八年级语文上册 第六单元 第23课《范进中举》教案 冀教版

八年级语文上册第六单元第23课《范进中举》教案冀教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）八年级语文上册第六单元第23课《范进中举》教案冀教版教学内容本节课的教学内容为冀教版八年级语文上册第六单元第23课《范进中举》教案。本课主要讲述了范进这个人物在科举制度下的命运起伏，以及他对待功名的执着和疯狂。文章通过范进中举前后的遭遇，展示了封建社会科举制度的弊端和人性的悲剧。课文内容具有深刻的社会意义和历史价值，对于学生理解中国古代科举制度以及封建社会的特点具有重要意义。

教学过程中，我将引导学生深入阅读课文，了解范进的人物形象，分析他中举前后的变化，以及这种变化背后的社会原因。同时，我会指导学生关注文章中的细节描写，如范进的母亲因喜悦而去世的情节，以培养学生对文学作品的细腻感悟能力。通过本节课的学习，学生应能理解课文所揭示的社会现象，并对封建科举制度有一定的认识。核心素养目标本节课的核心素养目标为培养学生的文学鉴赏能力和历史思维能力。通过阅读《范进中举》这一经典文学作品，学生应能够理解作者通过细腻的笔触描绘出的人物形象和封建社会的生活场景，提升对文学作品的鉴赏能力。同时，通过分析范进这个人物在科举制度下的命运起伏，学生能够运用历史思维能力去思考封建社会科举制度的弊端和人性的悲剧，从而更好地理解中国古代社会的历史背景和人文精神。教学难点与重点1.教学重点

（1）理解《范进中举》的人物形象。课文中范进这个人物在科举制度下的命运起伏，以及他对待功名的执着和疯狂，是本节课的重点。学生需要通过阅读和分析，理解范进的人物形象，把握他在科举制度下的悲剧命运。

（2）分析课文的社会意义。学生需要理解课文通过范进的故事，揭示了封建社会科举制度的弊端和人性的悲剧，具有深刻的社会意义和历史价值。

（3）欣赏课文的文学魅力。课文作者通过细腻的笔触描绘了范进的人物形象和封建社会的生活场景，学生需要通过阅读和分析，欣赏课文的文学魅力。

2.教学难点

（1）理解范进的人物形象。范进这个人物在课文中的形象复杂，学生需要通过深入阅读和分析，理解他对待功名的执着和疯狂，以及这种执着背后的社会原因。

（2）分析课文的社会意义。学生需要具备一定的历史背景知识，才能深入理解课文所揭示的封建社会科举制度的弊端和人性的悲剧。

（3）欣赏课文的文学魅力。学生需要具备一定的文学鉴赏能力，才能理解和欣赏课文作者通过细腻的笔触描绘出的人物形象和封建社会的生活场景。

（4）课文内容的理解和记忆。课文字数较多，内容较为复杂，学生需要花费一定的时间和精力，才能理解和记忆课文内容。教学方法与策略1.教学方法

（1）讲授法：在课堂上，教师将运用讲授法向学生介绍课文《范进中举》的人物形象、故事情节以及课文所揭示的封建社会科举制度的弊端。通过教师的讲解，学生能够更好地理解课文内容。

（2）案例研究法：教师将引导学生通过分析范进这个人物在科举制度下的命运起伏，深入探讨封建社会的人性悲剧，从而更好地理解课文的社会意义。

（3）讨论法：在课堂上，教师将组织学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感悟，培养学生的合作精神和批判性思维能力。

2.教学活动设计

（1）角色扮演：教师可以组织学生进行角色扮演，让学生亲身体验范进中举前后的遭遇，更好地理解人物形象和故事情节。

（2）小组讨论：教师可以将学生分成小组，让学生就课文内容展开讨论，分享对范进人物形象和课文社会意义的理解。

（3）文学鉴赏活动：教师可以引导学生进行文学鉴赏，分析课文中的细节描写，如范进的母亲因喜悦而去世的情节，以培养学生的细腻感悟能力。

3.教学媒体和资源

（1）PPT：教师可以使用PPT展示课文内容、人物关系图等，帮助学生更好地理解和记忆课文。

（2）视频：教师可以播放与课文相关的视频资料，如古装剧中的科举考试场景，以增强学生对课文背景的理解。

（3）在线工具：教师可以利用在线工具，如互动问答平台，组织学生进行在线讨论和答题，提高学生的参与度和学习兴趣。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《范进中举》这一课文。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们认为科举制度在古代中国社会的地位和影响如何？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《范进中举》所揭示的社会现象。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解《范进中举》的故事背景和人物形象。本文是冀教版八年级语文上册第六单元的第23课，讲述了范进这个人物在科举制度下的命运起伏，以及他对待功名的执着和疯狂。

2.案例分析：接下来，我们深入分析课文中范进的人物形象，以及他中举前后的遭遇，揭示封建社会科举制度的弊端和人性的悲剧。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调范进的人物形象和课文所揭示的封建社会科举制度的弊端这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文相关的实际问题，如：“范进中举前后的变化背后反映了哪些社会问题？”

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。这个活动将演示范进中举前后的心理变化。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“科举制度在古代中国社会的作用和影响”这一主题展开讨论。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，如：“你们认为科举制度对古代中国社会的发展起到了哪些作用？”

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了《范进中举》的故事背景、人物形象以及课文所揭示的封建社会科举制度的弊端。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对课文的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。知识点梳理本节课的主要知识点包括：

1.《范进中举》的故事背景和人物形象：通过阅读课文，了解范进这个人物在科举制度下的命运起伏，以及他对待功名的执着和疯狂。

2.封建社会科举制度的弊端：分析课文所揭示的封建社会科举制度的弊端，如对个人命运的掌控、对人性的扭曲等。

3.课文中的细节描写：关注课文中的细节描写，如范进的母亲因喜悦而去世等，培养学生的细腻感悟能力。

4.文学鉴赏能力：通过分析课文的语言、情节、人物形象等，提高学生的文学鉴赏能力。

5.历史思维能力：通过分析范进这个人物在科举制度下的命运起伏，培养学生的历史思维能力，思考封建社会科举制度对社会的影响。

6.合作精神和批判性思维能力：通过小组讨论和实践活动，培养学生的合作精神和批判性思维能力。教学反思今天上完《范进中举》这一课后，我坐在办公室里，心里总有一种说不出的感觉。这节课的教学，我自认为准备得相当充分，但是效果似乎并不如我所预期的那样理想。

我在导入新课时，用了一个问题来引起学生的兴趣，但是我发现并不是所有的学生都能很好地参与到这个问题的讨论中来。这让我想到了，也许我应该在提问的方式上做一些改变，让问题更加具有启发性，更能引导学生思考。

在讲授新课时，我尽量用生动的语言来描述范进的人物形象，但是我发现学生的反应并不是很热烈。这让我意识到，也许我应该更多地运用互动的方式，比如让学生参与到角色扮演中来，这样也许能更好地激发他们的学习兴趣。

在实践活动环节，我原本安排了一个简单的实验操作，但是由于时间关系，我没有很好地引导学生进行实验，这让我感到有些遗憾。我应该在时间的分配上做得更好，确保每一个环节都能得到充分的实施。

在学生小组讨论环节，我发现有些学生在讨论中并没有很好地发表自己的观点，这让我想到，也许我应该在讨论的方式上做一些改变，比如可以提前给学生一些讨论的话题，让他们在讨论前有一定的思考。课堂小结，当堂检测本节课我们学习了《范进中举》，通过阅读这篇课文，我们了解了范进在科举制度下的命运起伏，以及他对待功名的执着和疯狂。同时，我们也探讨了封建社会科举制度的弊端，如对个人命运的掌控、对人性的扭曲等。在课堂上，我们通过细节描写来培养学生的细腻感悟能力，并提高了文学鉴赏能力。此外，我们还通过小组讨论和实践活动，培养了学生的合作精神和批判性思维能力。

为了检测同学们对课文内容的理解，我将进行一次当堂检测。请同学们认真对待，这将帮助我们巩固所学知识，并提高对文学作品的鉴赏能力。

1.根