八年级英语教学设计

八年级英语学科UnitlWheredidyougoonvacation?教案

Newlanguages:

1.Masterthenewvocabularywords.

2.Masterthepastformsoftheregularandirregularverbs.

3.Newtargetlanguage:

Wheredidyougoonvacation?

WewenttoNewYorkCity.

DidyougotoCentralPark?

Yes,Idid.

Howwastheweather?Itwashumid.

4.Beabletotalkabouttherecentpastevents.

Difficultpoints:

1.Masterthepastformsoftheregularandirregularverbs.

2.Usethenewlanguagetotalkaboutrecentpastevents.

Teachingaids:

recorder

somepicturesofactivitiesandplaces

Teachingperiods:

Period1:SectionAla-Grammarfocus

Period2:SectionA3a-4

Period3:SectionBla-2c

Period4:SectionB3a-Self-check

Period1

Teachingaims:

1.Learnthenewvocabularywords:

2.Targetlanguage:

Wheredidyougoonvacation?Wewenttosummercamp.

Wheredidhegoonvacation?Hestayedathome.

Wheredidtheygoonvacation?Theyvisitedthemuseum.

Didyou/he/she/theygotoCentralPark?

Yes,I/he/she/theydid.

No,I/he/she/theydidn't.

3.Masterthepastformsoftheregularandirregularverbs.

4.Learntotalkaboutrecentpastevents.

Teachingprocedures:

Step1.Warm-up

2Talkaboutthepastactivities:

A:Howwasyourweekend?B:Itwasgreat.

A:Whatdidyoudolastweekend?B:I...

A:Howwashis/herweekend?B:Itwasawful.

A:Whatdidhe/shedolastweekend?B:He/she...

Askandanswermoreactivities.

Step2.Learnthenewvocabularywords

1.Teacherasksonestudenttoreadthenewwords.Andseeifheorshecanreadthenewwords

correctly.

2.Practicereadingthenewwords:repeataftertheteacher;readtogether/inparts/onebyone.Then

readandrememberthewords.

3.Explainsomewords:gotoasummercamp;aCentralPark;haveamathexam

Step3.Presentation

1.ShowapictureofNewYorkCity.Ask"Wheredidyougoonvacationlastsummer?^^Present

studentstosay:"IwenttoNewYorkCity."Thenaskmorestudentstoanswerthequestion.Their

answersmaybevaried.(summercamp;wenttothebeach;visitedmuseums.)

2.Asksomestudentstoaskandanswerthequestionsinpairs.

A:Wheredidyougoonvacation?

B:Iwenttothebeach.

Practiceaskingandansweringtheconversation.

Step4.laLookandmatch

1.Theteacherreadstheinstructionstothestudents.

2.Studentsreadtheactivitiesintheboxfirst.Teachercangetonestudenttoexplainthemin

Chinese.Thengetstudentstocompletebythemselves.

3.Checkuptheanswers.

Step5.lbListeningpractice

l.Theteacherreadstheinstructionstothestudents.

2.Getthestudentstoreadthenamesintheboxafterteacher.

3.Tellstudentstolookatthepicturesandsaywhatthepersondidineachpicture.Forexample:

Shewenttothemountains.

4.Tellstudentstheywillhearthreeconversations.Peopletalkaboutwhattheydidonvacations.

Thenplaytherecording.Studentslistenthefirsttime.

Studentsonlylisten.

5.Playtherecordingagainandtrytofillintheblankswiththenumbers.

6.Checkuptheanswers.

Playtherecording,letthestudentsrepeataftertherecording.Thenpracticereadingthe

conversation.

Step6.IcPairwork

1.Theteacherexplainstheinstructionstothestudents.

2.Thestudentspracticereadingtheconversationbelowinactivity1c.

3.Maketheirownconversationswiththeactivitiesinactivityla.Ask

“WheredidBrad/Sally/Tomgoonvacation?”Thenworkitinclass.

Step7.2aListeningpractice

1.Getstudentstoreadthenamesandtheactivitiesinthebox.Tellstudents:theywillhearthree

conversationsaboutthreepeople'svacations.Matchthepeoplewiththeactivities.

2.Playtherecordingthefirsttime,studentsonlylisten.

3.Replaytherecordingandtrytomatch.

4.Checkuptheanswers.

Step8.2bListeningpractice

1.Studentslookatthechartandreadthenamesandtheactivities.

Say,listentotheconversationsandcheck"Yes,Idid.^^Or“No,Ididn,t.^^

2.Playtherecordingthefirsttime.Studentsonlylisten.

3.Playtherecordingagain.Studentstrytofilltheblanks.

4.Checkuptheanswers.

5.Getthestudentstorepeataftertherecording.

Step9.2cGroupwork

1.Theteacherexplainstheinstructionstothestudents.Studentsreadthe

exampleinthespeechbubbles.

2.Workingroupstoroleplaytheconversation.Youcantalkaboutthe

activitiesfromthechartin2borotheractivities.Theteachermovearoundandgivehelpif

studentsneed.

3.Askoneortwogroupstoworkinclass.

SteplO.Grammarfocus

Thestudentsreadthesentences.Andfindiftherearesomequestions.If

have,explainthem.

Step11.Summary

1.Thenewvocabularywords.

2.Thenewtargetlanguage.

Step12.Homework

1.Revisethevocabularywords.

2.Makeaconversationaboutyourlastvacation.

《孤独之旅》教学设计

知识目标:理解小说内容，体会孤独的含义。能力目标:

1、理清故事情节，把握课文内容。2、体会小

说中心理描写、环境描写对表现人物性格的作用，品味小说精美传神的语言。

情感态度与价值观目标：感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，培养战胜

困难的勇气。重点：1、体会小说

中心理描写、环境描写对表现人物性格的作用。2、理解内容，体会孤独

的含义。难点：学会通过对自然景物的描写

去渲染气氛，表现人物的心情。

教学课时：一课时

教学过程：

课前播放歌曲《阳光总在风雨后》

一.情景导入，引出课题。

学生自由跟唱，教师趁势引导:

正如歌曲中所唱的，阳光总在风雨后，只有经历过风雨，才能感受到阳光的明媚和彩虹

的绚丽。的确，成长是一个美好的过程，而这过程绝非永远“一帆风顺”，它往往充满了

辛酸，饱含苦楚与泪水。成长，也是需要经受“风雨”洗礼的代价的。“孤独”，就是其中

最重的一笔，是生活或早或晚都要给予每个人的一道美丽而又残酷的题目。今天，杜小康就

要踏上自己孤独的旅途。让我们与他为伴，一起来体验孤独的放鸭生活和艰难的成长经历。

（板书课题）

二.整体感知，走近“孤独”

（一）资料链接作品

背景：《孤独之旅》一文节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。曾获第四届国家图书奖（1999）,

“宋庆龄文学奖金奖”的《草房子》，可以说是中国当代一部比较有代表性的“成长小说”，

它以九章二十万字的篇幅，以一座建在“草房子”里的小学为背景，描绘了桑桑、杜小康、

秃鹤、纸月、细马的几个少男少女读书、生活、成长的历程，既弥漫着艰辛与苦痛，又闪烁

着奇妙迷人的人性色彩。故事中的杜小康，曾经是村中富户杜雍和的独

子，曾经是“草房子”里的“领头羊”、是让孩子们个个都钦慕不已的“大班长”，可是，

一场突如其来的家庭变故，让今天的主角猝不及防，迎接他的是一场崎岖坎坷的“孤独之旅”。

相信大家对他的遭遇充满了好奇，那我们就一起走进文本，和他一起踏上旅途吧！

（-）基础积累

（1）注音

xuan）阳（xi）闹凶（do）地（yong）轸（chan）杂胆修（qi

«（jue）（jIyu）拂（1ido）逗歇（xi©）斯底里

（2）释义

厚实:丰富、富裕。

嬉闹:嬉笑打闹。

撩逗:挑逗、招惹。

茫然:①完全不知道的样子。②失意的样子。

乖巧:①（言行等）合人心意，讨人喜欢。②机灵。

驱除:赶走,除掉。

一落千丈:形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。

置之不理:放在一边儿不理不睬。

歇斯底里:形容情绪异常激动,举止失常。

（三）速度课文，感知内容

大家都知道，小说的三要素包括（人物、故事情节、环境），接下来请同学们速读全文，

根据小说的三要素概括课文内容，梳理故事情节（开端、发展、高潮、结尾）。

明确：本文的主人公是杜小康。课文讲述的是杜小康背井离乡，和父亲杜雍和到芦苇荡

放鸭，在艰苦的环境中经受磨难，逐渐成熟、坚强的故事。

情节：开端：

写杜小康因家道中落，不得不辍学跟父亲去放鸭。（家道中落，随父放鸭）发展：写杜小

康与父亲撑船赶鸭去芦荡的经过和感受。（撑船赶鸭，初到芦荡）.高潮：写杜小康与父亲

在芦荡中遇到暴风雨的情景。（芦荡遇雨，经受考验）结局：写鸭子长大了，杜小康

也长大了。（与鸭共成长）

三.跳读课文，理解“孤独”

（-）结合文本，分析主人公“孤独”的心路历程。

少年杜小康在艰苦的环境中经受磨难，逐渐成熟、坚强。文中随着故事情节的发展,

杜小康的心理又是如何变化的呢？请同学们按大屏幕上的提示从文中勾画出能表现杜小康

心路历程的词或句子。（强调：同学们边找边读，过读边找）（见幻灯片）

“孤独之旅”的不同阶段杜小康的不同心理感受

刚刚出发时：

到达芦荡时：

芦荡安顿后：

住段时间后：

雨后天晴时：

我们一起来看，杜小康刚刚出发时，是怎样的心理？（茫然、恐惧）。从哪里看出来

的？

生：从第11段中“还要走多远，前方是什么样子，前方是未知的。”看出了杜小康的茫

然、恐惧。

师：那同学们能不能说得具体一点，小康是对什么感到茫然、恐惧。

生：我觉得这里的茫然是杜小康对放鸭生活感到茫然，也就是对未来到底是什么样子，

完全没概念。对自己的前途也是感到迷茫与恐惧。

师：经历了刚出发时的茫然和恐惧，那到达芦荡后杜小康的心理又是怎样的呢？

生：害怕、胆怯。

师：哪里看出来的？

生：从第21段……（生读出来）。

师：是啊，大自然的空阔浩荡与未知，让少年小康感到了害怕与胆怯。（板书）

师：好，同学们再看，在芦荡安顿下来后小康的心理又是怎样的？

生：感到孤独（28段）

师：芦荡安顿后，父子俩感觉到，他们最大的敌人就是孤独。

师：住段时间后，杜小康父子俩都在心理清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了。

过了一段时间后，同学们再看这个时候的杜小康的心理有了怎么的变化？

生：不再那么恐慌了。从33段：这样反而好了……到完

师：杜小康的心理从开始的茫然、恐惧、害怕、胆怯、孤独到不再恐慌。那同学再看,

暴风雨后杜小康的心理又发生了怎样的变化。

生：经历了一场暴风雨的磨炼，雨过天晴后，杜小康觉得自己突然地长大了，坚强了（48

段）。

“孤独之旅”的不同阶段杜小康的不同心理感受

刚刚出发时：茫然恐惧

到达芦荡时：害怕胆怯

芦荡安顿后：孤独

住段时间后：不再忽然地恐慌

雨后天晴时：长大坚强

师小结：杜小康由胆小、怯弱、不成熟的小男孩儿，成长为一个坚强、勇敢、成熟的男

子汉，走过了一次孤独的成长旅程。

四.深层探究，品味“孤独”

（-）“孤独之旅”的含义

结合你对小说情节的把握和你对小康的心路历程的概括，你认为，对于杜小康来说，“孤

独”的内涵是什么呢？请同学们小组内讨论。（好，我们请同学起来说一说）

明确：（1）

失去交流环境。对于一个离开学校和同学的少年来说，是无比痛苦，非常寂寞的，失去了同

伴的帮助，没有同学间的交流，：等于失去了正常的生活。

（2）失去了人文环境。杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄，离开了人群，父子缺少交流,

“越来越单调，越来越干巴巴的了"。这种空虚、贫乏的生活，在精神上是一种折磨。

（3）恐惧自然环境。大自然的空阔与未可知，对一个幼小的心灵，具有强大的压迫力，

由此带来的心理上的恐慌让他“迟迟不能人睡”。

（4）恐惧未来环境。在放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远?前方是什么样子?这不

仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫与无奈。

（二）积累感悟，与主人公共成长。

可以说，题目概括了主人公放鸭生活的全过程，“孤独”渗透于人物放鸭期间的全部生

活空间和心灵空间。文中的杜小康随父放鸭，历经磨炼，在一场暴风雨中，找鸭、护鸭，最

终走向成熟，变得坚强勇敢。那么从小康身上，同学们能不能得到一些启示呢？同学们可以

结合自身实际来谈？

明确：（1）

我们要敢于面对困难，而不是逃避困难，相信风雨之后能化茧成蝶。（2）苦难是

人生中最好的老师。困难和挫折往往是人成长的催化剂。（3）学了这课，我

想在杜小康的身上我找到了我现在最需要的东西。我们除了要战胜大自然外，更重要的是战

胜自我。自己才是自己最大的敌人，战胜了自己，就战胜了一切。

小结：让我们与杜小康共成长。在困难与挫折中，学会长大、学会坚强。

五。赏析环境，体验孤独

以上几个环节，我们分析了人物，梳理了情节。对于小说而言，还有一个要素是我们必

须把握的，那就是环境描写。文章出色的环境描写为人物的成长提供了一个广阔的背景。请

找出作者着墨最多的环境描写，并结合具体语句，分析环境描写的作用。

明确：

(1)P70.写杜小康对远逝的家的眺望和鸭群扇形水流的描写，表现杜小康的幼稚、软弱和

恋家。鸭群流水虽然美，但毕竟单调、永恒，并不好玩。这些更增添了对在家乡生活的留恋。

(2)P71.写黄昏时炊烟和河面的热气，是那么的单调、虚无，更增添了杜小康孤寂的感受。

(3)P71.有关鸭群的描写：鸭群向芦苇荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜

小康无比寂寞的心情；晚上鸭群”将主人的小船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安

心睡觉，鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌。(4)P72.有关芦苇荡的描写：

芦苇荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力，让杜小康“害怕”

和“胆怯”。

当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对浩浩荡荡的芦苇”时，就不再“恐慌”了，恐惧只是

心理的折射。(5)P75.有关风雨的描

写：芦苇荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”

“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世纪已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。杜

小