初中语文阅读答题公式

初中语文阅读答题公式，掌握之后拿分很容易！

一、文章开头一段的某句话在文章中的作用，中间某段或句子的作

用，最后一段某句的作用。

针对这样的问题，我们可以从两方面来回答：

1、对于第一段的问题，从结构上来说，是落笔点题，点明文章的中

心，开门见山，总领全文，或起到引出下文的作用。

从内容上来说，是为下文做铺垫和衬托，为后面某某内容的描写埋下

伏笔。中间某段的问题，在结构上是承上启下，过渡的作用。

2、最后一段或某句的作用是总结全文，点明文章主旨，让人回味无

穷，并与题目相照应。

二、文章表达了作者什么样的思想感情？

1、这需要根据文章的具体内容来回答，常见的有歌颂、赞美、热爱、

喜爱、感动、高兴、渴望、震撼、眷念、惆怅、淡淡的忧伤、惋惜、

思念故乡和亲人，或者是厌倦、憎恶、痛苦、惭愧、内疚、伤心、悲

痛、遗憾等。

2、一般作者的情感可以从文章的字里行间看出来，有的写的比较含

蓄，有的是直接抒发感情。

三、概括文章主旨

1、对于这种题目，在回答之前要把全文仔细看几遍，然后可以用这

样的关键词来进行回答：“通过……故事，歌颂（赞美）……表达了

作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。”

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2、我们也可以从文中去找，在文章的每一段，特别是第一段或最后

一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要

表达的主题。

四、文中划线句子运用了什么表达方式？有什么作用？

1、看到这种类型的题目，我们首先要看一看这一句用了哪种表达方

式，叙述、描写、说明、议论、抒情，特别是描写中分为人物描写、

景物描写和综合性场面描写。

2、描写的作用是使文章生动，形象，感人。抒情的运用，能增强文

章的感染力，突出文章的中心。

五、文中某句运用了什么修辞手法？有什么作用？

1、比喻的作用有三，一是使深奥的道理浅显化，帮人加深体味；二

是使抽象的事物具体化，叫人便于接受；三是使概括的东西形象化，

给人鲜明的印象。

2、拟人的作用是可以使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象，

而且感受到作者对该事物的强烈感情。运用拟人表现喜爱的事物，可

以把它写的栩栩如生，使人倍感亲切自然。

3、夸张的作用是可以深刻的表现作者对事物的鲜明态度，从而引起

读者的强烈共鸣。

4、排比的作用是能够突出文章的中心，表达强烈奔放的情感，增强

语气的气势，是提高表达效果的重要环节。

六、文中某句话有什么含义？或告诉我们什么深刻的道理？请说说你

的理解。

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问题的回答不是简单地从文中寻找现成的句子就可以解决的，这

需要我们的同学平常多读多看多积累。多看一些富有哲理的句子，这

样才能够真正理解文章的意思，丰富回答内容，用自己的语言把自己

对文章的理解准确的表达出来。

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初中语文学习精髓全在这了，实在不能再全了

通常情况下，学习语文的好方法不外乎就是

OK多读，就是反复读。据说，丰子恺先生的读书法称为“二十

二遍读书法”，他对一篇好文章，前后读22遍之多，并深有体会地

说，把文章读熟后，就会渐渐地从唇间背诵出来，多读成诵，应当就

是记忆之本。

2、强记，就是有目的地克制自己，进行记忆。有些课程基本概念

不记不行，如语文中的音形义、外语中的单词等。理解了的要背诵，

暂时不理解的也要加以记忆，并在使用中重新巩固记忆。

3、古诗文，背诵后更易理解，理解后还会记得更牢固一一当然这

需要毅力和恒心。久而久之，不但大脑信息存储得越多，而且会养成

乐于记忆的好习惯。当然，强记和死记并非同一概念。

4、勤写，不只是写作文，那只是其中的一部分。曰记、听课笔记、

读书中的圈点评注、整理摘抄都属于这个范畴。写本身就是较高层次

的记忆，我们有这样的体会：写作文，先打腹稿，再写成初稿，待到

往作文本上誉写时，不看初稿就能写完。原因是，动笔综合调动了各

种器官，并进入记忆的高级阶段，“好记性不如头”不无道理。O

想要学好语文则必须养成的十大习惯

1、熟读、背诵的习惯。

2、阅读优秀课外读物的习惯。

3、推敲语言文学的习惯。

4、积累语言材料的习惯。

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5、记日记的习惯。

6、规范地书写的习惯。

7、专注地听人说话的习惯。

8、说普通话、说话文明得体的习惯。

9、勤思考、爱质疑的习惯。

10、勤查工具书的习惯。

「课文预读“两步法”O

学习语文的第一步就是预习。预习的好处很多。你养成预习的习

惯以后，不但能更好地学习新课，而且还能提高自学语文的能力。有

人作过为样的比喻：掌握好预习的方法，就像获得一把“金钥匙”一

样重要。在这里，“金钥匙”就是指自学能力。

怎样做好预读课文呢？

第一步，粗读一一扫除障碍。预习一篇课文，先要粗读一遍。遇到疑

难的字、词，要查一查字典、词典，扫除障碍。只有做好这些准备工

作，才能通顺地朗读课文，了解课文大意，并加深对课文的理解。例

如：《岳阳楼记》中，“浩浩汤汤”中的“汤”（shang）容易读错，

当“水流大而急”讲。“薄暮冥冥"中"冥"（ming）当“昏暗”讲，

这样就容易理解了。

第二步，细读一一找出问题。细读就是认真细致地读。试着分段，概

括段意、中心思想。逐句、逐段地读，提出疑难问题。例如，预习《孔

乙已》这篇小说，文章为什么说“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一

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人呢？”并在句子下面画一道线，打上一个“？”号，等上课时，带着

这个疑问用心听老师讲解，那时，会很快明白的。

当然，预习时，千万别忘了研读每课前的“预习提示"和''阅读

提示”。“预习提示”主要是针对课文的重点和难点提出一些启发性

问题，引起学生的思考，不要求回答，同时提出一些字词，要求学生

利用工具书去理解和掌握。预习可以使同学们尝到学习的快乐，上课

时，老师提问，同学们也能对答如流了。

「课文背诵“六法”O

背诵，是一项重要的语文基本技能，它有助于同学们加深对课

文的理解与感受，为说话和写作积累丰富的语言材料。但在平时的背

诵活动中，很多同学拿起课文就忙于去朗读，急于成诵，结果往往收

效甚微。其实，背诵也要注意讲究方法。只有根据课文的不同，灵活

运用多种方法。才能切实提高背诵效果，事半功倍。

下面介绍几种行之有效的方法。

1、线索法

是在老师的指导下理清课文的结构层次，明确课文的内在逻辑关

系，把结构层次作为记忆线索，形成记忆网络。如《醉翁亭记》第三

段的线索为：滁人游一一太守宴一一众宾欢一一太守醉。《狼》的线

索为：遇狼一一惧狼一一御狼一一杀狼一一评论。利用这条线索，同

学们就能正确而快捷地背诵。

2、串连法

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⑴层次串连法：对于篇幅较长的课文与段落，可将其分成几个

部分，一部分一部分地背、记，最后依次把各部分串连起来。如背诵

《春》这篇课文：可先背熟春草图;再背熟春花图;接着把春风图背熟;

再背熟春雨图;最后背熟迎春图。然后再把这几幅图画串连起来，一

气呵成。背《生于忧患，死于安乐》第二、第三、第四段，亦可抓住

其内容层次：先历数艰难情状;次说艰难能造就人的原因；最后作结。

然后再把三个层次串连成诵。

⑵词语串连法：如背《回忆我的母亲》后面两段，我们可以找出

关联词语：母亲现在…我将……母亲是……只是……但是，正是……

报答……尽忠……使……这是……一定……愿……。根据关联词语，

串连成诵。

3、支点法

即把课文中或段落中的重点词、句作为记忆支点，利用这些支点检索

贮存脑中的文字，毫无差错地背出有关的文段。如背《岳阳楼记》：

先抓住警句，作为记忆支点，理清文脉，有助于快速记诵。本文的警

句是“先天下”二句，有此抱负才能“不以物喜，不以己悲”。

背《陋室铭》：把第三句“斯是陋室，惟吾德馨”作为全文支

点，再从三个层次理解记诵：⑴开头以类比方式点题一一“陋室德馨”;

⑵隐居生活：A,环境：苔痕……草色……;B,交往：谈笑……往

来……；C,生活情趣：……调……阅……，无……无……;(3)类比作

结：何陋之有?可见，支点法与层次串连法结合，会收到更好的记忆

效果。

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4、欣赏法

有些课文的段落荟萃了许多好词好句，我们常常为之陶醉。欣

赏法则是在熟读课文后在字里行间寻觅优美词句，说出理由，感情朗

读，相互交流，自赏共赏。如《爱莲说》、《春》、《听潮》等，分

别圈画出有关好词佳句，通过听录音或看录像，及多次有声有色的朗

读，形成记忆。

5、图画法

就是背诵课文时，凭借图画使课文的语言文字头脑回忆出来，边回

忆作者怎样写雪景，及由雪景引出的对历代英雄的评论。有些诗词没

有插图，我们都可以根据诗词内容与意境，自己动手画图配诗。如《望

天门山》、《江南春》、《敕勒歌》、《钱塘湖春行》等，我们都可

以绘画出多幅图画，根据图回忆，图文结合，快速有趣地借图成诵。

6、比较法

即比较句式的特点进行记背诵。如背诵《白杨礼赞》第七段，抓

住先抑后扬，先否定，再肯定，最后是四个排比反问句的句式特点。

抑：没有…没有…也许…（否定句），如果……那么……（假设）；扬：

但是……更……它是……（先转折，又递进，然后肯定）。当你……难

道……难道……难道……难道……（第一句是肯定反问，后三句是否

定反问，四个反问构成一组排比句群）。背《愚公移山》第三段则要

比较对话双方的语气：智叟的话句句是嘲讽，愚公则先斥后驳。这样,

从比较中折抓住了特点，背得快，记得牢，有效果。

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写好中考作文的六大诀窍!

很多同学都不会写作文，一遇到写作文就头疼，不知道该如何下

笔，绞尽脑汁也没有办法把作文写长……

以下是一个资深语文老师总结的写好作文6大诀窍，很容易，很

简单！

学会写短句子

很多同学写作文时喜欢用长句子，但是语法没学好，写长句子就

很容易写成病句，影响作文分数。

老师建议，写作文时要注意控制每句话的字数，建议把十几个字

甚至几十个字的长句改写成每句只有三四五个字的短句子。

例如：某学生的原文：“高高的绿绿的草散发着诱人的清香。

一根一根都看得那么清楚，很挺拔的样子。”

经老师指导后修改的：

草绿了，高了，散发着清香。一根一根，看得清清楚楚，很挺

拔的样子。

改写完之后会发现，短句多的作文更有语感，看起来更舒服。

11秒钟的事写300字

很多同学写作文就怕无话可写，绞尽脑汁也没法把作文写长。对

于这种情况，老师建议可以尝试这种技巧训练：用三百字来描写1秒

钟发生的事情。

例如：关于破校运会跳高纪录瞬间的描写，原本只用几十个字就

写完了：只见某某纵身一跳，一下子飞过横杆，新的校运会纪录诞生

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了！

怎么把它写成三百字呢？可以有条理地加上动作解剖：

“如何助跑、起跳、翻越、落地；加上联想：往届校运会有人挑

战失败，平时如何一次次练习等等；还可以加上细节来充实，起跳前

如何与同学们进行眼神交流，成功后同学们如何向他祝贺……

是不是更生动形象了呢？O

少用“很”和“非常”

对于作文写不长的同学，还可以尝试另一种技巧训练：写作文时

少用“很”和“非常”，多想一想，用其他词代替。

例如，描写天气很热，别总是用“很热”，学习用其他的描写方

式来体现“热”，可以这样写：

“骄阳似火，没有一丝风，树叶低垂毫无生气……

学会这个技巧之后，文章自然就能写长了「

写“说”时加上神态和动作

比较以下三句话：

小明说：“……”

小明无可奈何地说：“……”

小明摊了摊手，一副无可奈何的样子说：“……”

你看，描写人物说话有很多种方式，写语言不单用“说”，而是

在语言的前面加上人物的神态和动作，就会使句子形象生动很多。通

过这样的训练，让同学学会细节描写，同学的写作水平会切实得到提

升」

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描写外貌不用“有”

写作文时如何描写人的外貌？很多同学的作文里面经常会出现

这样的句子：“小红可漂亮啦，她有一头卷卷的头发，有一双乌黑的

大眼睛，有一个高高的鼻子，还有一张樱桃小嘴。”

如果你试着去掉上一段文字中的“有”，把文字重新串联一下,

就会发现作文顺了很多。比如，把上段文字改成这样：

“小红可漂亮啦，一头卷卷的头发自然地披在肩上，她的眼睛

太吸引人了，乌黑乌黑的，像黑葡萄一样，高高的鼻子，和樱桃小嘴

配合起来，有点像混血。”

这样改过之后，读起来是不是舒服多了

学会用多种标点符号

很多同学不会用标点符号，作文中常常只有逗号句号逗号句号，甚至

连逗号都没有，把阅卷老师读到断气为止。针对这种现象，建议让同

学多进行“一段话至少出现6种标点符号”的技巧训练。比

如，。？！……：

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10个技巧提升孩子的阅读质量！建议收藏~

学会阅读确实是个奇迹。在小孩子的时候，我们的脑子开始认

识书页上那些有着奇怪形状的字。后来这些字变成声音，声音变成词，

词又变成概念，这一切都因为我们的脑子能够识别单字。

今天我们很多人可以在一分钟内，轻而易举地扫过数百个字。多

么奇妙啊！但是不管我们阅读得多好，我们总是还可以不断提升。[[

1.学习速读

一个让你阅读更快的简单方法，是用手指指着读，加快手指移动

的速度直到它促使你的眼睛，比平时读得更快。一直让你的手指移动

得更快，直到你在某个速度下，可以舒服地阅读。

刚开始时，你可能会觉得不容易做到，但是慢慢地，速读会变得

更轻松。需要指出的是，不要让这个方法形成习惯。

由于人有不同的理解速度，不是每一个读者都可以读得非常快。

那也没关系，因为有很多书是不应该读得太快的。但是如果你可以学

习读得更快，就试试吧。O

2.享受慢读

在速读的另一端，成熟的读者也应该可以读得很慢。有的时候读

一本书的最好方法是换慢档，慢慢地读，边读边想。

在这种情况下，要注意内心可能产生的急躁情绪，它让你为没有

读得更快而觉得内疚，从而不能享受阅读。通常我们对于慢读的挫败

感，来源于一个错误的态度：把书籍当成需要完成的任务，而不是可

以享受且不易得到的乐趣。

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不要轻易地放弃一本需要慢读的书。有时候好书需要我们的耐

心。假使你的速度比你的朋友慢很多，那就让自己习惯它。

3.调整阅读速读

阅读就像开着一辆搬家卡车在山区公路穿行（我做过这事）。有

时需要低档艰难地上坡，有时又需要换高档滑下坡。每一本书都有它

自己的地形，我们阅读的时候，速度也当改变，就像开车上下坡一样。

久而久之，你会开始感觉到一本书的地形，学会怎么使用不同档

位，一本书的有些部分，可以读得比其他部分更快些。敏锐的读者可

以识别地形，并据之换档。O

4.建立预期

在你开始读一本书之前，要决定它在你生命中的目的。你为什么

读这本书？什么使它比其他上万本你不读的书更好？你视之为精神

食粮，还是为了个人的改变，或者只是为了好玩而读？清楚地确定阅

读的侧重点是很关键的。

一旦阅读的侧重点清楚了，就是问具体问题的时候了。写下五

到十个希望作者回答的具体问题。

通过在开始之前提出一些问题，你首先就为为什么读这本书建立

了一个客观的基础。当你阅读的时候，这些问题，会使你更容易确定

读书是否达到了目标。

5.明白作者的意图

你想作者会从哪个方向吸引你？你想要作者把你带进书本之中

（向心性的）？或是想要作者把你推到书外（离心性的）？比如，如

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果你读一本书只是想享受文学之美，那你就是想作者把你带进书中，

用丰富的意象来萦绕你的心思意念。

另一方面，如果这本书是为了你当前的个人改变，你就是希望作

者将你推出书本，这样你可以脱离书本进行个人思考和实践。一本书

的力量强弱就体现在作者能否推动读者按着他设定的方向前进。

明确我们将投入哪个方向是很重要的。不同的方向会影响到我们

采用何种方式来阅读（或回应）一本书。

6.了解背景

读一本书之前，在网上快速搜索一下，浏览书店评论，找找简

明的总结摘要，读读推荐语，查查为这本书所做的高调宣传。

这一步可以让我熟悉作者。他们是谁？在哪里工作？他们代表

什么世界观？这个关键的步骤帮助我为所要读的内容做好准备，并可

以让我了解到作者的动机。这个背景了解，往往仅需要几分钟时间，

却很值得。

7.准备一支笔

当我阅读的时候，我会在耳后夹一支笔，因为我除了是一名读者,

还是一个木匠，而那是所有好木匠放笔的地方。

但是我发现作为一个读者，这个习惯也是很有帮助的，因为它是

很好的预备，并且带我进到一个充满期待的心境之中。如果手里没有

笔，我就会忘记脑子里闪过的想法。在我拿书之前先拿支笔，这已是

我的习惯。

8.透视一本书

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首先，我研究目录，看看章与章是如何构建的。然后，我浏览这

本书和小节标题。接着，我读分章概要，甚至结论性的那一章。

任何看起来像简短的总结的东西都会先读（坦白来说，我经常

在读第一页之前先读最后一页）。然后我才准备好开始读序言。

读者常常很想一头扎进书中，但是用X光检查一本书需要耐心。

慢慢地查看一本书所花的时间，是有回报的投资。这一步也会保护我

没有浪费时间，去读平庸的书！花时间找到书的骨架。

9.确定一个阅读策略

在我用X光找到它的架构之后，我已经很清楚书的要点。现在

我必须确定我要怎么读它。不同的书要用不同的方法去读。对于某一

本特定的书，我应该怎么做呢？在仔细地查看之后，我会有四个选择:

①像吃牛排一样咀嚼消化。这个方法意味着：是的，这看起来像

一本能回答我问题的好书。我要从头到尾仔细认真地读。

②像吃奶昔一样吞下去。是的，这本看起来像一本能回答我的问

题的、对我有帮助的书。我想整本都读，但以比较快的速度读。我不

想在这本书上花太多时间。

③像吃奶酪拼盘一样尝一尝。这个要吃，那个不要。书里有些部

分似乎与我的问题无关，但是其他部分看起来很有用。

那就只读书的某些部分或者某些章节，这并没有错（这样做能让你的

阅读更专心，而这种专注可以使你不至失去兴趣。最重要的是，这个

选择会让你从“书必须从头读到尾”的陋见中走出来，你没必要那么

做）。

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④像喝到过期牛奶一样赶紧吐出来。不，这看起来不是一本能回

答我问题的书，或者至少没有另一本书那样好。我要往前走，找本替

代的。

10.绕过问题

下面是我平时怎么读非虚构类书籍的方法。既然现在我对于书的

结构，已经有个大概的了解，是时候阅读了。我开始读第一章，快速

地往前读。如果有什么让我困惑或不理解的地方，我会做个小标记，

继续往下读。

在书的空白处，我会记下我不同意或者质疑的东西。在这章结尾,

我会回到标记的地方。通常等我通读到那一章结束时，之前的许多问

题常常已经被作者回答了。我不会一有问题就停下来，这样会节省不

少时间。

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名师告诉你：语文学习的秘诀

语文学习是一个非常缓慢的过程，所以一旦落下，也就很难赶上

来。也正因为如此，所以今天我把我的语文学习秘诀告诉大家。

我的秘诀极其简单：五“多”一一多读、多背、多写、多悟、多

行。

下面分别谈一谈。

1、多读

杜甫早就说过：“读书破万卷，下笔如有神。”初中三年，不读

几百万字的书是不行的。义务教育课程标准里规定课外阅读总量不少

于400万字,高中语文课程标准规定三年课外阅读总量不少于150万

字。这是读多少的问题，那么读什么书？

一是：应该读有定评的大家的作品。

因为读一本这样的书就终生受用。读一本歌德的《少年维特之烦

恼》比读100本现在流行的写少男少女情感的书还要强。

二是：不要只读零金碎玉似的散篇，应该多读整本的书。

现在，许多老师、同学都认识到多读的重要，都在多读，但读的

往往是零散的名家名篇，而不是长篇名著或大师专集。如果有计划地

每学期读一本长篇名著，这样三年就是六本名著。要知道，有的人一

生也没读过六本名著啊。

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读完一本名著，就是走完一种人生，你从中得到的人生的阅历、

情感的熏陶、审美的愉悦、道德的感化、写作的方法都是无法用语言

表达的。

从某种意义上看，课下多读这些被家长、老师看作“闲书”的书,

甚至比课上学语文还重要。许许多多语文学得好的人都表达过类似的

看法：语文不是在课上学得的，而是在课下习得的。我现在正在搞一

个“读整本的书”实验。这个实验班我将从初一教到高三，五年制，

中间不参加中考。每个学期、每个假期我都规定了学生要读的名著。

一共28种，见下表。

上学期曲波《林海雪原》

年寒假［苏］奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》

级下学期老舍《四世同堂》

暑假［英］笛福《鲁滨逊漂流记》

上学期［美］海明威《老人与海》阿城《棋王》

年寒假海岩《便衣警察》［美］杰克・伦敦《旷野的呼唤》

级下学期施耐庵《水浒》

暑假［法］罗曼•罗兰《名人传》刘义庆《世说新语》

上学期《三国演义》

年寒假［西班牙］塞万提斯《堂吉诃德》

级下学期孔子《论语》［英］莎士比亚《哈姆莱特》

暑假《老子》曹禺《雷雨》

四上学期鲁迅《呐喊》［苏］拉甫列涅夫《第四十一个》

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年寒假路遥《平凡的世界》

级下学期曹雪芹《红楼梦》

暑假［法］雨果《悲惨世界》

五上学期［法］巴尔扎克《高老头》［奥］卡夫卡《变形记》

年寒假［俄］托尔斯泰《复活》

级下学期［法］莫里哀《伪君子》［古希腊］索福克勒斯《俄狄

浦斯》

暑假［俄］普希金《叶甫盖尼・奥涅金》

三十年以后，这个班的学生都是四十多岁，正是人生和事业最

辉煌的时候，如果问他们，当年在师大附中读书，收获了什么？大概

他们都不会忘记，孙老师领着他们读了28本名著，给了他们终生受

用的财富。

以上谈了读什么的问题，下面谈谈怎么读。

我曾经用两年时间搞了一个实验：批注式阅读。要求学生读书时

边读边圈点批注，边把自己的思考、感受写在旁边。阅读是纯粹自由

的精神活动，它不是体操里的“规定动作”，而相当于“自选动作”。

阅读别人的作品要和阅读自己的生命相结合，要从别人的作品中

读出自己来。阅读是一种精神的旅游和探险活动。批注式阅读就是把

这种旅游和探险的收获记录下来。

现在的课堂上，许多老师是怎样带领学生学习课文的？由作家

与作品到时代背景、段落大意、中心思想、写作特点，事无巨细，不

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厌其烦。这种做法，只能使学生越学越笨，老师越教越傻。批注式阅

读就是要改变这种恶劣的阅读教学模式，使学生成为学习的主人。

我把批注式阅读作为我的备课方式。我不写传统意义上的教案，

而是把读课文时的理解、感悟以及借鉴其它参考资料研读时的收获批

注在课文的书眉页侧，以备上课时使用。

我要求学生预习课文时圈点批注。怎样批注？我先示范，把我

对一篇课文的批注印发给学生。

上课时的主要方式就是我和学生交流批注成果。一堂课上，我常

被学生精彩的批注所吸引，学生也常为我充满哲理的批注所折服。讲

范仲淹词《渔家傲》“羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪”

时，有同学加了一句批注：“与李益《夜上受降城闻笛》中‘不知何

处吹芦管，一夜征人尽望乡'有异曲同工之妙。”话音刚落，教室里

想起热烈的掌声。讲贾平凹《丑石》，讲到丑石不屈于误解，寂寞地

生存时，我宣读我的批注：“不要怕孤独，孤独能造就伟大。”好长

时间，学生脸上洋溢着深思的表情，默默回味着。

批注式阅读除了给文章加旁批以外，还包括写读书笔记。我常常

让学生在读完课文后写读书笔记，这种读书笔记可以长篇大论，也可

以三言五语。

写读书笔记，一方面使学生体验和思考别人已经体验过的经验和

思考过的观念，另一方面也是学生认识自我和认识世界的方式，即通

过写笔记来探索和表达自己对世界、对人生的感受与认识。这样看来,

写读书笔记对阅读教学来说是多么重要。另外，我们都认为应该把阅

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读和写作结合起来，而写读书笔记、批注式阅读，实际就是阅读与写

作的最佳结合方式，实有一箭双雕之效。批注式阅读、写读书笔记，

都要和名著阅读结合起来。读名著时要圈点批注，读完名著要写一个

有一定长度的读书笔记，然后再开一个读书报告会，师生交流读书心

得。读书报告会每学期举行一次或两次。

阅读是人生中最重要的活动之一，它和我们的生命相始终。不管

你愿意读，还是不愿意读，你都得读。

而且我认为读在写之上。普通人一生读的时间比写的时间要用去

的多得多。而且读是吸收的过程，贮存的过程，不断充实自我的过程,

而写是表达的过程，展示自我的过程。所以，多读是非常重要的。

2、多背

心理学研究表明，人十五岁之前的记忆力最好。初中三年要多

背名篇。背什么？中华古诗文。

中国人几千年的审美、智慧、情感主要凝聚在中华古诗文中，当

然要多背。多背多得，少背少得，不背不得。

我搞过一个实验：两年背诵古诗词300篇。我用半年时间从几万

首古诗词中选出300首，每天晨读时领着学生读背。现在这300篇已

经整理成书一一《中学生古典诗词300篇》。现在我越来越认识到，

读背古诗词的过程，既是积累典型语言材料的过程，更是在心田上播

下民族文化的种子的过程。

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我个人认为，语文教育的本质是立人，所谓读书为明理，作文即

做人。语文教育的终极使命是培养能读会写、知书识理、有君子之风

的中华少年。

而中华古诗词负载着伟大的人文精神，对塑造青年学子的心魂有

举足轻重的作用。蔡元培说：教育不为过去，不为现在，而为将来。

我想，现在来谈“两年背诵古典诗词300篇”这项实验的意义尚为时

过早，几十年后，参加实验的学生将对这项实验做出权威评价。

3、多写

一是写字，二是写文章。

汉字是世界上最优美的文字，它的书写成为中国特有的艺术一一

书法。作为一个中国人，应该也愿意写一手漂亮的字。在今天这个读

图时代、网络时代、敲击键盘的时代，写好汉字又有了更为重要的意

义：传承民族文化，“为去圣继绝学”。我的学生每周一、三各写一

页钢笔小楷，每周二、四、六各写一页毛笔大楷。我给学生选了人手

一本的字帖，认真临写。

再谈写作。写作的窍门在哪里？

一是多读。

鲁迅说，文章怎么写，我不知道，但一切有定评的大作家的作品就

说明着怎么写。

鲁迅都不知道文章怎么写，小小的语文老师能知道吗？但鲁迅

告诉我们，读大家的作品就能懂得怎样写，也就是说，多读才会写。

宋代柳永“衣带渐宽终不悔，为伊销得人憔悴”的句子极有名，想必

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他熟谙五代冯延巳词“日日花前常病酒，不辞镜里朱颜瘦”。苏轼“明

月几时有，把酒问青天”的名句肯定是受了李白“青天有月来几时，

我今停杯一问之”的影响而写成。

二是多写。

巴金说，只有写，才会写。美国作家海明威说，当写得越多的时

候，才越懂得怎样写。

这些精通写作的大师们说的话，应该引起我们的重视。除了每学

期必须完成的几次大作文外，应该养成写文学练笔的习惯。它是我们

生活见闻史和心灵成长史的记录，有心灵史的价值，务必引起大家的

重视。我要求学生人手一本文学练笔本，每周不少于两篇，并且自己

设计封面、制作目录，完成一本后要由家长、老师或自己写一篇序，

永久收藏。我相信，五年后，每个学生都有一厚摞自己的作品，我也

相信，有的同学的作品将结集出版。

4、多悟

语文学习一个很重要的任务是启迪灵性，而灵性的启迪重在一个

“悟”字。用自己敏感而细腻的心灵在读书中悟，在生活中悟。

比如读书时，应该边读边思考。读到“海内存知己，天涯若比邻”，

思考一下中国人对情的认识。友情是这样不受时空阻隔，爱情呢，“两

情若是久长时，又岂在朝朝暮暮！"，同样不受时空阻隔，友情呢，

“但愿人长久，千里共婵娟”，仇情呢，“君子报仇，十年不晚”。

你看，中国人的情是持久绵长的，不受时空阻隔的，这是我中华

民族有丰富心灵世界的表现。对生活中的现象也要抱有一颗敏感的善

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于思考的心。比如看到遍地的娱乐场所，这是不是表明现代人的精神

生活是充实的？回答是否定的。娱乐场所多，恰恰表明现代人的空虚

寂寞。所以才到娱乐场所去寻求刺激，或去逃避现实。经常地在读书

中悟，在生活中悟，日积月累，你就会聪明起来。

5、多行

古人云，读万卷书，行万里路。所谓行者，实践也。只有多参与

生活，创造生活，才有丰富的阅历。行是阅读和写作的源泉。

现代中学生整天被关在家庭与学校，生活比较的枯燥。这就要求

学校、老师、家长尽可能的为学生提供“行”的机会。有了行，才有

真正的语文素质教育！

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作文构思更巧妙的几种方法

在作文中规中矩地完成之后，只能拿到结构方面的基础分，但是

如果用一些方法让文章的结构显得更加巧妙，吸引读者的眼球，会在

文章的结构分上得到加分。

1、设置悬念法

设置悬念最好的办法莫过于在开头设问，即在作文开头即给读者

提一个问题，形式可以是问句，也可以仅仅是一个叙述，但在开头的

事情往往显得匪夷所思，不符常规,这样能在读者心中产生一个疑问,

引其兴趣，让其对下文产生期待心理。

如《卖火柴的小女孩》开头即是“天冷极了，下着雪，又快黑

了。这是一年的最后一天一大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着

头赤着脚的小女孩在街上走着。”这个开头就比较有吸引力，因为它

给读者设置了很多疑问。小女孩是干啥的？这么冷的天，还是个大年

夜。她为什么一个人在街上走，还光头赤脚？读者自然而然想往下读。

2、抑扬法

所谓抑扬法，包括先抑后扬或者先扬后抑。这个方法说的是当你

真正要表达某种褒贬情感的时候，不要一开始就表现出来，而一开始

将相反的方面表现出来，接着才开始表现你所想表现的那个方面。

如金庸小说《笑傲江湖》描写令狐冲的师父岳不群时，即用了欲

抑先扬的手法，开始时将岳不群描述成一个慈父良师的形象，给了他

正派人士引以为荣的“君子剑”称号；但到后面，这慈父却利用女儿

幸福达到私利，这良师却为私心杀害自己徒弟。堂堂“君子剑”实为

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不折不扣的阴险小人，为野心掀起武林中的腥风血雨。这样不用太多

语言描述，光是前后一对比，其人性之丑恶暴露无遗。而《神雕侠侣》

描绘杨过则使用了欲扬先抑的手法。

“抑扬法”实际上是对比思维的一种，写作时要注意。“抑”

的目的是“扬”，“抑”的内容是为了更