2024秋七年级历史上册 第一单元 史前时期：中国境内早期人类与文明的起源 第2课 原始农耕生活教案 新人教版

2024秋七年级历史上册第一单元史前时期：中国境内早期人类与文明的起源第2课原始农耕生活教案新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《2024秋七年级历史上册第一单元史前时期：中国境内早期人类与文明的起源第2课原始农耕生活》是人教版的历史教材。本课主要介绍了中国史前时期的原始农耕生活，包括半坡聚落和河姆渡聚落两个部分。通过学习，学生能够了解我国原始农耕生活的基本情况，认识半坡人和河姆渡人的生活方式、生产工具以及农业发展状况。同时，本课还要求学生能够通过对比分析，掌握两个聚落的不同特点，培养学生的比较分析能力。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。通过学习，学生能够构建时空观念，了解史前时期原始农耕生活的基本情况，认识半坡聚落和河姆渡聚落的生活状况；史料实证方面，学生能够通过观察和分析相关图片和文字资料，掌握半坡人和河姆渡人的生产工具及生活方式；历史解释方面，学生能够通过对比分析，解释两个聚落的不同特点及其形成的原因；家国情怀方面，学生能够认识到我国原始农耕生活的发展，培养对祖国历史文化的自豪感。学情分析本课针对的是2024秋七年级的学生，他们在学习上已经具备了一定的自主学习能力，对于历史学科有一定的认识和兴趣。然而，由于年龄和生活经验的限制，他们对原始农耕生活的理解和感受可能还不够深刻。

在知识层面，学生们可能已经了解了一些关于史前时期的基本知识，但对于半坡聚落和河姆渡聚落的具体情况，以及它们在我国历史发展中的地位和作用可能还不够清楚。他们可能知道一些关于农耕的基本概念，但对于原始农耕生活的具体形态和特点可能还缺乏深入的了解。

在能力层面，学生们可能已经具备了一定的阅读和理解能力，能够通过课本和资料了解和分析历史事件。然而，他们的批判性思维能力和综合分析能力可能还不够强，需要通过教师的引导和培养。

在素质方面，学生们可能具备了一定的道德观念和文化素养，但对于家国情怀的培养还需要通过具体的教学内容和方法来实现。

在学习行为习惯方面，学生们可能存在一些问题，如上课走神、作业拖延等，这些习惯会影响他们对课程内容的学习和理解。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《2024秋七年级历史上册第一单元史前时期：中国境内早期人类与文明的起源第2课原始农耕生活》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如半坡聚落和河姆渡聚落的图片、模型、相关历史文献等，以帮助学生更好地理解和记忆原始农耕生活的特点。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。例如，可以准备一些农耕工具的复制品，如耒耜、犁等，让学生亲自使用并体验农耕的艰辛。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。可以将教室布置成模拟的半坡聚落和河姆渡聚落，让学生身临其境地感受原始农耕生活。

5.网络资源：利用互联网资源，寻找相关的教学资源，如历史纪录片、学术论文等，以丰富教学内容和提供更多的学习材料。

6.教学工具：准备投影仪、计算机、音响等教学工具，以方便展示多媒体资源和进行课堂教学。

7.分组讨论材料：准备与课程相关的小组讨论题目和案例，让学生通过分组讨论的形式，深入探讨和分析原始农耕生活的特点和影响。

8.课后作业：准备相关的课后作业，如阅读材料、思考题等，让学生在课后进一步巩固和拓展所学的知识。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解原始农耕生活的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习原始农耕生活内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确原始农耕生活的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保原始农耕生活教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习原始农耕生活的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入原始农耕生活学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为原始农耕生活新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解原始农耕生活的知识点，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕原始农耕生活问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对原始农耕生活知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决原始农耕生活问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与原始农耕生活相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合原始农耕生活内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习原始农耕生活的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的原始农耕生活内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的原始农耕生活内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。学生学习效果1.掌握原始农耕生活的基本知识，如半坡聚落和河姆渡聚落的生活状况、生产工具及农业发展情况。

2.理解原始农耕生活在我国历史发展中的地位和作用，认识到我国原始农耕生活的进步和发展。

3.培养时空观念，了解史前时期原始农耕生活的时间背景和空间分布，形成对历史发展的整体认识。

4.增强史料实证能力，通过观察和分析相关图片、文字资料，掌握半坡人和河姆渡人的生活方式和生产工具。

5.提高历史解释能力，能够通过对比分析，解释两个聚落的不同特点及其形成的原因。

6.培养家国情怀，通过了解我国原始农耕生活的发展，增强对祖国历史文化的自豪感。

7.提升合作能力和沟通能力，通过小组讨论和实践活动，学会与他人合作，共同解决问题。

8.提高实践能力，通过实验和实践活动，亲身体验农耕过程，增强对农耕生活的理解和感受。

9.培养批判性思维和综合分析能力，通过对原始农耕生活的学习，学会从不同角度思考问题，形成自己的观点和见解。

10.形成正确的学习态度和习惯，通过课堂讨论、随堂练习和课后作业，培养积极的学习态度和良好的学习习惯。板书设计①艺术性：

1.使用清晰的字体和颜色，使板书内容一目了然。

2.设计简洁的插图或图案，如半坡人和河姆渡人的生活方式，农耕工具等，增加板书的趣味性。

3.运用线条、框图等元素，将知识点分层次展示，帮助学生理清思路。

②趣味性：

1.设计有趣的比喻或拟人，如将半坡聚落比喻为“山间的小村庄”，河姆渡聚落比喻为“水边的乐章”，激发学生的好奇心。

2.通过提问或设置悬念的方式，引导学生积极参与课堂讨论，如“你认为半坡人和河姆渡人的生活有哪些不同？”

3.设计互动环节，如让学生参与农耕工具的制作过程，增加学生的参与感和学习兴趣。

③知识点突出：

1.用粗体或下划线强调关键词，如“半坡聚落”、“河姆渡聚落”、“农耕工具”等。

2.用简洁明了的语言概括每个知识点的核心内容，如“半坡聚落：山间小村庄，农耕生活初现”。

3.通过列出清单或流程图的形式，清晰展示知识点的逻辑关系，如“河姆渡聚落的发展：渔猎->农耕->定居”。课后作业1.根据课文内容，简要描述半坡聚落和河姆渡聚落的农耕生活特点。

答案：半坡聚落位于黄河流域，农耕生活初现，以种植粟为主；河姆渡聚落位于长江流域，以种植水稻为主，渔猎为辅。

2.对比半坡聚落和河姆渡聚落的生活方式，列举它们的不同点。

答案：半坡聚落位于山区，河姆渡聚落位于水边；半坡聚落以种植粟为主，河姆渡聚落以种植水稻为主。

3.根据课文内容，简述半坡聚落和河姆渡聚落对我国农耕文化的影响。

答案：半坡聚落和河姆渡聚落的农耕生活方式为我国后世的农耕文化奠定了基础，对后世农业发展产生了深远影响。

4.结合课文内容，谈谈你对半坡聚落和河姆渡聚落农耕生活的认识和感受。

答案：通过学习半坡聚落和河姆渡聚落的农耕生活，我认识到我国农耕文化的悠久历史和先民的智慧，感受到了农耕生活的艰辛和不易。

5.根据课文内容，设计一个关于半坡聚落或河姆渡聚落的农耕生活的实践活动，并说明你的设计意图。

答案：设计一个模拟农耕生活的实践活动，让学生亲身体验农耕过程，感受农耕生活的艰辛，培养学生的实践能力和对农耕文化的认识。反思改进措施（一）教学特色创新

1.引入多媒体教学，利用图片、视频等资源，增强课堂的趣味性和生动性，提高学生的学习兴趣。

2.采用小组合作学习的方式，培养学生的团队协作能力和沟通能力，激发学生的主动性和创造性。

3.设置实践环节，通过实验、角色扮演等活动，让学生亲身体验原始农耕生活，加深对知识的理解和记忆。

（二）存在主要问题

1.在课堂管理方面，部分学生在课堂上走神、玩手机，影响了课堂效果。

2.在教学组织方面，课堂讨论环节有时显得不够充分