌增加了分子之间的碰撞机会，使得蔗糖分子与水分子之间的相互作用力更强，从而加快了蔗糖的溶解速度。

(3)在增加压强的条件下，碘溶解在水中更快，因为增加压强增加了分子之间的碰撞机会，使得碘分子与水分子之间的相互作用力更强，从而加快了碘的溶解速度。

(4)在降低温度的情况下，沙子不溶解在水中，因为降低温度减慢了分子之间的运动速度，使得沙子分子与水分子之间的相互作用力较弱，无法使沙子分子均匀分散在水中。

(5)在减少搅拌的情况下，铜不溶解在水中，因为减少搅拌减少了分子之间的碰撞机会，使得铜原子与水分子之间的相互作用力较弱，无法使铜原子均匀分散在水中。

5.题目：根据溶液的性质，解释下