2024年七年级生物下册 3.3.2物质运输的器官教学设计 （新版）济南版

2024年七年级生物下册3.3.2物质运输的器官教学设计（新版）济南版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024年七年级生物下册3.3.2物质运输的器官教学设计（新版）济南版教材分析本节课为人教版七年级生物下册第3单元3.3.2节“物质运输的器官”，主要内容包括血液循环系统的组成、心脏的结构和功能、血管的类型及功能。通过本节课的学习，使学生理解血液循环的意义，掌握心脏的结构特点和功能，了解不同类型血管的特点和功能，为后续深入学习生物提供基础。

在课程设计上，要结合学生的认知特点，利用图片、模型等直观教具，引导学生观察、分析、总结血液循环系统的组成及功能，注重培养学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。同时，通过小组讨论、实验操作等环节，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践操作能力。

在教学过程中，要注重理论与实际相结合，联系生活实例，帮助学生更好地理解和掌握知识点。同时，注重培养学生的生命观念、科学思维和社会责任等方面的核心素养，使学生在学习生物知识的同时，形成正确的价值观和态度。核心素养目标本节课的核心素养目标包括：

1.生命观念：通过学习，使学生建立血液循环的基本概念，理解血液循环的意义，形成对生命体内物质运输过程的生命观念。

2.科学思维：培养学生观察、分析、总结血液循环系统的组成及功能的能力，训练学生的科学思维方法。

3.实践操作：通过小组讨论、实验操作等环节，提高学生的实践操作能力，培养学生的探究精神。

4.社会责任：引导学生关注血液循环与健康的关系，认识到生物学知识在生活中的应用，培养学生的社会责任感。学情分析为了更好地开展本节课的教学活动，我对学生的学情进行了分析，主要从以下几个方面进行：

1.认知层次：根据我对学生的了解，大部分学生在生物知识方面具有一定的基础，他们对细胞、组织、器官等概念有一定的认识。但是，对于血液循环系统的组成、心脏的结构和功能、血管的类型及功能等方面的知识，学生的掌握程度参差不齐。因此，在教学过程中，我需要针对不同层次的学生进行有针对性的引导和讲解。

2.能力方面：学生在观察、实验、分析等方面具备一定的能力，但部分学生在总结、归纳、推理等方面存在一定的困难。针对这一情况，我在教学过程中要注重培养学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力，引导他们通过观察、实验、讨论等方式，深入理解血液循环的相关知识。

3.素质方面：大部分学生对生物学感兴趣，具有一定的探究精神。但是，部分学生在学习过程中容易产生厌倦情绪，缺乏学习动力。为了激发学生的学习兴趣，我在教学过程中要注重运用生动形象的教学手段，联系生活实例，让学生感受到生物学知识的实用性和趣味性。

4.行为习惯：学生在课堂上的参与程度不同，有的学生喜欢主动发言，有的学生则较为内向。针对这一情况，我在教学过程中要注重营造轻松、民主的课堂氛围，鼓励学生积极参与讨论，提高他们的课堂参与度。同时，我要关注学生的学习态度，及时发现和纠正他们在学习过程中存在的问题。

5.对课程学习的影响：根据学生的认知层次、能力、素质和行为习惯等方面的分析，我在教学过程中要注重因材施教，针对不同层次的学生制定不同的教学策略。同时，我要关注学生的学习需求，调整教学内容和方法，提高教学的针对性和实效性。教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、生物模型（心脏、血管等）、显微镜、实验器材（如血压计、脉搏计等）。

2.课程平台：学校教学管理系统、生物学科教学平台。

3.信息化资源：网络上的生物学教学视频、图片、论文等。

4.教学手段：讲解、演示、实验、小组讨论、在线测试等。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供包含心脏结构图、血液循环动画等资源的预习资料，要求学生提前熟悉。

-设计预习问题：提出问题如“心脏有几个腔？动脉和静脉有什么区别？”以引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记，了解预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生在家中查看心脏结构图和血液循环动画。

-思考预习问题：学生回答预习问题，并在笔记本上记录疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题通过平台提交给教师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的独立学习能力和自我引导能力。

-信息技术手段：利用在线平台提高预习效率。

-作用与目的：

-帮助学生建立对血液循环系统的基本认识。

-激发学生对即将学习内容的好奇心和探究欲。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放一个关于心脏急救的视频案例，引发学生对心脏功能的好奇。

-讲解知识点：使用多媒体展示心脏的详细结构，并讲解心脏的工作原理。

-组织课堂活动：学生分组，使用心脏模型进行观察和讨论，理解心脏的结构和功能。

-解答疑问：针对学生的疑问，如“心脏是如何泵血的？”进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，并就心脏的工作原理进行内部讨论。

-参与课堂活动：学生动手操作心脏模型，加深对心脏结构的理解。

-提问与讨论：学生提出问题，并在小组内进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解使学生掌握心脏的基本知识。

-实践活动法：通过模型操作加深学生的实践体验。

-合作学习法：通过小组活动促进学生的互动和合作。

-作用与目的：

-确保学生能够描述心脏的各个腔室和血管连接。

-培养学生的观察能力和团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：设计一些填空题和简答题，如“动脉和静脉的主要区别是什么？”

-提供拓展资源：推荐一些在线文章和视频，让学生了解心脏疾病和预防措施。

-反馈作业情况：批改作业，并提供个性化的反馈。

学生活动：

-完成作业：学生在家完成作业，巩固课堂所学。

-拓展学习：学生查阅推荐资源，了解心脏健康知识。

-反思总结：学生撰写课后总结，思考本次课程的收获和待提高之处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成作业和自主学习。

-反思总结法：引导学生通过写作反思学习过程。

-作用与目的：

-通过作业巩固学生对心脏知识的理解。

-培养学生对健康生活方式的认识和自我反思的能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-视频资源：关于心脏手术的纪录片，如《心脏的秘密生活》。

-文章资源：介绍血管健康的文章，如《如何保持血管年轻》。

-互动资源：在线解剖学游戏，如“人体解剖学博物馆”。

-实践活动：参观当地医院的心脏科，了解心脏病的诊断和治疗。

2.拓展建议：

-观看视频资源，了解心脏手术的过程和挑战。

-阅读文章资源，学习如何保持血管健康，并应用到日常生活中。

-玩在线解剖学游戏，提高对心脏结构的理解和记忆。

-参加实践活动，实际观察心脏病的诊断和治疗过程，了解医疗工作者的辛勤付出。课后作业为了巩固本节课所学的知识点，设计了以下课后作业：

1.简答题：请简述心脏的四个腔室以及它们的功能。

答案：心脏的四个腔室分别是左心房、左心室、右心房和右心室。左心房接收来自肺部的富氧血液，并将其输送到左心室；左心室将血液泵送到全身，为身体提供氧气和营养；右心房接收来自全身的缺氧血液，并将其输送到右心室；右心室将血液泵送到肺部，进行氧合。

2.填空题：请填空完成以下句子：心脏主要由心肌组织构成，它有四个腔室，分别是左心房、____、右心房和____。

答案：左心室、右心室。

3.论述题：请论述动脉和静脉的主要区别。

答案：动脉和静脉的主要区别在于它们的结构和功能。动脉是从心脏输送血液到身体各部分的血管，它们的管壁厚，弹性大，血流速度快；而静脉则是将血液从身体各部分输送回心脏的血管，它们的管壁薄，弹性小，血流速度慢。

4.案例分析题：假设你是一位医生，你的患者出现了心悸、气短等症状，你认为可能的原因是什么？你会如何进行诊断和治疗？

答案：可能的原因包括心脏瓣膜疾病、心肌炎、心律不齐等。诊断可以通过听诊、心电图、血液检查等方式进行。治疗方案需要根据具体的病因来制定，可能包括药物治疗、手术治疗等。

5.实践作业：请观察身边的亲人和朋友，记录他们的脉搏，并描述脉搏的特点。

答案：脉搏是指动脉血管中血液流动产生的搏动。正常人的脉搏频率与心跳频率相同，大约每分钟70-100次。脉搏的特点包括有规律的搏动、强度适中、节律均匀等。内容逻辑关系1.心脏的结构与功能

重点知识点：心脏由四个腔室组成，分别是左心房、左心室、右心房和右心室。左心房接收来自肺部的富氧血液，并将其输送到左心室；左心室将血液泵送到全身，为身体提供氧气和营养；右心房接收来自全身的缺氧血液，并将其输送到右心室；右心室将血液泵送到肺部，进行氧合。

2.血管的类型与功能

重点知识点：血管分为动脉、静脉和毛细血管。动脉是从心脏输送血液到身体各部分的血管，它们的管壁厚，弹性大，血流速度快；静脉是将血液从身体各部分输送回心脏的血管，它们的管壁薄，弹性小，血流速度慢；毛细血管是连接动脉和静脉的最细小的血管，它们的功能是进行物质交换。

3.血液循环的过程与意义

重点知识点：血液循环是指血液在体内循环流动的过程。血液循环的意义在于为身体各部分提供氧气和营养，同时将代谢废物运送到肺部或肾脏进行排出。血液循环包括体循环和肺循环两个过程。体循环是指血液从心脏出发，经过全身各部分，最后回到心脏的过程；肺循环是指血液从心脏出发，经过肺部进行氧合，再回到心脏的过程。教学反思与总结在教学方法上，我采用了讲授法、实践活动法和合作学习法等多种教学方法，以提高学生的参与度和兴趣。通过心脏模型操作和小组讨论，学生能够更好地理解心脏的结构和功能，以及血管的类型和功能。同时，我也注意到在讲解血液循环的过程时，部分学生可能感到有些困难，因此我需要更详细地解释和举例，以帮助学生更好地理解。

在教学管理方面，我注意营造了一个轻松、民主的课堂氛围，鼓励学生积极参与讨论和提问。然而，我也注意到，在课堂活动过程中，一些学生可能