Module 2 Unit 2 Reading 教学设计 2024-2025学年英语外研版八年级上册

Module2Unit2Reading教学设计2024-2025学年英语外研版八年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本节课为人教版八年级英语上册Module2Unit2Reading部分。本节课的教学内容主要围绕故事展开，故事主要讲述了一位名叫Tony的男孩在一次数学考试中忘记带笔，然后在图书馆寻找笔的过程中发生的一系列趣事。文章通过这个故事引导学生学习如何提出请求以及如何在公共场所寻找物品。本节课的教学重点是让学生能够理解并运用目标句型"Couldyou...?","Excuseme,haveyouseen...?"进行日常交流。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习本节课的内容，学生将能够运用目标句型进行日常交流，提高自己的语言能力。同时，通过了解和讨论故事中的人物行为和情感，学生将能够增强自己的文化意识，培养良好的思维品质。此外，学生还将在教师的指导下，通过自主学习、合作学习和探究学习等方式，提高自己的学习能力。三、学情分析本节课的对象为八年级的学生，他们已经掌握了基本的英语语法和词汇知识，具备一定的英语听说读写能力。在学习本节课的内容之前，他们已经学习了如何提出请求和如何在公共场所寻找物品的相关知识。然而，学生在语言运用方面还存在一定的困难，如在实际交流中运用目标句型的准确性和流利性仍有待提高。

在知识方面，学生对日常生活中的常用表达和语法结构已有所了解，但仍然需要通过大量的练习来巩固和提高。在能力方面，大部分学生具备一定的阅读理解能力，但阅读速度和准确性仍有待提高。此外，学生的写作能力也有待提高，他们需要在教师的指导下，通过大量的练习和反馈，逐步提高自己的写作水平。

在素质方面，大部分学生对英语学习充满兴趣，具备良好的学习态度。然而，部分学生可能存在学习习惯不良的问题，如上课走神、作业拖延等，这将对他们的英语学习产生负面影响。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习习惯，引导他们养成良好的学习习惯，提高学习效率。

对于课程学习，学生的知识基础和能力水平将对学习效果产生直接影响。教师需要根据学生的实际情况，合理设计教学内容和教学活动，确保学生能够在原有基础上取得更大的进步。同时，教师还需要关注学生的学习习惯和行为表现，通过激励和引导，帮助他们克服学习中的困难，提高学习效果。四、教学资源1.软硬件资源：班级内的多媒体教学设备，如投影仪、计算机、音响等；

2.课程平台：人教版八年级英语上册教材；

3.信息化资源：与本节课主题相关的英语电子文章、视频材料等；

4.教学手段：讲授法、互动式教学、小组讨论、角色扮演等。五、教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解Module2Unit2Reading的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习Module2Unit2Reading内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确Module2Unit2Reading教学目标和Module2Unit2Reading重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保Module2Unit2Reading教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习Module2Unit2Reading的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入Module2Unit2Reading学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的Module2Unit1的学习内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为Module2Unit2Reading新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解Module2Unit2Reading知识点，结合实例帮助学生理解。

突出Module2Unit2Reading重点，强调Module2Unit2Reading难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕Module2Unit2Reading问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对Module2Unit2Reading知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决Module2Unit2Reading问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的Module2Unit2Reading错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与Module2Unit2Reading内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合Module2Unit2Reading内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习Module2Unit2Reading的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的Module2Unit2Reading内容，强调Module2Unit2Reading重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的Module2Unit2Reading内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-英语新闻报道：关于公共场所寻找物品的真实案例，让学生了解不同情境下的交流方式和表达习惯。

-相关文学作品：挑选一篇与本节课主题相关的短篇故事或小说，让学生阅读并思考故事中人物的行为和情感。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以利用网络资源，查找其他与公共场所寻找物品相关的真实案例，了解不同文化背景下的交流方式。

-学生可以尝试编写一篇小短文，描述自己在公共场所寻找某物品的经历，并练习运用本节课学到的目标句型。

-学生可以组织小组讨论，分享自己对本节课学习内容的心得体会，互相交流学习方法和解题技巧。

-学生可以进行角色扮演活动，模拟在公共场所寻找物品的情境，练习本节课学到的交际技能。七、内容逻辑关系①文章主题与情节：

-本文主要讲述了一位名叫Tony的男孩在一次数学考试中忘记带笔，然后在图书馆寻找笔的过程中发生的一系列趣事。

-文章通过Tony的寻找过程，展示了他与图书馆工作人员、同学以及其他顾客之间的交流与互动。

②关键知识点：

-目标句型"Couldyou...?"和"Excuseme,haveyouseen...?"的用法，用于提出请求和询问物品位置。

-描述地点和物品的词汇和表达方式，如"library","pen","desk","shelf"等。

-描述情感和行为的词汇和表达方式，如"embarrassed","frustrated","helpful","kind"等。

③词句重点：

-重点词汇：library,pen,desk,shelf,embarrassed,frustrated,helpful,kind等。

-重点句型：

-Couldyoupleasehelpmefindmypen?

-Excuseme,haveyouseenmypenanywhere?

-It'sonthedeskoverthere.

-IthinkIleftitnexttotheshelf.

板书设计：

```

Library:

-PlacewhereTonylooksforhispen

Pen:

-Tony'smissingitem

Desk:

-PlacewhereTonyfindshispen

Shelf:

-LocationwhereTonylooksforhispen

Embarrassed:

-Tony'sfeelingwhenheasksforhelp

Frustrated:

-Tony'sfeelingwhenhecan'tfindhispen

Helpful:

-Librarystaff'sbehaviortowardsTony

Kind:

-Othercustomers'behaviortowardsTony

```八、教学反思今天教授Module2Unit2Reading的内容，我感到非常充实和满足。学生们积极参与讨论，对故事情节表现出浓厚的兴趣，这让我看到了他们对英语学习的热情。

我印象最深刻的是在课堂导入部分，我通过展示图书馆的图片和视频，成功吸引了学生的注意力。他们对于Tony在图书馆寻找笔的故事充满了好奇。我还设计了一些问题，让学生们猜测Tony可能会遇到的情况，这个活动激发了他们的想象力，也让他们更加期待后续的故事情节。

在新课呈现环节，我详细讲解了故事的情节和主要人物，学生们认真听讲，积极回答问题。他们对目标句型的用法很快就掌握了，通过角色扮演的活动，他们能够在实际情境中运用所学知识，这个实践环节对他们来说非常有趣，也很有帮助。

在巩固练习环节，我设计了一些练习题，让学生们在课堂上完成。他们通过互相讨论和帮助，共同解决了问题。这个环节不仅巩固了他们所学的知识，也培养了他们的合作精神。

我将继续努力，不断提高自己的教学水平，以满足学生们的学习需求。我相信，通过我们的共同努力，学生们能够在英语学习上取得更好的成绩。典型例题讲解1.例题1：请根据文章内容，填写Tony在图书馆寻找笔的过程中遇到的人。

答案：Tony在图书馆遇到了图书馆工作人员、他的同学和一位顾客。

2.例题2：请根据文章内容，填写Tony在寻找笔的过程中使用的目标句型。

答案：Tony使用的目标句型有"Couldyoupleasehelpmefindmypen?"和"Excuseme,haveyouseenmypenanywhere?"。

3.例题3：请根据文章内容，填写Tony在寻找笔的过程中描述地点和物品的词汇。

答案：Tony描述地点和物品的词汇有"library","pen",