八年级英语下册 Unit 3 Could you please clean your room教案3 （新版）人教新目标版

八年级英语下册Unit3Couldyoupleasecleanyourroom教案3（新版）人教新目标版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容为人教新目标版八年级英语下册Unit3“Couldyoupleasecleanyourroom?”。本节课将围绕这个主题展开，通过学习一般现在时的祈使句、一般现在时的疑问句以及一般现在时的肯定回答和否定回答，使学生能够熟练掌握一般现在时的基本用法。同时，通过听力练习、小组讨论等课堂活动，提高学生的口语表达能力和合作能力。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本节课之前，学生已经学习了人教新目标版七年级英语上册和下册的内容，掌握了一定的英语基础知识，包括单词、短语、简单句型等。这些已有知识为本节课的学习提供了一定的基础，使得学生能够更好地理解和掌握本节课的内容。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习一般现在时的祈使句、一般现在时的疑问句以及一般现在时的肯定回答和否定回答，提高学生的语言表达能力，使其能够在实际情境中熟练运用一般现在时进行交流。同时，通过小组讨论等课堂活动，培养学生的合作意识和文化意识，使其能够理解和尊重不同的文化背景。此外，通过听力练习和口语表达练习，培养学生的思维品质，提高其逻辑思维和批判性思维能力。最后，通过自主学习和合作学习，提高学生的学习能力，使其能够自主探索和解决问题。学情分析在设计本节课的教学方案之前，我们需要对学生的学情进行深入的了解和分析。

学生层次：本节课面向的是八年级的学生，这个年龄段的学生已经有了初步的英语基础，对英语学习有一定的认识和理解。他们在语言知识方面，掌握了一些基本的词汇和语法知识，能够进行简单的英语交流。在语言技能方面，他们具备了一定的听、说、读、写的能力，但各方面能力的发展并不均衡，有的学生口语表达能力较强，有的学生则更擅长书面表达。在学习策略方面，部分学生能够运用一些基本的学习策略进行自主学习，但还有许多学生需要在学习过程中进行引导和培养。在情感态度方面，大部分学生对英语学习抱有积极的态度，但也有部分学生对英语学习存在恐惧或抵触情绪，这对他们的学习效果产生了影响。

知识、能力、素质方面：学生在知识方面，已经学习了人教新目标版七年级英语上册和下册的内容，掌握了一定的英语基础知识，包括单词、短语、简单句型等。在能力方面，学生的听、说、读、写能力有了一定的提高，但在实际应用中仍存在一定的困难。在素质方面，学生的合作意识、创新意识、批判性思维等方面有待提高。

行为习惯：学生在学习过程中，有的能够积极参与课堂活动，主动请教问题，形成良好的学习习惯；而有的学生则较为内向，不愿主动表达，对课堂活动的参与度较低。此外，部分学生在课下的复习和预习习惯方面还需加强。

对课程学习的影响：基于以上的学情分析，我们可以看出，学生在英语学习方面具备了一定的基础，但仍然存在知识掌握不牢固、能力发展不均衡、学习策略缺乏、情感态度波动等问题。因此，在教学过程中，我们需要关注学生的个体差异，因材施教，通过设置不同的教学目标和教学活动，满足不同层次学生的学习需求。同时，注重培养学生的学习策略，提高他们的自主学习能力。在课堂管理方面，我们需要关注学生的情感态度，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信，克服恐惧和抵触情绪。通过对学生的学情分析，我们可以更好地设计教学方案，提高教学效果，达到预期的教学目标。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有人教新目标版八年级英语下册的教材，以便于他们在课堂上跟随老师的讲解进行学习和复习。此外，还需要准备教材配套的练习册，供学生在课后进行巩固练习。

2.辅助材料：为了丰富教学内容和提高学生的学习兴趣，准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。例如，可以准备一些与家庭生活相关的图片，展示不同的家庭场景，以便于学生在学习一般现在时的祈使句时，能够更好地理解和运用。

3.实验器材：本节课不涉及实验部分，但如果有实验课程，需要提前准备实验器材，并确保其完整性和安全性。在实验前，对学生进行安全教育，强调实验操作的注意事项，确保实验过程的安全性。

4.教室布置：根据教学需要，对教室进行适当布置。例如，可以将教室分为分组讨论区和实验操作区，以便于学生在课堂上进行小组讨论和实验操作。同时，布置一些与教学内容相关的装饰，如挂一些英文标语，营造英语学习的氛围。

5.教学工具：准备投影仪、计算机、音响等教学设备，以便于播放多媒体资源和进行课堂讲解。同时，确保每位学生都有足够的学习空间，座位舒适，有利于他们专注地投入到学习中。

6.教学用品：准备黑板、粉笔、练习本、答题卡等教学用品，以便于进行课堂讲解和练习。此外，还可以准备一些小礼品或奖励，以激励学生积极参与课堂活动。

7.教学设计：提前准备好本节课的教学设计和课件，确保课堂流程的顺利进行。在教学设计中，要充分考虑到学生的学情，设计不同难度的教学活动，满足不同层次学生的学习需求。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解一般现在时的祈使句、一般现在时的疑问句以及一般现在时的肯定回答和否定回答的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习一般现在时的基本用法做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确一般现在时的祈使句、一般现在时的疑问句以及一般现在时的肯定回答和否定回答的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习一般现在时的积极性和主动性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入一般现在时的学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的一般现在时的祈使句，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为一般现在时的疑问句和肯定回答和否定回答的学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解一般现在时的祈使句、一般现在时的疑问句以及一般现在时的肯定回答和否定回答的知识点，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕一般现在时的疑问句和肯定回答和否定回答展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验一般现在时的应用，提高实践能力。

在一般现在时的学习结束后，对知识点进行梳理和总结。

强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对一般现在时的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决疑问。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与家庭生活相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合家庭生活的话题，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习家庭生活话题的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的一般现在时的祈使句、一般现在时的疑问句以及一般现在时的肯定回答和否定回答的内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的一般现在时的祈使句、一般现在时的疑问句以及一般现在时的肯定回答和否定回答的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。拓展与延伸（一）拓展阅读材料

1.《家庭生活故事集》：收录了一系列关于家庭生活的短篇故事，内容涵盖了家庭成员间的互动、家庭责任分配等方面，有助于学生更好地理解家庭生活场景下的一般现在时的应用。

2.《日常英语对话录》：精选了不同场景下的英语对话，让学生在阅读过程中，了解一般现在时在日常交流中的实际运用，提高他们的语言实践能力。

3.《英语语法探索》：针对一般现在时的语法知识，进行了详细的讲解和拓展，附有丰富的练习题，帮助学生巩固所学知识，提高语法运用水平。

（二）课后自主学习与探究

1.邀请学生分享他们最喜欢的家庭生活场景，让他们用英语描述家庭成员的行为，并尝试用一般现在时进行表达。

2.鼓励学生观察和记录一周内家庭成员的日常活动，以表格或图表的形式呈现，并在课堂上与同学分享。

3.学生分组进行角色扮演，模拟家庭生活场景，用英语进行对话，注意运用一般现在时进行交流。

4.布置课后作业：让学生写一篇关于自己家庭的短文，要求运用一般现在时进行描述，锻炼他们的写作能力。

5.鼓励学生搜集有关家庭生活的一般现在时句子或段落，进行归类和总结，提高他们的文本分析能力。

6.学生可自主选择一般现在时相关的英语学习网站或APP，进行在线学习和练习，提高自己的英语水平。典型例题讲解1.例题一：一般现在时的祈使句

题目：请写出五个关于家庭日常活动的祈使句。

答案：

1.Couldyoupleasecleanyourroom?

2.Pleasemakeyourbed.

3.Don'tforgettobrushyourteeth.

4.Turnoffthelightswhenyouleavetheroom.

5.Remembertotakeoutthetrash.

2.例题二：一般现在时的疑问句

题目：请用一般现在时的疑问句询问家庭成员是否完成某项任务。

答案：

1.Doyoucleanyourroomeveryday?

2.Doesyourbrothermakehisbedinthemorning?

3.Doesyourmotherforgettobrushherteeth?

4.Doesyourfatherturnoffthelightswhenheleavestheroom?

5.DoyouremembertotakeoutthetrashonFridays?

3.例题三：一般现在时的肯定回答和否定回答

题目：请用一般现在时的肯定回答和否定回答完成下列句子。

答案：

1.Yes,Ido.

2.No,hedoesn't.

3.No,shedoesn't.

4.Yes,hedoes.

5.No,Idon't.

4.例题四：一般现在时的被动语态

题目：请将下列句子改为一般现在时的被动语态。

答案：

1.Thedishesarewashedbymymothereveryevening.

2.Theroomiscleanedbymybrothereverymorning.

3.ThetrashistakenoutbymyfathereveryFriday.

4.Thebedismadebymysistereverynight.

5.Thelightsareturnedoffbymyfamilywhentheyleavetheroom.

5.例题五：一般现在时的综合运用

题目：请用一般现在时描述家庭成员的日常生活，并使用被动语态。

答案：

1.Mymothercleansthedisheseveryevening.

2.Theroomiscleanedbymybrothereverymorning.

3.ThetrashistakenoutbymyfathereveryFriday.

4.Mysistermakesthebedeverynight.

5.Thelightsareturnedoffbymyfamilywhentheyleavetheroom.

（二）重点题型的补充和说明

1.一般现在时的祈使句

一般现在时的祈使句用于给予指令或建议，通常省略主语和谓语动词的时态。祈使句的结构通常为动词原形+其他成分。例如："Couldyoupleasecleanyourroom?"（请打扫你的房间。）

2.一般现在时的疑问句

一般现在时的疑问句用于询问事实或请求信息，通过改变主语的位置或添加助动词来构成。疑问句的结构通常为主语+助动词+谓语动词原形+其他成分。例如："Doyoucleanyourroomeveryday?"（你每天打扫房间吗？）

3.一般现在时的肯定回答和否定回答

一般现在时的肯定回答通常为"Yes,I/he/she/it/we/theydo."，否定回答通常为"No,I/he/she/it/we/theydon't."。这些回答可以用来回答一般现在时的疑问句。例如："Yes,Ido."（是的，我这样做。）

4.一般现在时的被动语态

一般现在时的被动语态表示动作的承受者，通过将谓语动词变成被动形式来构成。被动语态的结构通常为"主语+am/is/are+过去分词+其他成分"。例如："Thedishesarewashedbymymothereveryevening."（每天晚上都是妈妈洗碗。）

5.一般现在时的综合运用

一般现在时的综合运用包括祈使句、疑问句、肯定回答和否定回答以及被动语态的使用。在描述家庭成员的日常生活时，可以结合这些不同的语法结构来表达。例如："Mymothercleansthedisheseveryevening."（每天晚上都是妈妈洗碗。）板书设计①重点知识点：一般现在时的祈使句、疑问句、肯定回答和否定回答以及被动语态。

②关键词汇：clean,make,brush,turnoff,remember,do,does,don't,is,are,by,everyday,everymorning,everyevening,everyFriday。

③句型结构：Couldyoupleasecleanyourroom?（请打扫你的房间。）；Doyoucleanyourroomeveryday?（你每天打扫房间吗？）；Yes,Ido.（是的，我这样做。）；Thedishesarewashedbymymothereveryevening.（每天晚上都是妈妈洗碗。）

④艺术性和趣味性：在板书设计中，可以采用色彩鲜艳的粉笔和字体，以及有趣的图形和图案来吸引学生的注意力。例如，可以将一般现在时的祈使句设计成指令卡的形式，将疑问句设计成提问标志，将肯定回答和否定回答设计成对勾和叉叉的图案，将被动语态设计成受事者标志。通过这种艺术性和趣味性的设计，可以激发学生的学习兴趣和主动性，帮助他们更好地理解和记忆一般现在时的语法知识。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上积极参与，能够回答老师的提问，与同学进行互动，表现出对一般现在时的祈使句、疑问句、肯定回答和否定回答以及被动语态的掌握程度。

2.小组讨论成果展示：各小组在讨论中能够运用一般现在时描述家庭成员的日常生活，并使用被动语态，展示出他们对一般现在时的综合运用能力。

3.随堂测试：学生在随堂测试中能够正确运用一般现在时的祈使句、疑问句、肯定回答和否定回答以及被动语态，反映出他们对这些语法知识的掌握。

4.作业完成情况：学生能够按照要求完成课后作业，运用一般现在时描述家庭成员的日常生活，并使用被动语态，表现出他们对所学知识的巩固和应用能力。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂表现、小组讨论成果展示、