3古诗词三首《西江月·夜行黄沙道中》（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级上册

3古诗词三首《西江月·夜行黄沙道中》（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容为统编版语文六年级上册第三单元中的古诗词三首《西江月·夜行黄沙道中》。该诗是宋代词人辛弃疾的作品，描绘了作者夜间行走在黄沙道中的情景，表达了作者对家乡的思念和对理想的追求。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经接触过一些古诗词，对诗词的韵律、意境等有一定的了解。同时，学生也学过一些关于辛弃疾的知识，对于理解这首词的背景和情感有一定帮助。在本节课中，学生将进一步深入学习这首词的韵律、意境和情感，提高对古诗词的理解和鉴赏能力。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。

1.语言建构与运用：通过学习《西江月·夜行黄沙道中》，学生能够理解并运用诗词中的意象、典故和修辞手法，提高古诗词的理解和表达能力。

2.思维发展与提升：通过分析诗词的意境和情感，学生能够培养想象力、批判性和创新性思维，提高对复杂问题的分析和解决能力。

3.审美鉴赏与创造：通过欣赏和分析《西江月·夜行黄沙道中》，学生能够培养对古诗词的审美情趣，提高对文学作品的鉴赏能力。

4.文化传承与理解：通过学习辛弃疾的词作，学生能够了解宋代词的发展背景和特点，加深对中华优秀传统文化的理解和传承。重点难点及解决办法重点：

1.诗词《西江月·夜行黄沙道中》的意境和情感的理解。

2.分析辛弃疾的词作风格和特点。

3.运用诗词中的意象、典故和修辞手法进行表达。

难点：

1.对《西江月·夜行黄沙道中》的深层意境和作者情感的理解。

2.分析并把握辛弃疾词作中的独特风格和特点。

3.在创作中灵活运用诗词中的意象、典故和修辞手法。

解决办法：

1.通过反复朗读、解读诗词，引导学生深入体会意境和情感。

2.引入相关背景资料，帮助学生更好地理解词作风格和特点。

3.创设写作场景，鼓励学生进行创意表达，提供实例指导和反馈。

突破策略：

1.利用多媒体展示黄沙道中的景象，增强学生对诗词意境的感知。

2.开展小组讨论，让学生分享对词作风格和特点的理解。

3.提供诗词创作支架，引导学生逐步掌握运用意象、典故和修辞手法进行表达的技巧。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

-讲授：教师通过讲解诗词《西江月·夜行黄沙道中》的背景、作者辛弃疾的生平和词作风格，为学生提供基础知识。

-讨论：学生分组讨论诗词的意境、情感和修辞手法，促进学生之间的交流和合作。

-案例研究：分析其他宋代词人的作品，对比辛弃疾的词作特点，帮助学生深入理解词作风格。

-项目导向学习：学生分组完成词作创作项目，培养学生的创新能力和审美鉴赏。

2.设计具体的教学活动：

-角色扮演：学生扮演词人辛弃疾，通过扮演的方式体验作者的情感和创作背景。

-实验：开展诗词创作实验，学生尝试运用诗词中的意象、典故和修辞手法进行创作。

-游戏：设计诗词接龙游戏，激发学生的学习兴趣和参与度。

-小组合作：学生分组进行诗词解析和讨论，促进学生之间的互动和合作。

3.确定教学媒体和资源的使用：

-PPT：制作多媒体课件，展示诗词《西江月·夜行黄沙道中》的全文、译文和相关背景资料。

-视频：播放黄沙道中的自然风光视频，帮助学生更好地感受诗词的意境。

-在线工具：利用在线诗词创作工具，引导学生进行词作创作和分享。

-文学作品：提供其他辛弃疾的词作，供学生阅读和分析，丰富学习资源。

-写作支架：提供词作创作的模板和指导，帮助学生逐步掌握创作技巧。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《古诗词三首<西江月·夜行黄沙道中>》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过对家乡的思念和对理想追求的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古诗词中的情感表达。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解词的基本概念。词是中国古代诗歌的一种形式，它是宋代文学的代表。词的特点是……（详细解释概念）。它在宋代文学中扮演了重要的角色。

2.案例分析：接下来，我们来看辛弃疾的《西江月·夜行黄沙道中》这首词。这首词展示了辛弃疾词作风格的特点，以及它如何表达对家乡的思念和对理想的追求。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调词的意境和情感这两个重点。对于情感部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与词相关的实际问题，如“如何表达对自己家乡的思念？”

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示词的基本原理，如韵律和意境。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“辛弃疾词作风格的特点”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，如“辛弃疾的词作与其他词人相比有什么不同？”

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了词的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对辛弃疾词作风格的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。教学资源拓展1.拓展资源：

-《宋词三百首》：收录了宋代词人的经典作品，包括辛弃疾的其他词作，供学生进一步阅读和欣赏。

-《中国古代文学史》：介绍了中国古代文学的发展历程，包括词的起源、发展和流派等。

-《词人辛弃疾》：介绍了辛弃疾的生平和词作风格，为学生提供更深入的了解。

-《中国诗词鉴赏辞典》：收录了许多古诗词的鉴赏文章，供学生查阅和参考。

-《中国古代文化常识》：介绍了中国古代的文化背景、风俗习惯等，有助于学生更好地理解词作品。

2.拓展建议：

-鼓励学生利用图书馆或网络资源，进一步阅读和研究辛弃疾的其他词作，加深对词人风格的理解。

-引导学生欣赏其他时期的词作品，如唐代、宋代等，比较不同词人的风格和特点，拓宽视野。

-组织学生参加诗词朗诵比赛或写作比赛，激发学生对古诗词的兴趣和热爱。

-推荐学生阅读一些关于词的评论和研究文章，提高学生的文学鉴赏能力。

-鼓励学生在日常生活中运用词的形式，如写一些小令或填词，培养学生的创作能力。

-结合其他学科，如历史、美术等，进行跨学科的学习和讨论，丰富学生的知识体系。反思改进措施教学是一门艺术，也是一门科学。每次教学活动结束后，都需要进行反思，以便不断改进和提升教学质量。对于《古诗词三首<西江月·夜行黄沙道中>》这一章节的教学，我认为在以下几个方面有值得肯定的地方，同时也发现了一些需要改进的问题。

（一）教学特色创新

1.情境创设：通过提问的方式引导学生进入情境，激发学生的思考和兴趣，这是一个很好的开始。

2.互动讨论：分组讨论和成果分享的活动设计，使得学生能够积极参与，互动交流，提高了课堂的活跃度。

3.创作实践：设计词作创作实践活动，能够让学生将所学知识应用于实际，增强学生的实践能力。

（二）存在主要问题

1.课堂时间分配：在实践活动和小组讨论环节，可能会因为时间分配不合理，导致某些小组讨论不充分，或者实践活动草草收场。

2.学生参与度：在小组讨论中，可能会出现个别学生参与度不高，讨论流于形式的问题。

3.教学评价：评价方式可能过于单一，主要是学生的展示和教师的点评，缺乏学生自我评价和同伴评价的机会。

（三）改进措施

1.调整时间分配：在今后的教学中，需要更加合理地分配课堂时间，确保每个环节都有足够的时间进行，特别是实践活动和小组讨论环节。

2.提高学生参与度：可以通过提前布置任务，引导学生在课堂上积极发言，提高每个学生的参与度。

3.多样化评价方式：可以引入学生自评和同伴评价的方式，让学生在评价中学会倾听、学会欣赏、学会表达。

教学反思是一个持续的过程，需要教师不断学习和实践。我相信，通过不断的反思和改进，我能够在今后的教学中，更好地服务于学生，提升他们的语文素养。课后作业1.请结合本节课所学内容，分析《西江月·夜行黄沙道中》的意境和情感，并用自己的话进行描述。

2.请列举出本节课所学的关于词的基本概念和特点，并简要解释其含义。

3.请尝试创作一首词，表达自己对家乡的思念之情，要求符合词的基本格式和韵律。

4.请阅读《宋词三百首》中的其他词人的作品，选择一首你喜欢的词，分析其意境和情感，并简要介绍词人的生平。

5.请结合本节课所学内容，讨论并回答：词在宋代文学中扮演了什么样的角色？它对后世文学产生了哪些影响？作业布置与反馈1.作业布置：

-阅读理解：《西江月·夜行黄沙道中》的全文阅读，并回答以下问题：

-这首词描绘了怎样的景象？

-作者通过这首词表达了什么样的情感？

-词中的意象和修辞手法有哪些？

-写作练习：以“家乡的回忆”为主题，写一篇短文，要求使用至少两种修辞手法。

-小组讨论：与同学讨论本节课所学的古诗词的意境和情感，并记录讨论成果。

2.作业反馈：

-阅读理解：

-对学生的回答进行批改，检查对词中景象、情感和修辞手法的理解是否准确。

-对于理解有误的学生，给出正确答案和解释，帮助学生理解。

-对于回答不完整的学生，指出缺失的部分，鼓励学生补充完整。

-写作练