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文档简介
我和—有个约会
【教学内容】:《我和春天有个约会》
【设计意图】:
通过户外写生发现春天所呈现的形式美,感受春天里自然与人的和谐关系并进行尝试表现,创造性地运用生活元
素构成春天美丽的画面。
积极探索各种表现手法(画、拼、撕、贴等),体会和理解自然美,并尝试创作一件美术作品。
学生能充分调动各种感官,从多个角度感受春天的生命之美,能积极地用语言与同学交流、分享,能通过自选的
创作形式尝试大胆地表达个人情绪和情感。
【教学目标】:
[活动目标]
1、知识和能力:学会用心观察、勤于记录,了解春天对于生命成长的意义。
2、过程和方法:在寻觅、观赏、赞美春天的过程中,加深对春天的体验,学会用描写和抒情相结合的表达方式有灵性
地抒写自己对春天的感悟。
3、情感、态度和价值观:培养热爱春天的情感和对自然初步的观赏能力,对艺术的欣赏能力。
4.学会用适当的方式表达感情,培养将描写与抒情相结合的语言表达能力。
【教学重点难点】
教学重点:
1、学会观察生活观察自然,欣赏春天的美丽风光。
2、运用想象联想抒写对春天的热爱之情。
3、学会用适当的方式表达自己的感情。
教学难点:
1、积累一些关于春天的资料。
2、描写自己所看到的春天。
【课前准备】
[活动准备]
提前2周做好准备工作:
(一)、分组分类引导
发布活动信息并指导学生搜集与“春”有关的资料。根据本次活动的主题,先将学生分成几个兴趣小组:
一组寻找现实中的“春天”,要观察记录,拍摄照片;
二组寻找谚语、成语中的“春天”;一组寻找诗文中的“春天”;
三组寻找画中的“春天”(收集与“春”有关的绘画作品,更要鼓励组员自己绘制)。
让学生以组为单位,通过各种途径收集整理相应的资料,然后把资料以小组为单位汇编在一起;同时,要启发、
引导学生对材料做好赏析工作。
(二)、合作引导
给小组布置任务时,要明确每个人的项目角色,让每个人都承担一份责任,在活动中要互相支持,互相配合。
(三)、准备好多媒体。教师要通过课件把几个小组的材料整合成一个有机的整体。
(四)成果呈现方式
1、编辑“自然日志”。
2、出墙报或办手抄报,展示觅到的春的踪迹(可以是在艺术中寻到的春的踪迹的摘抄;可以是自我创作“我心中
的春”或“在这个不寻常的春天里”等作品)
3、唱出自己改编的“春天之歌
4、介绍自己的“画配诗”''诗配画”等作品。
【教学方法】
展示法、表述法
【设计理念】
在这次活动中,教师充分的把舞台交给了学生,让学生能有一个展示自我个性的舞台。记得户外课后一个学生上
台发言说道:“在这次活动中我们有快乐,也有汗水。今天我们组展示的成果是用我们心血筑成的。虽然累,但我
们很快乐。”在上公开课的时候听到学生有这样的感悟,心里产生了共鸣有一丝感动。的确每次在搞综合性学习活
动的时候我们都感觉到疲惫,但我们在成果展示的时候心是如此的痴迷。我想在综合性学习活动中我们不仅仅是
一种体验,更重要的是这份感悟。
【教学过程】
一、歌曲导入,提醒春天
播放音乐,欣赏画面《二十四节气歌》(配带图片)【素养考场】
二十四节气歌
春雨惊春清谷天,夏满芒夏暑相连。
秋处露秋寒霜降,冬雪雪冬小大寒。
每月两节不变更,最多相差一两天。
上半年来六廿一,下半年是八廿三。
师:同学们看到这副图片立即想到什么季节呢?
生:春天
师:你都看到了什么画面呢?
生1:朱熹在《春日》说道:“万紫千红总是春”
师:他告诉了你什么呢
生2:让我们感受着和风细雨漫天无际的温柔,
师:你们仿佛想到了什么呢》
生3:我们听见有一个声音在我们的心里快乐地叫着:“春天来了,春天来了”。
师总结:花儿开了,草儿绿了,树儿青了,燕子翩然归来了,细心的你将发现:春天与我们同在!同学们,在这春暖
花开,令人向往的季节里,现在,让我们一起走进春天,寻觅她的踪迹,歌唱她的美丽.
同学们,在这个美好的季节里,让我们一起走近春天,去寻觅春天的踪迹。
二、活动展示,走进春天,体会春天
1、活动一记录一一春天的足迹
(老师引领大家去感受春天的气息、春的甜韵。播放春《朱自清》的FLASH。)
过渡:大家是否还沉醉于美丽的景色之中呢?没有关系只要你有心打开窗帘你就能享受这份惬意啦!同学们通过两个
星期的综合性学习活动来寻找春天,那么春天到底在哪里呢?我们看看各组组员从哪种形式来寻找春天的。哪一组组
员首先来展示本组的成果?
展示内容:
A、成语中的“春天”
B、诗文中的“春天”
C、绘画中的“春天”
D、现实中的“春天”
E、我心中的“春天”
活动要求:
A组:收集能够描写春天成语的,不少于10个,请选择其中6—8个写一段话,描绘春天。
B组:收集诗词中写“春天”的名篇名句,写一段赏析的文字。
C组:创作一幅“诗画给一幅有关春天的画题诗或者为诗配画。
D组:现实中“春天”:春天自然风光在变,人也在变,同学们的目光脚步乃至整个心态是不是因为沐浴了春天的春风、
春雨和春光变的更加明澈,矫健和朝气蓬勃了?请描写春天的风景画和人情画。
E组:春天到了,一定会引发你很多思绪和感触,请用优美抒情的语句写出来。
展示要求
小组向全班同学展示编辑的成果和介绍本组编辑“自然日志”的过程
注明
观察时间、观察对象、观察主题、参与观察人员、记录员、观察记录、观察感受。
师:哪一组先来呢?老师有勇气分哦!
生1:老师我们第一组先来吧
师:你们采取哪一种形式来展示给大家看呢?
生2:以有奖竞猜的形式,我做学生主持人
师:第一小组上台来展示本组的成果,以学生主持的方式。
主题:A、有关春的知识竞赛一一成语众的春天
生3:让我来考考大家吧!来玩个小游戏一一成语接龙看看你们对春天成语知道多少呢?
首先我来介绍游戏规则:
a:以小组为单位,从1、3、5、7条的第一同学开始到2、4o6、8条结束。在一分钟内哪一组写的最多。
b:组长任意选择四个成语来描绘春天
准备好了吗?现在开始!
生1:春暖花开
生3:鸟语花香
生5:红情绿意
生7:春回大地
组长1:春回大地,万物复苏,一切欣欣然刚睡醒的样子,瞧在这个春暖花开的季节里,鸟儿开始在指头唱歌了,树
木突出了嫩芽,真是一幅鸟语花香,红情绿意的美卷啊!
B、学生运用所做的课件来介绍本组的自然日志。
(参考资料)关于春天的成语:
春暖花开,春意盎然,满面春风,春光无限,四季回春绿草如荫,春风和气春光漏泄春光明媚春华秋实春晖寸草春回大
地春兰秋菊春暖花开春色撩人春色满园春山如笑春深似海春生秋杀春生夏长春笋怒发春蛙秋蝉春意盎然
春意阑珊红情绿意花红柳绿花香鸟语枯木逢春柳暗花明漏泄春光满园春色柳绿花红鸟语花香双柑斗酒寻
花问柳雨丝风片莺歌燕舞雨后春笋有脚阳春暗香疏影百花齐放娓紫嫣红倡条冶叶尺树寸泓出水芙蓉摧兰
折玉繁花似锦凡桃俗李纷纷扬扬纷红骇绿桂林一枝桂子飘香含苞待放含苞欲放红衰翠减鸟语花香
师:第一组的同学制作的“自然日志”是不是很精彩?随着他们的日志已经把我们带进了芬香宜人的春世界。你们喜
欢他们的成果吗?说说你的理由
【设计意图】给学生一个,自由的合作探究的平台,让学生边讲述边评论在一次次的更改习作中肯定自己
师:还有哪一组同学做的比第一组还要精彩呢?
生2:我们组做的是最好的
生2:春光明媚
生4:春色满园
生6:枯木逢春
生8:含苞欲放
组长2:今天走在大街上,春光明媚,暖洋洋的,我不禁放慢了脚步欣赏着我周围的一切,看到了一朵含苞待放的花,
才察觉春天来了,继续往前走,真是枯木逢春啊,瞧,曾经干掉的小草这不有突出了新芽,风凉嗖嗖的,放眼望去,
一片红情绿意真是春色满园啊,
活动二:诵春——满园春色关不住:
师:古往今来,向往春天、歌唱春天、赞美春天、描绘春天的诗词歌赋、美词雅语千千万万,不可胜数,真可谓“满
园春色关不住”啊,春天在哪里呀,春天在美好的诗文中。诗人笔下的春天是怎样的多姿多彩呢?请同学们快速搜寻
记忆中写“春”的诗句:【听读训练】
生1:随风潜入夜,润物细无声。
生2:夜来风雨声,花落知多少。
生3:留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。
生4:等闲识得东风面,万紫千红总是春……
生5:满园春色关不住,一枝红杏出墙来。
生6:人面不知何处去,桃花依旧笑春风……
生7:随风潜入夜,润物细无声。
生8:乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。
生9野火烧不尽,春风吹又生...
生10沾衣欲湿杏花雨,吹面不含杨柳风。
生11:不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀……
师:历代文人墨客在春这样恬静的季节里留下许多脍炙人口的作品,让我们一起走进春的世界。(学生自由说出有关'‘春"
的诗句)
要求
a由学生推荐代表上台朗诵以现代诗歌、散文等文学样式创作的“春天的赞歌”。
b教师演示一首有关春的诗篇。
C学生稍作评论(可以从语言特点、修辞手法、思想内容等方面进行电评)
第二组组员展示本组成果。(配乐朗诵小组推荐的原创文章)
师:第二组的成员把我们带进了诗人的情怀,让我们领略了诗人笔中的美。春天像一个巨手,春天像一副画,给我们
勾画出五彩缤纷的世界。
过渡:是啊,读到有关春的诗句,总让我们向往,总让我们激动,总让我们感到美好,下面,让我们深情地吟诵起来,
让美丽的春光出现在我们的眼前:
逐个展示有关春草、春花、春雨、春柳、春风、春山、春水、春人的八首学生最熟悉的诗与词,配乐,引导学生
用不同的方式进行不同情感表达的吟诵。
活动三:绘春——万紫千红总是春:
过渡语:同学们,在诗人的笔下,春是秀美的、雅致的。仿佛一伸手便可触摸到她湿润的发梢,感受到她温暖的
呼吸。春天在哪里呀,春天在我们的描绘中。现在让我们也成为诗人,用自己的语言描绘大自然中的春天,要我们的
笔下,“万紫千红总是春”!
A:语句描春
[设计意图]
播放一组“春”的画面(朱自清的《春》课件),让学生从视觉、听觉、嗅觉几个方面感受大自然中的春天。
师:现在欣赏一组春的画面,从画面当中:找出以下问题【精读训练】
⑴你听到了什么?
⑵你看到了什么?
⑶你闻到了什么?
师:请用“春天的美,你看……”句式说话。把你真切的体会,用诗意的语言描绘出来。
生1:春天的花儿美,你看,那粉的像霞一样的桃花,白的像雪一样的梨花,争奇斗艳地开放着,散发出一阵阵
沁人心脾的清香,其中还有两朵在交头接耳,窃窃私语地说着什么
生2:春天的蝴蝶美,你看,一只美丽的蝴蝶正停在花枝上,悠闲地晒着太阳……
生3:春天的山峦美,你看,这里层峦叠嶂,千峰竞秀,高低生姿,景色秀丽……
创新思路吧
B:短信赞春
过渡语:同学们说得真好,让春色装满你的眼,让春风染绿你的思绪,然后,把春天采回来,放在你的案头枕边……
手机作为一种通信工具已经进入平常百姓家,这不,春天到了,我收到了许多朋友的短信。优美的语言将我包围在浓
浓的情谊中。好东西,急于与大家分享。下面几则短信作品是我收集或改编的,请大家欣赏。注意思考:它们在语言
上有哪些特点?
(多媒体展示短信)(生齐读)【知识天地】(不做过多处理0
1、让阳光送去美好的期待,让春风送去我深情的祝愿,让白云和蓝天永远点缀你的生活,让白鸽将祝福一次次捎到。
2,春天到了!愿你抱着平安,拥着健康,揣着幸福,携着快乐,搂着温馨,带着甜蜜,伴着浪漫,牵着吉祥,轻松
愉快每一天!
3、让平安坐上开往春天的火车,让快乐与你不见不散,让幸福与吉祥一个都不少,祝福你——快乐!
多媒体展示短信作品特点)(抽生读)
师:请你也来创编一条,要求如下
1、联想想像丰富。
2、借用鲜明的形象来抒发情怀。
3、善用修辞手法一比喻、拟人、排比等。
4、句式尽量整齐,押韵。
教师适时指导
师:同学们,放眼一看,春意正浓!阳光明媚,春暖花开。春天让人充满活力和希望,让你诗情涌动,浮想联翩。在
这个美好而多情的季节里,你想对你的朋友说些什么呢?请用短信的形式,把你的美好祝福带给他(她)。师:
可以先想想春天的许多美好景物,让自己的祝福,随着春天独有的形象,随着你生动而深情的语言,从你的心底流淌
出来。下面请先欣赏老师作的示例短信。
(多媒体展示示例短信)
1、梳妆的柳枝是春的倩影,翠绿的小草是春的微笑,绽放的鲜花是我的祝福,叮咚的溪流是我的祈祷。朋友!让多
情的春风将我的思念为你捎到。
2、山含情,水含笑,轻风拂柳梢;春光暖,百花俏,嫩叶戏春鸟。朋友!让我们和着春的旋律舞蹈!
师:好,下面请大家进行创作,4分钟之后咱们交流。
同学们展示你为朋友写的短信祝福语。
C:语段绘春
师:同学们热烈而持久的掌声证明,刚才几位同学创作的富有激情与灵性的作品非常成功!创造性地运用了刚才
我们少男少女情思的五彩缤纷的春天!之前还是先请大家欣赏几则写春的示例作品。
(多媒体展示示例语段)(抽生读)
1、白云是春的皓齿,晚葭是春的红晕,满天星斗是春闪亮的眼睛,燃烧的阳光是春的爱人,细密的雨丝是春绵绵的
情歌...
2、当冬姑娘悄悄收起她那洁白的衣衫,当江河扬起嘴角,春天便踏着富有韵律的节奏姗姗而来——嫩绿的小草迫不
及待地从地下探出她们可爱的小脑瓜,溪边的小树穿上他嫩绿的新装。草丛中,不知是谁丢下几块红的黄的圆圆的手
绢,静静地欣赏着美丽的蝴蝶翩翩起舞。走在画中,游在梦境,这是多么迷人的景象啊!
师:刚才大家读的是老师在课外找的写春的美段,咱们可别忽略了课内的优秀资源,下面请大家欣赏课内写春名篇。
(多媒体展示写春名篇)(生齐读)
1、桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。红的像火,粉的像霞,白的像雪。花里带着
甜味儿;闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。野
花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里像眼睛,像星星,还眨呀眨的。
2,从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终
极。只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。
仔细看时,才知那是每一朵紫花中最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗。
拿起心中的彩笔,激情地描绘春天吧。
师总结:刚才同学们初露锋芒,身手不凡,现在咱们来分享大伙儿灵动而富有激情的创造!
师:同学们,多姿多彩的生活永远是写作的源头活水,如果要使我们的作文语言生动形象而富有创造的灵性,那
么请让我们用慧眼去捕捉生活的“真”,用爱心去感受生活的“善”,用诗情去歌颂生活的“美”!
(三)链接生活,继续活动四悟春-----年之计在于春:
过渡语:同学们,自古以来,人们就从自然界的春天里感受到人生的哲理,感受到深刻的意蕴。春天在哪里呀,春天
在我们的心目中。。当你沐浴在春天的阳光里,一定有很多感悟。“一年之计在于春”“一生之计在于青春”,正处于人
生之春的你们,有怎样的感想呢?春天给了你怎样的感悟与启示?你们想到了吗,除了大自然的春天,还有人生的春
天,事业的春天,祖国的春天……
师:请同学们自写,小组交流,全班交流,表达自己的感悟:
生1:面对春天,我多么想说:风雨算什么……
生2我们要抓紧大好春光,抓紧生命的春天……
生3我们要积极进取,努力学习,创造美好生活……
生4:我们要把握好这人生之春,让信念长成一棵粗壮的树……
生5:我们从春天出发,向着太阳,向着未来,放飞我们的理想和希望……
生6:春天激励着我们——(勇往直前、积极进取、创造美好生活)
生7:春天的象征(青春、新鲜、生命力、美丽、活力、温暖、关爱)
生8:春天代表一种新生、一种活力,春是赞美青春的一首颂歌
师总结:同学们,我们感受到了春的气息,寻觅到了春的踪迹,感受到了娓紫嫣红,春色无限。春天在哪里呀,
春天在美丽的大自然中。让我们一起用童心来歌唱春天吧!
(四)、再次梳理思路指导选材,拍下我心目中的春天
(一)选题
教师向学生介绍本次活动的主要任务及预计实现的目标,提供其参与活动的内容建议。教师根据教材所安排的三
项活动,对活动内容进行创造性改编。要求学生从改编后的三项内容中必选内容3,任选内容1或内容2。
内容1:在大自然中,寻觅春天的踪迹
寻觅范围:在春天里,在自然中,在校园里,在社区中。选择一、两种动物或植物进行观察、记录,写成“自然
日志”,记录下春天的足迹。在记录方式上,可根据学生实际情况,采用文字与图片(如照片)相结合的形式。
内容2:春天的赞歌(在艺术中,寻觅春天的踪迹)
1、围绕与春天有关的某个节气,搜集有关谚语,从中寻觅春的踪迹。
2、寻找与春天有关的歌曲,如《春天在哪里》《春天的故事》等,从中寻觅春的踪迹。
3、选择与春天有关的诗歌、散文、绘画或照片,从中寻觅春的踪迹。
内容3:诗情画意的春天(在创造中,展示春天的踪迹)
1、以出墙报或办手抄报等形式,展示春的踪迹。
2、可根据与春有关的歌曲,如《春天在哪里》的曲调,创作绘春之歌;如《春天的故事》的表达方式,创作“赞
春之歌”。
3、可模仿苏轼《惠崇〈春江晚景>》,选一幅表现春天景物的画或照片,为它配上三五句诗,或者选一首写春的诗
及名句,根据意境配上一幅画,使诗情更形象直观。
(五)活动小结:活动四:咏春——春风又绿江南岸:
春天,天气转暖,万物复苏;春天,耕耘播种,充满希望。请走进春天吧,用眼睛去看,用耳朵去听,用鼻子去闻,
用心灵去感受美好的春天。
1、走进春天,我们看到了春天的美景,读到了春天的美文,唱响了春天的旋律。让我们记住这最美丽的春天,去
播种,去感悟,去收获。(投影春天的名言,学生交流春天的感悟,教师总结。)
2、春天是一片绿叶,点缀的是希望的田野,春天是一朵蒋蕾,绽放的是一种心情,春天是一泓清泉,滋润的是久
渴的心田。春天来了,让我们在春天出发吧!
3、最后,让我把春天最美的祝福送给同学们。(春天的寄语)
唱
1、听唱歌曲《滴哩哩哩》
2、师生同唱《滴哩哩哩》。
3、师生齐唱《青春舞曲》
范文:
窗外是春天
祝成明
每年春天,我都会将书桌搬到靠窗户的角落。这样,我的眼光透过窗户,便可观赏到田野里大片大片的紫云英,倾听
到那还等不及夜色弥漫便迫不及待奏响的蛙鼓。我觉得这是一件很有意蕴的事。我的读书和写作便有了一缕诗意。
我一直在寻找春天,从书本里,从生活中,从自我营造的氛围里。我企图将春天绣进人生的画卷里,像永开不败的鲜
花一样。这个美丽的错误蛊惑着我,我选择了坚持,坚守乡村,坚守小屋,为生命编织一个绚丽的光环。
生命是我们在尘世上的最后一次努力。这就决定,我对现实的审美关系,只是一枝媚春的幽花。有阳光的日子,通过
开放的窗户,书房里便有了另一种的花朵。春天多雨,我怕这淘气的精灵尿湿心爱的书本,我关起窗户,将雨关在外
面,檐水击打泥土的声音,绵绵不绝地飘进来,一点一滴地啄掉这个季节的喧嚣,一声一声地唤起这个季节的宁静。
风中,雨中,倒有一方博大的宁静。入夜,淅淅沥沥的雨水淋着起起伏伏的蛙声,我总是有点害怕,这乍暖还寒季节,
无情的雨水会浇灭多情的蛙声,亦如唐诗所言,“怪来一夜蛙声歇,又作东风十日寒”。然而,我的担心是多余的,二
十一世纪的春天大概比千余年前的春天更温暖些吧!时代的发展令人惊叹,气温越来越高了,诗歌越来越少了。春雨
绵绵好读书,在孤独和寂寞中倒觉得美丽更是达到了至高的境界。这实在是因为心里有一个春天。
一、阅读理解
1.阅读下文,回答问题。
父爱不矮小
①第一次发现自己个子矮,是在她12岁那年。
②"六一"前夕,学校照例要举办一台联欢会。选节目那天,她哭着回了家。老师把她在几个女孩子之间换来换去之
后,无奈又失望地摇摇头。比同班的女孩子矮了半头的她站在舞蹈队伍里显得极不协调,伙伴们已长成婷婷的天鹅,
而她依然是只瘦弱的小鸟。
③她哭着问妈妈,为什么别人都长高了,就她不长。妈妈没意识到落选的事对女儿的伤害,笑着摸了摸她的头说:
"你要是随了妈就好了,谁让你随了你爸呢。”一旁的父亲局促地搓搓手,没有说话,转身走了。从那天起,她才注意
到父亲竟是如此矮小。也是从那天起,她在心里怨上了父亲。
④那个不愉快的儿童节过后不久,她的小学时代结束了。曾经向往的中学生活并没有想象中的愉快。在这所小镇唯
一的中学里,她和父亲经常被别人一同提起,因为父亲是这所学校的语文老师。有时,她正在操场上和同学快乐地打
球,身边走过的老师或同学会说,她长得真像她父亲。这时,快乐会瞬间飞远。语文课上,她的作文被老师夸奖,同
学们的羡慕和赞许会让她充满欢喜。下课后,老师夸她:“这丫头好文采,随你父亲。”最后这一句,让她心里的欢喜
打了折扣。她挺挺娇小的身体,委屈着,为什么我要像父亲。
⑤蔷薇花开了落,落了开,她也花一样长得清纯,个子更显得玲珑娇小。她考进城里的大学后,除却离家的新鲜,
还有个小小的快乐,那就是耳边不会再有人说她像父亲了。一日,她被同学从操场上叫回宿舍,是父亲来了。(A)他
似乎并未察觉她的不快,笑着递给她两大包饼干,还有两本她喜爱的文学书。临走时,父亲又回头说:"丫头,记着吃
饼干啊,每天都要吃。"她望着父亲矮小的背影怨着:"哪里没有卖饼干的?不要再给我送了。"
⑥假期回家。一进门父亲就问:"丫头,饼干吃完了吗?"说着又抱出几袋一样的饼干。"您就不知道换个牌子呀?干
吗让我天天吃这个?”母亲望望父亲说:"丫头,你爸听朋友说有种赖氨酸饼干,孩子吃了能长高个,他就跑到城里四
处找。这不,好容易才买到,立刻就给你送去了。”她的心里倏地疼了一下。(B)以后的日子里,她吃着父亲送来的饼
干,打着球,似乎真的长高了一些,婷婷的,像一株春日里的翠竹。
⑦又是蔷薇花满院飘香的季节,她带回一个高大俊朗的男孩。忙忙碌碌的父亲在男孩的身边显得更加矮小,可父亲
脸上的欢喜就像阳光下的蔷薇花,笑盈盈地开满了小小的院子。
⑧黄昏,她送男孩出门。男孩很认真地对她说:"你爸真好。他对我说,我把女儿交给你,以后你们如果吵架了,
你可以怨她懒,可以说她娇气,但是,你永远都不许嫌她矮。”
⑨瞬间,她的泪扑簌簌地挂满了脸颊。莹莹的泪光中回望,缤纷绚烂的蔷薇花旁,父亲的身影被一抹夕阳拉得修长……
(1)请以时间为序,用简洁的语言概括文章的故事情节。
①六一节前夕,她因身材矮而落选班舞蹈队,从此怨上了父亲;
②中学时期,她经常被别人提起长得真像她父亲,对父亲的埋怨还结在心里;
③;
④。
(2)结合语境,请从A,B两句中任选一句,品味句中两个"似乎"的含义。
(A)他似乎并未察觉她的不快,笑着递给她两大包饼干,还有两本她喜爱的文学书。
(B)她吃着父亲送来的饼干,打着球,似乎真的长高了一些,婷婷的,像一株春日里的翠竹。
(3)第⑨段画线处是一个细节:"瞬间,她的泪扑簌簌地挂满了脸颊。"请根据上下文揣摩"她"此刻的心理活动,用第
一人称写出来。
(4)文中语句多次出现"蔷薇花"这一形象,有什么作用?
【答案】(1)上大学时,父亲跑遍城里给她买赖氨酸饼干,她的心里倏地疼了一下;谈恋爱时,父亲要求她男友不
能嫌她矮,她的泪扑簌簌地挂满脸颊
(2)(A)"似乎"表明父亲其实已经觉察到她的不快,但是他并不跟女儿计较这些,更好地表现了父爱的无私。(B)"似
乎"表明其实她并非真正的长高,而是感受到并理解父爱后的一种特别的感觉。
(3)过了这么多年,父亲依然记得我的自卑,依然那么关心我,我以前却那么不懂事,现在想想,矮又怎样呢?只要
有人疼我就足够了!
(4)暗示时间的推移,也以景衬情,衬托了父亲美好的形象。
【解析】【分析】(1)解答此题在理解文意的基础上,根据题干中给出的情节提示,找到相对应的段落内容,然后再根
据两个情节之间的段落概括出剩余的情节。文章第①②③段写六一节前夕,她因身材矮而落选班舞蹈队,从此怨上
了父亲;第④段写中学时期,她经常被别人提起长得真像她父亲,对父亲的埋怨还结在心里;第⑤⑥段写上大学时,
父亲跑遍城里给她买赖氨酸饼干,她的心里倏地疼了一下;第⑦⑧⑨段写谈恋爱时,父亲要求她男友不能嫌她矮,
她的泪扑簌簌地挂满脸颊。注意概括时按照时间+父亲做的事+她的感受的模式概括。
(2)首先要理解"似乎"的意思,然后再结合语境分析表达效果,分析这个词语表达了人物什么感情,"似乎"表示揣
测,有仿佛、好像的意思。结合语境分析,(A)似乎并未察觉她的不快,表明其实父亲其实已经觉察到她的不快,
但是他并不跟女儿计较这些,更好地表现了父爱的无私。(B)"似乎”真的长高了一些,表明其实她并非真正的长高,
而是感受到并理解父爱后的一种特别的感觉。
(3)结合语境分析,"瞬间,她的泪扑簌簌地挂满了脸颊",这是听到男朋友转述父亲的话后的心理,从父亲的话可
以看出,父亲还记得她的自卑,因此要求男朋友不许嫌她矮,可见父亲对她是多么的关心、呵护,。她想起这么多年,
自己不懂事,总是埋怨父亲矮,但现在想想,矮又怎样呢?有一个这样疼她爱她的父亲就足够了!结合语境揣测人物
心理,合理即可。
(4)结合语境分析,文章第④段写她初中时代的事,第⑤段用蔷薇花开了落,落了开的镜头转入写她的大学生活。
第⑦段又是蔷薇花满院飘香的季节这句话又转入到写她谈恋爱的事,因此这两处写蔷薇花都暗示时间的推移。而结尾
“莹莹的泪光中回望,缤纷绚烂的蔷薇花旁,父亲的身影被一抹夕阳拉得修长……"则是一个特写镜头,父亲的形象在蔷
薇花的衬托下被一抹夕阳拉得修长,这其实是表现父亲的形象在女儿的心中变得非常的高大,因为父爱是那么的无私。
故答案为:⑴上大学时,父亲跑遍城里给她买赖氨酸饼干,她的心里倏地疼了一下;谈恋爱时,父亲要求她男友不能
嫌她矮,她的泪扑簌簌地挂满脸颊
⑵(A)"似乎"表明父亲其实已经觉察到她的不快,但是他并不跟女儿计较这些,更好地表现了父爱的无私。(B)“似
乎"表明其实她并非真正的长高,而是感受到并理解父爱后的一种特别的感觉。
⑶过了这么多年,父亲依然记得我的自卑,依然那么关心我,我以前却那么不懂事,现在想想,矮又怎样呢?只要
有人疼我就足够了!
(4)暗示时间的推移,也以景衬情,衬托了父亲美好的形象。
【点评】⑴本题考查概括事件的能力。答题时要找到事件的几个要素:时间、地点、人物、事件、结果。然后按照人
物+事件的模式进行概括即可。
⑵此题考查赏析词语的能力。要我们赏析的词语,要么是运用修辞、要么是富有表现力的动词、形容词、副词、叠词
等。赏析的答题模式一般为:该句运用了……(修辞、词语等),生动形象地写出了......的特点,突出了……品质,表达了
作者……情感。答题时要结合具体语句进行分析。
⑶本题考查揣摩人物心理的能力。答题时要在整体感知文章内容的基础上再结合上下文内容揣摩人物心理,然后用生
动形象的语言进行描绘出来。
⑷本题考查分析环境描写作用的能力。文章中环境描写主要有下作用:①渲染营造气氛;②交代事情发生的地点或背
景增加事情的真实性;③烘托人物心情;④深化作品主题。答题时要在理解文章内容和主旨的基础上着手分析。
2.阅读下列文段,完成下面小题。
期末作文
罗曼•德斯尔博士布置的期末论文作业又多又长,当他在班上念出这次论文的要求时,听起来很有些可怕。他用特有
的敏锐目光向我们扫来:“当然,内容至关重要。但恰如其分的形式和准确的旁征博引也很有必要。"
下课了,同学们走出教室。这时,我想起了另一间教室,那是我高中的老师艾多・库特夫人任教的班级,还有与这间
教室似曾相识的气氛。
英语老师艾多•库特夫人极其严格、细致、整洁。我还记得她用浅蓝色墨水在我的英语作业本上写下的蝇头小字,她
对我每一个细小的语法错误都仔细地列出并做了修改。
"总有一天,你们会明白,在这间教室里学到的东西是多么有用。”艾多・库特夫人常爱这样说。虽然我们都不以为然,
几乎没人相信她说的话,但是,那并不妨碍她不屈不挠地对我们的英语作文严加监督。一听到有同学小声地抗议,她
的黑眼睛顿时变得炯炯有神:"将来,你们会发现真实的世界比起我的期末作文来,要求会更加严格的。但是不用怕,
我要你们做的这些期末作文,会帮助你们为那个苛刻的世界做好准备!”
想到这里,我不由得微笑了。
罗曼•德斯尔博士似乎有一种专门为难学生的嗜好,在其他老师那里都能得到A的学生一到他的手上,立马成了只能
得C的人。于是,我不敢马虎,更不敢怠慢,第二天便投身于论文上。我呕心沥血,比哪一门课的作业都认真。
论文收上去后不久德斯尔教授就批改完了。发下来的时候,教室里响起一片哀鸣,就像医院的病房。德斯尔教授把
我的论文往我课桌上一放,一言不发地走开了。我把眼睛闭上,深呼吸,告诫自己要挺住,要经得起这一打击。当我
下定决心,猛地一下翻开卷子的时候,一个鲜亮的A跃入眼帘。我简直不敢相信自己的眼睛,凑近了再仔细一看,真
的是一个A,德斯尔教授简洁地写了一句话:"下课后过来见我。"
下课了,同学们不满地嘀咕着出了教室,我紧张地走到讲台边。“年轻的女士,"他说,"你的论文是班上最棒的文章
之一,我教了多年的大学会计课新生,这是写得最好的作业。你知道这说明了什么吗?"我茫然地摇了摇头。"它说明,
在教过你的老师里,必定有一位杰出的英语老师。如果他或是她还健在的话,你应该前去向这样一位老师表达你的感
激之情!"他"啪"地一下合上笔记本,站起来,大步走了出去。
他的话让我马上就想到了库特夫人。但是在我的记忆中,库特夫人是那么一个不苟言笑的、严厉的老师,一想到要
会见她,我心里首先就胆怯了。
傍晚,我还是鼓起勇气,战战兢兢地站到了库特夫人简陋的小屋前。她穿着睡衣来开了门。"我可以进去吗?"我脱
口而出。她一边咳嗽,一边不情愿地点点头。"整个秋天,我都在生病。"她用微弱的声音说,"我得了肺炎,刚好了一
点儿。"库特夫人虚弱地倒在沙发上,她疲倦地示意我坐在旁边。我紧张地坐在离她最近的椅子的边沿上,然后把那张
期末论文拿出来,飞快地塞在她手里。她打开卷子看了一眼,疑惑地望着我。"我大学里的会计课教授说,他知道在我
以前读书的学校,必定有一位像您这样的老师教过我,所以一一嗯一一"我结巴起来,"所以,我只是想来谢谢您,我真
的很感激您曾为我做的一切,包括您对我的严格要求。"库特夫人愣了愣,眼圈儿一下子红了,然后开始哭泣。"你是
这么多年来第一个特地到我家来向我说感谢的人,"她抽抽搭搭地说,"孩子,你的来访比我吃过的所有药都管用,愿
上帝保佑你。"她站起来,也拉着我站了起来,张开双臂紧紧地搂住我。"见到您我也很高兴,库特夫人,我想我早就
应该来向您道谢的。"我说。
那一刻,我觉得我们拥有了整个世界。
(1)阅读全文,用简洁的语言概括全文的主要内容。
(2)下面句子生动形象地表现了人物的心情,请加以分析。
我把眼睛闭上,深呼吸,告诫自己要挺住,要经得起这一打击。
(3)请举例说明库特夫人是怎样的一位老师?文章为什么还要用较大篇幅写次要人物罗曼・德斯尔博士?
(4)本文结尾:“那一刻,我觉得我们拥有了整个世界。”请谈谈你对"整个世界"的理解以及这一段在文中的作用。
【答案】(1)因为大学论文得了A,在罗曼•德斯尔博士的提醒下,我向库特夫人表示感谢。
(2)描写了我面对批改后的论文卷的神态,表现了我此刻紧张而又期待的心理。
(3)库特夫人对学生严格要求,从“她对我每一个细小的语法错误都仔细地列出并做了修改"可以看出。写罗曼・德斯尔
博士一方面能引出下文我对严格的库特夫人的回忆,也是博士提醒我去感谢库特夫人;并通过写严苛的博士对我作文
的高度评价铺垫或衬托库特夫人对我的帮助之大,点明文章中心一一学生敬爱和感激老师。
(4)抓住学生敬爱老师、老师热爱学生的幸福感来理解;收束全文,并含蓄而深沉地点明文章主旨,让人回味无穷。
【解析】【分析】(1)要求学生仔细阅读文本,注意人物和事件。人物:"我"、罗曼・德斯尔博士、库特夫人。事件:学
论文得了A:我向库特夫人表示感谢。故可以概括为:"我"大学论文得了A,在罗曼•德斯尔博士的提醒下,向库特夫人
表示感谢。
(2)要求学生掌握常用的人物描写方法,然后结合语境分析。"我把眼睛闭上,深呼吸”是神态描写,描写了我面对
批改后的论文卷的神态。"告诫自己要挺住,要经得起这一打击”是心理描写。通过神态描写和心理描写,写出了老师
发卷时我紧张而又期待的心理。
(3)分析一个人的形象时,一定要根据文章内容、故事情节、人物的语言、动作、心理、肖像和其它侧面的描写来
整体感知的。概括时要做到既全面,又要突出重点。根据文中情节可知人物形象。结合"她对我每一个细小的语法错误
都仔细地列出并做了修改”分析得出:库特夫人对学生严格要求;结合"总有一天,你们会明白,在这间教室里学到的
东西是多么有用。”可以得出:库特夫人对学生关爱。第二问,次要人物是衬托和引出主要人物的作用。结合"它说明,
在教过你的老师里,必定有一位杰出的英语老师。如果他或是她还健在的话,你应该前去向这样一位老师表达你的感
激之情!”分析得出:博士提醒我去感谢库特夫人;并通过写严苛的博士对我作文的高度评价铺垫或衬托库特夫人对我的
帮助之大,点明文章中心一一学生敬爱和感激老师。
(4)第一问:理解语句一定要遵循"句不离段,段不离篇”的原则,把句子放到语段中,把语段放到原文,结合上下
文内容,结合语段在文中的位置及作用,做出具体分析,这样才能正确而全面的理解出语段的意思。结合"‘孩子,你的
来访比我吃过的所有药都管用,愿上帝保佑你。’她站起来,也拉着我站了起来,张开双臂紧紧地搂住我。‘见到您我也
很高兴,库特夫人,我想我早就应该来向您道谢的'"分析:学生敬爱老师、老师热爱学生,由此“幸福感"大增,就像拥
有整个世界。第二问:其作用要从结构上和内容上两方面分析。结尾段在内容上,有抒发感情,表达思想,丰富文章
的作用;在结构上,有篇末点题,照应开头,升华主旨,画龙点睛,让结构紧凑,脉络清晰的作用。"那一刻,我觉得
我们拥有了整个世界。"在结构上:收束全文;内容上:含蓄而深沉地点明文章主旨,让人回味无穷。
故答案为:⑴因为大学论文得了A,在罗曼・德斯尔博士的提醒下,我向库特夫人表示感谢。
⑵描写了我面对批改后的论文卷的神态,表现了我此刻紧张而又期待的心理。
⑶库特夫人对学生严格要求,从“她对我每一个细小的语法错误都仔细地列出并做了修改"可以看出。写罗曼・德斯尔
博士一方面能引出下文我对严格的库特夫人的回忆,也是博士提醒我去感谢库特夫人;并通过写严苛的博士对我作文
的高度评价铺垫或衬托库特夫人对我的帮助之大,点明文章中心一一学生敬爱和感激老师。
(4)抓住学生敬爱老师、老师热爱学生的幸福感来理解;收束全文,并含蓄而深沉地点明文章主旨,让人回味无穷。
【点评】⑴本题考查考生度iwz内容的理解能力,解答此题要求考生仔细阅读文本,理解文章的内容,注意人物和事
件,注意概括语言的简洁、完整、准确。
⑵本题考查考生对语句的理解和人物分析。要求考生在整体感知文章内容的基础上,联系上下文,揣摩人物的心理。
⑶本题考查的人物形象的理解,考生要整体感知文章,理解文章的内容,抓住文中对人物描写的语句和相关的事件进
行分析概括•
⑷本题考查文段作用的理解。解答此题要求考生注意遵循句不离段,段不离篇的原则,结合上下文的内容进行分析理
解,在平时的学习中要熟悉不同位置的文段的基本作用,有结合具体的语境进行分析。
3.阅读下面这篇文章,完成下列小题。奶奶的粽子
韩逸萌
①"粽子香,香厨房。艾叶香,香满堂0桃枝插在大门上,出门一望麦儿黄。"端午的歌谣是清晨的布谷鸟起得调,
脆生,清亮,故乡从仲夏夜的梦中醒来,惺恰中瞅见阶前的青草里,缀满昨夜露珠的清香。
②奶奶的细碎的步伐,踩一地晨露的湿润,粗糙的手掌摩拳着我绒软的头发,我想在清凉的晨风中再赖会儿床,
可端午的歌谣已在奶奶的厨房里吟唱,睡意便在那芬芳之中忽而散去。
③端午的香先是粽叶的清香,墨绿的叶子有竹叶可爱的形状和艾草气味的清爽,奶奶将两束叶子散乱地铺在白瓷
的盆里,再浇一壶滚烫的水,水汽升起,携裹着袅袅清香,如同沸水冲茶,将叶里蕴着的香气点染出来,那香气就像
活了一般,在奶奶手里,清香原来可以生长。
④我去看那泡了一夜的米,一粒粒透亮饱满,此时都相互倚着,慵懒得沉甸甸,像是饮了一夜的琼浆,浓睡不消
残酒。奶奶的粽子简单至极,只放红枣和糯米,青翠的叶裹红白的馅,不腻不甜,原始、纯粹,却有着独特的甘醇,
令我的童年深深迷恋。
⑤我着迷的是奶奶包粽子的过程,三层粽叶错落着搭好,轻轻展开、抹平,两手轻轻一弯,便弯出小小的圆锥形
状,一撮米添在尖尖的角里,捏三颗红枣点在米中,再一撮米盖在上面。奶奶不会让枣露出米外,于是红枣的汁液不
会流出,全都浸在米里,不放糖,却更香更甜。奶奶的大手紧紧捏着盛满馅的粽叶,一根线绳紧紧绕过,缠两圈,系
住,便成了一个精巧的四个角的粽子。我赶紧捧过来,细细地看,满心满眼地喜欢。我也试图包一个,铺好粽叶,弯
成小圆锥,放米和枣,去总是捏不住粽叶,缠不紧线,总是漏了米,或者包成了三个角的平面。奶奶笑着说:"俺妮儿
手小,不是干活的命,一定清清闲闲享一辈子福。"端午的阳光照在奶奶的背上,我坐在奶奶投下的影子里想,享一辈
子福是不是每天都可以吃奶奶包的粽子……
⑥粽子在锅里咕嘟咕嘟地响,是端午的歌谣最贴切的唱腔,香气从厨房溢出,鼠氧在整个院子上空,我不住地扒
在门口张望,奶奶说,妮儿不急,越煮越香。奶奶的粽子包了三层叶,煮的时间越长,米越软糯,越能浸透叶的清香。
奶奶把火烧得细长,我在过午的温热中睡去……醒来时,粽子便已煮好,奶奶已经凉在盘里。我捧起一只粽子,我觉得
奶奶的粽子像是有生命,要用一只来做量词,轻轻拉一下,线绳便解落,展开粽叶,精致的四个角的粽子煮得透亮,
微微地染了青绿,第一口是叶的清香,第二口是米得甜糯,我不爱吃红枣,奶奶用筷子轻轻划出,只留下那被枣浸得
微红甜香的米。奶奶说小孩儿吃了肚胀,便用那粗粗硬硬的手轻轻揉着我吃得圆滚滚的肚子......
⑦我在端午的歌谣中成长,门前的小树隔年盈尺,奶奶却在我的鲜嫩反衬下日渐白头。我后来吃过八宝粽、蛋黄
粽、鲜肉粽,却都不及奶奶的粽子有着最纯粹的清香;我后来见过长长的竹筒粽、缠着五彩线的迷你粽,却都不及奶
奶那过着错落搭开的三层粽叶。奶奶的粽子在每个端午,温柔敲打我回忆的味蕾。
⑧端午的歌谣又响起,奶奶的粽子隔着时光和故乡,与我相思凝望。
(1)本文的线索是,围绕这个线索,作者依次写了奶奶为包粽子做精心准备、奶奶包粽子的灵活、煮粽子的
漫长、我睡醒后吃粽子和。
(2)文章第①段有什么作用?请简要分析。
(3)阅读文章,根据要求回答问题。
①联系语境,揣摩句子中划线词语的表达效果。
我轻轻瘗起一只粽子,我觉得奶奶的粽子像是有生命。
②结合上下文,谈谈你对第⑤段中画线句子的理解。
奶奶笑着说:“俺妮儿手小,不是干活的命,一定清清闲闲享一辈子福。”
(4)奶奶的粽子无论配料还是做工都"简单至极",为什么却会"在每个端午,温柔敲打我回忆的味蕾”?
【答案】(1)奶奶的粽子(或粽子);我对奶奶的思念
(2)文章开头先用歌谣点明端午节吃粽子的习俗,引起读者的阅读兴趣,与结尾互相呼应;然后用环境描写渲染了故
乡端午节清晨的美好景象,自然引出下文对童年的怀念,为奶奶早起包粽子做铺垫。
(3)①一个"捧"字,细致传神地写出了"我"对奶奶的粽子的喜爱和珍惜之情。
②朴实的语言描写,体现了奶奶的慈爱和对孙女的疼惜,表达了奶奶希望孙女过上幸福日子的美好愿望。
(4)因为奶奶的粽子是我儿时最美好、最温馨的回忆,一直伴随着我长大;奶奶的粽子有着独特的甘醇,那种纯粹的
清香沉淀在心里,让我留恋难忘;奶奶的粽子包含着浓浓的温暖和关爱,也寄托着"我"对奶奶的思念。
【解析】【分析】(1)本题的考点是记叙线索及作用。线索分为明线和暗线,可以是核心人物、核心事物、核心事件、
时间、地点、作者的情感。线索作用:是贯穿全文的脉络,把文中的人物和事件有机地连在一起,使文章条理清楚、
层次清晰。本文的线索是:奶奶的粽子(或粽子);我对奶奶的思念。
(2)本题是对段落作用的考查,要从内容和结构两方面考虑。内容是一般是对前文内容的总结或补充,或者引起下文。
结构上根据位置不同,作用也不同来区分。思路:这一段写出了…,突出了…,(这是内容)为下文…作铺垫。段落位置
不同,结构作用不同,表述语言有所不同。文章开头:引出下文,为…作铺垫,营造了…氛围,设置悬念,吸引读者阅
读兴趣。文章中间:承上启下。承接上文…,引出下文…,为…作铺垫。文章结尾:总结全文,突出中心。文章开头先
用歌谣点明端午节吃粽子的习俗,引起读者的阅读兴趣,与结尾互相呼应;然后用环境描写渲染了故乡端午节清晨的
美好景象,自然引出下文对童年的怀念,为奶奶早起包粽子做铺垫。
(3)本题的考点是辨识塑造人物的手法及其作用。解答思路:这句话运用了…(外貌、语言、动作、心理描写;正面、
侧面描写;细节描写;对比、衬托手法等)的描写手法(或写法),写出了人物…的性格特征(或感情)。一个"捧"字,
用"我”的动作描写传神地写出了"我"对奶奶的粽子的喜爱和珍惜之情。朴实的语言描写,体现了奶奶的慈爱和对孙女的
疼惜。
(4)本题是对文章语言和作者感情的考查。找到相应段落,结合人物的语言、动作等描写,分析作者的心理或找出表
达感情的词语即可。因为奶奶的粽子是我儿时最美好、最温馨的回忆,;奶奶的粽子有着独特的甘醇,让我留恋难忘;
奶奶的粽子包含着浓浓的温暖和关爱,也寄托着"我”对奶奶的思念。
【点评】本题考查对作品进行个性化阅读和有创意的能力解读。这是一道开放性试题,解决此类题型,要注意:写出
感悟最深的一点;绝对不能脱离文章内容;要运用议论性的语言;语言通顺、有条理。
4.现代文阅读(一)
一棵小桃树
贾平凹
早晨起来,雨下得大了,一直下了一整天。我临窗坐下,看我的小桃树在风雨里哆嗦。纤纤的生灵儿,枝条已经慌
乱,桃花一片一片地落了,大半陷在泥里,在黄水里打着旋儿。哦,我可怜的小桃树儿!
好多年前的秋天,我们还是孩子。奶奶从集市回来,带给我们一人一颗桃子,她说:"都吃下去吧,这是一颗‘仙桃
含着桃核儿做一个梦,谁梦见桃花开了,就会幸福一生呢。"我们全都含了桃核爬上床去。我却无论如何不能安睡,就
爬起来,将桃核儿埋在院子角落的土里,想让它在那里蓄着我的梦。
第二年春天的一个早晨,奶奶打扫院子,突然发现角落里拱出一个嫩绿儿,便叫道:"这是什么呀?"我才恍然记起
了是它:它竟从土里长出来了!它长得很委屈,是弯了头,紧抱了身子的。第二天才舒开身来,瘦瘦儿的,黄黄儿的,
似乎一碰,便立即会断了去。它长得很慢,一个春天,才长上二尺来高,样子也极猥琐。但我却十分地高兴:它是我
的,它是我的梦种儿长的。
也就在这年里,我到城里上学去了。学习呀,奋斗呀,一毕业就走上社会,要轰轰烈烈地干一番我的事业了。但是,
我慢慢发现我的幼稚,我的天真了,人世原来有人世的大书,我却连第一行文字还读不懂呢。我渐渐地大了,脾性儿
也一天一天地坏了,常常一个人坐着发呆,心境似乎是垂垂暮老了。这时候,真是祸不单行,奶奶也去世了。我连夜
从城里回到老家去,看着满屋的混乱,想着奶奶往日的容颜,不觉眼泪流了下来,对着灵堂哭了一场。天黑的时候,
在窗下坐着,一抬头,却看见我的小桃树了:它竟然还在长着,弯弯的身子,努力撑着的枝条,已经有院墙高了。弟
弟说:那桃树被猪拱折过一次,要不早就开花了。大家曾嫌它长得不是地方,又不好看,想砍掉它,奶奶却不同意,
常常护着给它浇水。看着桃树,想起没能再见一面的奶奶,我深深懊丧对不起我的奶奶,对不起我的小桃树了。
如今,它虽然长得弱小,骨朵儿也不见繁,但一夜之间,花竟全开了呢。可开得太白了、太淡了,那瓣片儿单薄得
似纸做的,没有肉的感觉,没有粉的感觉,像是患了重病的少女,苍白白的脸儿,又偏苦涩涩地笑着。我每每看着它,
却发现从未有一只蜜蜂去恋过它,一只蝴蝶去飞过它。可怜的小桃树!
雨还在下着,花瓣儿纷纷零落去,片片付给风了,雨了!我心里喊着奶奶。我的小桃树千百次地俯下身去,又千百
次地挣扎起来,一树的桃花,一片,一片,湿得深重,像一只天鹅,眼睁睁地羽毛剥脱。然而,就在那俯地的刹那,
我突然看见那树的顶端,高高的一枝儿上,竟然还保留着一个欲绽的花苞,嫩黄的,嫩红的,在风中摇着,抖着满身
的雨水,几次要掉下来了,但它却没有掉下去,像风浪里航道上的指示灯,闪着时隐时现的嫩黄的光,嫩红的光。
我心里稍稍有了些安慰。啊,小桃树啊!我该怎么感激你,你到底还有一朵花呢,明日一早,你会开吗?你开得是
灼灼的吗?我亲爱的,你那花是会开得美的,而且会孕出一个桃儿来的,我还叫你是我的梦的精灵儿,对吗?
(1)选文从哪几个方面表现出了小桃树的"可怜"?请结合全文简要概括。
(2)从修辞的角度品析文中画线的句子,说说其表达效果。
一树的桃花,一片,一片,湿得深重,像一只天鹅,眼睁睁地羽毛剥脱。
(3)本文标题是“一棵小桃树",但内容却多次提到奶奶,作者这样写是否偏题?为什么?
(4)从小桃树身上,我们可以获得哪些积极的人生启示?请结合选文简要回答。
【答案】(1)写小桃树遭受风雨等的摧残来表现它的可怜;写小桃树长得很委屈,样子很猥琐,花儿单薄等来表现
它的可怜;写小桃树被蜂蝶漠视、孤独寂寞来表现它的可怜。
(2)这句话运用比喻的修辞手法,把"小桃树"比作"一只天鹅",生动形象地写出了小桃树在暴风雨中饱受摧残的情态,
表达了作者对小桃树的爱怜。
(3)没有偏题。一来奶奶与小桃树有着密切的关系,没有奶奶就没有小桃树;二是作者正是要通过赞美小桃树来表达
对奶奶的思念和感激之情。
(4)做人要有坚定的信念(或理想);面对挫折和磨难,只要不屈不折,定能创造出美好的未来。
【解析】【分析】(1)选文从哪三个方面表现出了小桃树的"可怜"。写小桃树遭受风雨等的摧残来表现它的可怜;写小
桃树长得很委屈,样子很猥琐,花儿单薄等来表现它的可怜;写小桃树被蜂蝶漠视、孤独寂寞来表现它的可怜。(2)
这句话运用比喻的修辞手法,把"小桃树"比作"一只天鹅",生动形象地写出了小桃树在暴风雨中饱受摧残的情态,表达
了作者对小桃树的爱怜。(3)本文标题是“一棵小桃树”,但内容却多次提到奶奶,作者这样写没有偏题。一来奶奶与
小桃树有着密切的关系,没有奶奶就没有小桃树;二是作者正是要通过赞美小桃树来表达对奶奶的思念和感激之情。(4)
从小桃树身上,我们可以获得做人要有坚定的信念(或理想);面对挫折和磨难,只要不屈不折,定能创造出美好的未来。
【点评】(1)此题主要考查学生对小桃树的"可怜"的概括能力。(2)此题主要考查学生从修辞的角度品析文中画线的
句子的能力.(3)此题主要考查学生对标题的理解能力。(4)要考查学生从小桃树身上获得人生启示的能力。
5.阅读下面的文字,回答问题。
雨
冯剑华
雨,应该是一个阴性名词,她,而不是他。雨,完全全是女性化的。
阳春三月的雨,是少女,正值豆蔻年华。
她文静、温柔、清新、羞涩。于人不觉间,她轻轻悄悄地走来,"随风潜入夜,润物细无声"。她如纱如雾,如情似
梦,沾衣不湿,拂面不寒。她的裙袂飘过处,天地万物从沉沉昏睡中苏醒过来:种子发出嫩芽,竹林长出春笋,杨柳
抽出新枝,睡了一冬的小生灵也
伸伸懒腰。走出深深的地穴。
春雨,把青春和生命赠给大地。
春雨,又是一个爱美的姑娘,一个极擅丹青的画师。她手执神奇的画笔,挥洒出一个美丽的天地。
“梨花一枝春带雨”,何等脱俗;"杏花春雨江南”,何等淡雅;而“小楼一夜听春雨,深巷明朝卖杏花",又是怎样的清
幽。这全是春雨的手笔啊。
春雨,遍体芬芳的少女,爱美写美的画师。
夏日的雨,是大嫂,她是个急性子,来也匆匆,去也匆匆,是个利索干净还带着几分泼辣的中年妇女。
比起春雨,夏日急雨少了几分温柔和文静,可你知道,她有那么多的事情要做,她是一位多子的母亲。
江河湖海等待着她补充营养,以丰腴自己的身躯。被太阳烤得口干舌燥的大地渴望着她的滋润。田野上的庄稼禾苗,
山坡上的树木果林,像一群群嗷嗷待哺的核子,急盼着她的乳汁。年复一年地,她用自己充溢的乳汁喂饱了结实的高
粱,喂鼓了肥胖的豆荚,喂足了圆滚滚的西瓜,喂熟了沉甸甸的稻穗。有了她,才有果实,才有收获,才有各种生物
的生生不息。
夏日的雨,是能干的大嫂,慷慨的母亲。
秋H的雨,是阅尽沧桑的老妇人。
她见过了许多,经过了许多,也做过了许多。她曾经年轻过,辉煌过。如今,桃花梨花谢了,高粱玉米收割了。她
该做的要做的都已做过,便显得有几分落寞。更有那喜欢悲秋的写出"冷雨敲窗"的诗句,发出“一场秋雨一场寒"的抱怨。
可她是宽容的,豁达的。她知道,人们不会忘记她的过去,不会忘记她做过的一切。
她并不落寞,她正在描画“红于二月花"的霜叶,绘制出层林尽染、色彩绚丽的秋之图。更何况,不久之后,又有三
月春雨,少女般姗姗而来。
(有删改)
(1)作者将雨比作不同的女性,分别写出了不同季节雨的特点。请阅读文章,补全表格。
1雨1性格特征
卜雨1①_______1
夏雨②________
1秋雨1③1
(2)作者开篇强凋"雨,应该是一个阴性名词,她,而不是他",有什么作用?
(3)为什么说秋天的雨"阅尽沧桑"和"并不落寞"?
(4)请从修辞手法的角度,赏析文中画线句。
年复一年地,她用自己充溢的乳汁喂饱了结实的高粱,喂鼓了肥胖的豆荚,喂足了圆滚滚的西瓜,喂熟了沉甸甸的稻
穗。
【答案】(1)文静、温柔、清新、羞涩;性子急、利索干净、泼辣、能干、慷慨;阅尽沧桑、宽容、豁达
(2)作者用肯定的语气把雨比作女性,表现了雨使万物生生不息的母性特征。同时,血为下文描写和赞美雨奠定了感
情基调。
(3)说她"阅尽沧桑”是闪为她曾经年轻过,经历过,辉煌过;说她"并不落寞"是因为她正在描绘秋之图,而且不久之
后,会有三月春雨姗姗而来。
(4)作者运用拟人、排比的修辞手法,形象生动地凸显了夏日的雨如母亲哺育孩子般的慷慨、无私,孕育着万物,表
达了对夏雨的崇敬和赞美之情。
【解析】【分析】(1)此题比较容易,这篇文章分别描写了一年四季春夏秋冬雨的特点,答题时要在整体感知文章内容
的基础上从有关段落中筛选出写雨性格特点的词语,这些词语都是拟人化的词语。
(2)"她"是女性,也就是说,作者把雨比作女性,在此基础上,下文描写一年四季的雨都是把雨当做女性来描写,
春天的雨是少女,正值豆蔻年华。夏日的雨,是大嫂,她是个急性子,来也匆匆,去也匆匆,是个利索干净还带着几
分泼辣的中年妇女。据此可知,这个开头总领全文,为下文描写和赞美雨奠定了感情基调。
(3)结合文章最后两段具体语句理解"阅尽沧桑"和"并不寂寞"。结合语境分析,"阅尽沧桑”是闪为她曾经年轻过,
经历过,辉煌过;说她“并不落寞"是因为她正在描绘秋之图,而且不久之后,会有三月春雨姗姗而来。
(4)从"她喂饱""喂鼓""喂足""喂熟"可以看出作者把夏雨拟人化,运用了拟人的修辞手法,说夏雨就像一个母亲一
样,她慷慨、无私,孕育着万物,以此表达了对夏雨的崇敬和赞美之情。
故答案为:⑴①文静、温柔、清新、羞涩;②性子急、利索干净、泼辣、能干、慷慨;③阅尽沧桑、宽容、豁达
⑵作者用肯定的语气把雨比作女性,表现了雨使万物生生不息的母性特征。同时,血为下文描写和赞美雨奠定了感
情基调。
⑶说她"阅尽沧桑”是闪为她曾经年轻过,经历过,辉煌过;说她"并不落寞"是因为她正在描绘秋之图,而且不久之后,
会有三月春雨姗姗而来。
(4)作者运用拟人、排比的修辞手法,形象生动地凸显了夏日的雨如母亲哺育孩子般的慷慨、无私,孕育着万物,表
达了对夏雨的崇敬和赞美之情。
【点评】⑴此题考查的是对文章内容的理解概括能力。要在通读全文的基础上,抓住文章的主要信息,提取关键语句,
整合语言,做出概括回答。
⑵本题考查理解散文开头段作用的能力。散文开头段的作用是:开篇点题;渲染气氛;埋下伏笔;设置悬念;为下文
作铺垫;总领下文;揭示主题等。答题时要结合文章内容和主旨从结构和内容两方面进行分析。
⑶本题考查理解文章关键语句内涵的能力。答题时,首先必须理解文章内容和主旨,然后再结合上下文理解,不仅要
理解表面意思,更重要的是分析其深层内涵。
⑷此题考查对重点语句的赏析能力。应从修辞方面进行赏析,首先判断运用了什么修辞手
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