教师资格考试高中地理学科知识与教学能力2024年下半年测试试卷与参考答案

2024年下半年教师资格考试高中地理学科知识与教学能力测试试卷与参考答案一、单项选择题（本大题有25小题，每小题2分，共50分）1、下列地区与其所属大洲及国家搭配错误的是()A.大堡礁——大洋洲——澳大利亚B.阿尔卑斯山——欧洲——瑞士C.撒哈拉沙漠——非洲——埃及D.青藏高原——亚洲——印度答案：D解析：本题主要考查的是对世界地理区域及其自然特征的认识。选项A，大堡礁是世界最大的珊瑚礁区，位于澳大利亚昆士兰州海岸外，是大洋洲的自然奇观，与澳大利亚相对应，所以A选项正确。选项B，阿尔卑斯山是欧洲最大的山脉，横贯欧洲中部，覆盖了多个国家，其中瑞士境内就有阿尔卑斯山的著名峰峦，因此B选项正确。选项C，撒哈拉沙漠是世界上最大的热带沙漠，位于非洲北部，几乎占据整个北非，埃及北部即撒哈拉沙漠的南缘，所以C选项正确。选项D，青藏高原是世界最高的高原，位于亚洲的中国境内，而不是印度，故D选项错误。2、下列地区中，地壳运动最活跃、多火山地震的是()A.北极地区B.南极地区C.地中海地区D.青藏高原答案：C解析：本题考查的是对地壳运动活跃区域的认识。选项A，北极地区位于北半球的高纬度地区，主要是北冰洋及周边的陆地，地壳运动相对稳定，火山地震活动较少，所以A选项错误。选项B，南极地区位于南半球的高纬度地区，主要是南极洲及周边的海域，地壳运动同样相对稳定，火山地震活动也不频繁，故B选项错误。选项C，地中海地区位于欧亚板块与非洲板块的交界处，是地壳运动活跃的板块边界，多火山地震活动，因此C选项正确。选项D，青藏高原是板块碰撞挤压形成的，虽然其形成与地壳运动有关，但当前的地壳运动相对稳定，火山地震活动并不频繁，所以D选项错误。3、下列国家中，拥有最多数量的海外领地的是()A.英国B.法国C.美国D.西班牙答案：B解析：本题考查的是对世界各国海外领地数量的了解。选项A，英国虽然有一些海外领地，如直布罗陀、百慕大等，但其数量并不是最多的，所以A选项错误。选项B，法国是世界上拥有最多海外领地的国家，包括法属圭亚那、法属波利尼西亚、新喀里多尼亚、瓦利斯和富图纳、留尼汪、马约特等，因此B选项正确。选项C，美国的主要领土位于北美洲，海外领地相对较少，主要有波多黎各、关岛等，所以C选项错误。选项D，西班牙虽然有一些海外领地，如加那利群岛、休达等，但其数量并不多，故D选项错误。4、以下不属于自然灾害的是()A.泥石流B.森林火灾C.寒潮D.干旱答案：B解析：本题考查的是对自然灾害定义的理解。选项A，泥石流是一种由于强降水或冰雪融化等原因引发的自然灾害，其携带的大量泥沙石块会冲毁沿途房屋、道路和农田，因此A选项是自然灾害，不符合题意。选项B，森林火灾虽然会造成严重的生态和经济损失，但其成因可能包括人为纵火、自然雷击等多种因素，并不完全由自然力量引发，因此不属于自然灾害的范畴，B选项正确。选项C，寒潮是一种大范围强冷空气活动，会造成剧烈的降温、大风和雨雪天气，对农业、交通、电力等行业造成严重影响，是自然灾害的一种，所以C选项错误。选项D，干旱是由于长时间无降水或降水显著偏少导致土壤和水分严重不足的气候现象，对农业生产、生态环境和人类生活都有极大影响，是自然灾害的重要类型之一，故D选项错误。二、简答题（本大题有2小题，每小题12分，共24分）第1题：题目：请简述高中地理课程中“自然地理”部分的核心概念和主要内容，并说明其在培养学生地理素养中的重要作用。答案：高中地理课程中“自然地理”部分的核心概念主要包括地球运动、大气环境、水环境、岩石圈与地表形态、生物圈与自然环境等。这些内容构成了自然地理学的基本框架，旨在帮助学生理解地球的自然环境系统及其各要素之间的相互关系。主要内容概述：地球运动：涉及地球的自转和公转，解释昼夜交替、四季变化、五带划分等自然现象，培养学生空间想象能力和时间观念。大气环境：包括大气的组成、结构、运动规律及与人类活动的关系，如气候类型、气压带风带、天气系统、大气污染与防治等，旨在增强学生的环境意识和气候分析能力。水环境：研究水圈的组成、水循环、水资源分布与利用、水体污染与保护等，培养学生的水资源保护意识和水资源管理能力。岩石圈与地表形态：探讨岩石的成因、分类、循环过程及地表形态的形成与变化，如板块构造理论、地质作用、地貌类型等，帮助学生理解地球表面的动态变化过程。生物圈与自然环境：分析生物与环境之间的相互关系，包括生物分布、生物多样性、生物与环境相互作用等，强调生态系统平衡的重要性，培养学生的生态保护意识。重要作用：提升地理空间思维能力：通过学习自然地理，学生能够形成空间感知和空间分析能力，理解地理事物的空间分布规律和空间关系。增强环境意识：自然地理内容让学生认识到人类活动对自然环境的影响，从而培养起保护环境和可持续发展的责任感。促进综合分析能力：自然地理涉及多学科交叉，如物理、化学、生物等，有助于培养学生的综合分析能力，将所学知识应用于解决实际问题。培养科学探索精神：自然地理中的许多现象和规律需要通过观察和实验来发现，这有助于激发学生的好奇心和求知欲，培养科学探索精神。三、材料分析题（本大题有3小题，每小题17分，共51分）第1题：材料：某初中地理课堂上，教师李老师为了加深学生对“中国地形对气候的影响”这一知识点的理解，设计了以下教学活动：引入环节：李老师播放了一段关于中国四季风景变化的视频，引导学生观察并思考不同季节、不同地区的气候特点。讨论环节：将学生分为四组，每组分配一个地形区（青藏高原、四川盆地、华北平原、东南丘陵），要求学生结合地形特点，分析并讨论该地形区对当地气候的影响。汇报环节：各组派代表上台，利用图表、示意图等辅助工具，阐述各自地形区对气候的影响。总结提升：李老师对各组的汇报进行点评，并引导学生总结归纳出中国地形对气候影响的一般规律。问题：请分析李老师这堂课的教学设计在哪些方面体现了新课程标准的要求？假设你是其中一组的学生代表，请选择一个地形区（如青藏高原），分析其对气候的影响，并说明你是如何准备这次汇报的。答案与解析：教学设计体现的新课程标准要求：知识与技能：李老师通过视频播放和小组讨论，使学生不仅掌握了中国地形的基本知识，还学会了分析地形对气候影响的方法，体现了对学生地理基本知识和技能的培养。过程与方法：采用小组合作学习的方式，鼓励学生自主探究、合作交流，培养了学生的观察力、分析能力和表达能力，同时也体现了新课程倡导的“做中学”的教学理念。情感态度与价值观：通过观察和讨论，增强了学生对中国地理的热爱和探索自然奥秘的兴趣，培养了学生的地理素养和环保意识，体现了新课程标准对情感态度与价值观的培养目标。地形区对气候的影响分析（以青藏高原为例）：影响分析：青藏高原是世界上最高的高原，平均海拔在4000米以上，这种特殊的地形对气候产生了显著影响。首先，高海拔导致大气稀薄，太阳辐射强，昼夜温差大；其次，高原的“热岛效应”使得冬季比同纬度地区温暖，夏季则相对凉爽；最后，高原对周围地区的气候也有影响，如阻挡了来自印度洋的暖湿气流，导致西北地区干旱少雨。四、教学设计题（本大题有1小题，共25分）题目1：教学背景：初中地理课程中，关于“中国的气候”章节，本节课的重点是“中国季风气候的特点及其对农业的影响”。请设计一个教学片段，旨在帮助学生理解并掌握季风气候的概念、特征，以及这些特征如何影响中国的农业生产。要求：设计一段约15分钟的课堂教学活动。教学活动需包含导入、讲授新知、学生活动、总结反思四个环节。强调学生的主体性和参与性，使用多种教学手段。答案：一、导入（2分钟）

教师活动：教师展示一幅中国气候类型的分布图，并提问：“同学们，你们知道中国有哪些主要的气候类型吗？在这些气候类型中，哪一种对中国农业影响最大？”引导学生思考并回答，随后引出本节课的主题——“中国的季风气候及其对农业的影响”。目的：通过提问和展示地图，激发学生的学习兴趣，为后续学习做铺垫。二、讲授新知（5分钟）

教师活动：定义解释：首先解释季风气候的概念，即受季风环流支配形成的气候。强调中国是世界上季风气候最显著的国家之一。特征讲解：利用多媒体展示季风风向的变化图，讲解中国季风气候的两大类型（东亚季风、南亚季风）及其夏季风、冬季风的风向、来源和性质。指出夏季风带来的丰沛降水是中国东部地区农业发展的重要条件。影响分析：简述季风气候对中国农业的正反两方面影响。正面影响包括雨热同期，有利于农作物的生长；负面影响包括降水季节和年际变化大，易导致旱涝灾害。目的：使学生明确季风气候的定义、特征和影响，为后续的学生活动打下基础。三、学生活动（6分钟）

活动名称：角色扮演与案例分析

分组与角色分配：将学生分为四组，每组代表不同的农业生产区域（如东北平原、华北平原、长江中下游平原、珠江三角洲）。活动流程：准备阶段：各组根据教师提供的资料（包括气候数据、农作物种类、农业生产方式等），准备一段简短的介绍，说明本区域的气候特点、主要农作物及季风气候对其生产的影响。角色扮演：每组选一名代表上台，以该区域农民的身份，向全班汇报其农业生产情况，特别是季风气候如何影响他们的农业生产。互动讨论：汇报结束后，其他同学可以提问或发表看法，促进班级内的交流与讨论。目的：通过角色扮演和案例分析，加深学