2024-2025学年新教材高中生物 第四章 生物的变异 第三节 染色体畸变可能引起性状改变教案（2）浙科版必修2

2024-2025学年新教材高中生物第四章生物的变异第三节染色体畸变可能引起性状改变教案（2）浙科版必修2主备人备课成员教材分析本节课为人教版《生物学》八年级下册第二章第三节“染色体畸变可能引起性状改变”。通过对染色体结构和数目的变异的分析，使学生理解染色体畸变与生物性状改变之间的关系。此节内容是对前两节“细胞的分裂”和“遗传与变异”的深入探究，为后续学习基因突变和基因重组奠定基础。

教学目标：

1.掌握染色体结构变异和数目变异的类型及实例。

2.理解染色体畸变导致生物性状改变的原因。

3.培养学生的观察能力、分析能力和推理能力。

教学重点：

1.染色体结构变异和数目变异的类型及实例。

2.染色体畸变导致生物性状改变的原因。

教学难点：

1.染色体结构变异和数目变异的类型及实例。

2.染色体畸变导致生物性状改变的原因。

教学准备：

1.教材、PPT、教学视频等教学资源。

2.染色体模型、染色体变异实例图片等教具。

教学过程：

1.导入：通过复习细胞分裂过程，引导学生思考染色体变异的可能性。

2.新课：介绍染色体结构变异和数目变异的类型及实例，分析染色体畸变导致生物性状改变的原因。

3.课堂讨论：学生分组讨论染色体变异对生物性状的影响，分享讨论成果。

4.实践活动：观察染色体模型，分析染色体变异的类型及对生物性状的影响。

5.总结：对本节课内容进行总结，强调染色体变异在生物进化中的作用。

6.作业：布置课后习题，巩固所学知识。

教学反思：

本节课通过引导学生观察、分析和讨论，使学生掌握染色体变异的类型及实例，理解染色体畸变导致生物性状改变的原因。在教学过程中，注意关注学生的学习情况，针对不同学生的掌握程度进行针对性指导。同时，结合教具和教学资源，提高学生的学习兴趣和参与度。在课后，及时批改作业，了解学生对本节课知识的掌握情况，为后续教学做好准备。核心素养目标本节课旨在培养学生的生命观念、科学思维、科学探究和生物伦理的核心素养。通过学习染色体畸变可能引起性状改变的相关知识，使学生理解染色体变异在生物进化中的作用，形成对生命现象的深刻认知。同时，通过观察、分析和讨论，培养学生的问题解决能力和科学思维，提高学生的科学探究能力。此外，通过对染色体畸变的了解，使学生认识到生物伦理的重要性，培养学生的社会责任感和道德观念。教学难点与重点1.教学重点

（1）染色体结构变异的类型：染色体片段的缺失、重复、易位和倒位。

（2）染色体数目变异的类型：个别染色体的增减和染色体组数目的变化。

（3）染色体畸变导致生物性状改变的原因：染色体变异改变了基因的数目、排列顺序或基因表达，从而影响生物的性状。

（4）染色体畸变在生物进化中的作用：染色体畸变为生物进化提供了原材料，促进了生物种类的多样性。

2.教学难点

（1）染色体结构变异的类型及实例：学生难以理解染色体片段缺失、重复、易位和倒位等变异类型，以及这些变异如何影响生物性状。

（2）染色体数目变异的类型及实例：学生难以理解个别染色体的增减和染色体组数目的变化，以及这些变异对生物的影响。

（3）染色体畸变导致生物性状改变的原因：学生难以理解染色体变异如何改变基因数目、排列顺序或基因表达，进而影响生物性状。

（4）染色体畸变在生物进化中的作用：学生难以理解染色体畸变为生物进化提供原材料的机制。

为突破上述难点，教师可采取以下教学方法：

1.利用教具和模型，直观展示染色体结构变异和数目变异的类型及实例，帮助学生形象理解。

2.通过具体案例分析，引导学生深入剖析染色体畸变导致生物性状改变的原因。

3.采用讨论、小组合作等教学方式，激发学生对染色体畸变在生物进化中作用的好奇心，引导学生主动探究。

4.利用多媒体资源，展示染色体畸变的实际应用场景，如医学诊断、生物育种等，提高学生的实际应用能力。

5.布置具有针对性的课后习题，巩固学生对染色体畸变相关知识的理解。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：

-教室内的多媒体设备（投影仪、电脑、音响等）

-染色体模型和图解资料

-教学PPT和教案

-学生实验材料包（显微镜、染色体标本等）

2.课程平台：

-学校教学管理系统

-班级微信群或学习平台

3.信息化资源：

-相关教学视频和动画资源

-在线生物学论坛和学术文章

-教育软件和互动学习应用

4.教学手段：

-小组讨论和合作学习

-问题引导和思考练习

-实验操作和观察记录

-案例分析和角色扮演

5.其他资源：

-学生作业和评估问卷

-教师教学反馈和反思日志

-学校图书馆相关书籍和资料教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解染色体畸变的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习染色体畸变内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确染色体畸变教学目标和染色体畸变重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保染色体畸变教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习染色体畸变的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入染色体畸变学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的染色体结构和数目的基础知识，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为染色体畸变新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解染色体畸变的类型、实例和影响，结合实例帮助学生理解。

突出染色体畸变重点，强调染色体畸变难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕染色体畸变问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验染色体畸变知识的应用，提高实践能力。

在染色体畸变新课呈现结束后，对染色体畸变知识点进行梳理和总结。

强调染色体畸变的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对染色体畸变知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决染色体畸变问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与染色体畸变相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合染色体畸变内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习染色体畸变的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的染色体畸变内容，强调染色体畸变重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的染色体畸变内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《遗传学导论》（第四版），作者：J.博伊尔和D.斯旺森。

-《染色体异常与人类疾病》这篇文章，发表在《自然遗传学》杂志上。

-《基因编辑技术及其在医学中的应用》白皮书，由世界卫生组织发布。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-要求学生阅读提供的拓展阅读材料，并撰写阅读笔记，分享自己的理解和感悟。

-学生可以结合课堂所学，选择一个染色体畸变的实例，进行深入研究，了解其具体机制和影响。

-学生可以探索染色体畸变在生物进化中的作用，了解染色体畸变为生物进化提供原材料的机制。

-学生可以查阅相关资料，了解染色体畸变在医学上的应用，如染色体畸变的诊断和治疗。

-学生可以探讨染色体畸变的伦理问题，如染色体畸变在人类生殖中的应用，以及相关的伦理争议。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《遗传的奥秘：染色体与基因的故事》，作者：S.艾森斯坦。

-视频资源：《科学美国人》杂志制作的“染色体变异”视频系列。

-学术文章：《自然》杂志上发表的关于染色体畸变在生物进化中的作用的研究论文。

-互动平台：加入学校或在线的生物学学习小组，参与讨论染色体畸变相关话题。

2.拓展要求：

-学生自主选择拓展内容，进行深入学习，并撰写阅读笔记或观后感。

-学生可以针对拓展内容提出问题，通过讨论、询问教师等方式解决疑问。

-学生可以结合课堂所学，对拓展内容进行批判性思考，提出自己的见解。

-学生可以利用互动平台，分享自己的学习心得，与他人交流讨论。

-教师可对学生的拓展学习提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。

-学生应在课后时间内完成拓展学习，并将学习成果提交给教师进行评价。教学评价与反馈1.课堂表现：通过观察学生在课堂上的参与程度、提问频率、回答问题的准确性等指标，评估学生对染色体畸变相关知识的掌握情况。

2.小组讨论成果展示：通过评估学生在小组讨论中的表现，了解他们对于染色体畸变的理解程度，以及他们解决问题的能力。

3.随堂测试：通过随堂测试，检验学