北师大版物理八年级上册第四章《声现象》教学教案

北师大版物理八年级上册第四章《声现象》教学教案

一、声音的产生与传播

第一课时

教学目标：

L知识与技能：知道声音是由物体振动产生的；知道什么是声源。

2.过程与方法：通过观察物体发声与不发声的差异，培养观察能力。

3.情感、态度与价值观：领略声音的和谐美；乐于探究身边的声现象。

教学重点：物体发声是由振动产生的

教学难点：培养学生观察、实验、概括的能力课时安排：1课时

教学方法：实验探究讨论交流教学用具：录音机音叉烧杯水教学过程：

一、预习提示

1.声音是由物体的而发生的,发声物体的振动停止，发声也___0

2.如图，当敲响音叉后用悬吊着泡沫塑料接触发声的叉股时，泡沫球会被

这个实验说明一切正在发声物体都在_____0

3.敲响的音叉接触水面能溅起水花，敲打铜锣，锣面振动而发出声音，这

些例子说明.要想使发音的锣面停止发声，最简

单的方法是____________o"耳边响起了驼铃声"这句歌词中，声源是

4.小孩用嘴巴把一个气球吹大，由于小孩用力太大，气球被吹破了，发出

"膨"的响声，这响声是由于（）

A.球皮被吹大时振动发出的响声

B.吹气时球内空气振动发出的响声

C.破裂时球皮振动发出的响声

D.球皮破裂时引起周围空气振动发出的响声

二、导入新课

先用录音机播放一段音乐，大家听到了美妙动听的音乐声。

声音与我们生活和生产劳动有密切的联系，本节课学习声音是怎样发生

的。

三、新课教学

（一）声音产生的条件

1.做实验，观察实验现象

用手拨动钢尺，钢尺发出声音，同时尺也在上下振动；发声的音叉激起水

花。

分析归纳:（1）发声的物体都在振动，振动停止，发声也停止。

（2）固体、液体和气体都可以因振动而发声。

2.讨论交流:远处山上瀑布声是怎样产生的？

分析：声音都是由物体振动产生的，生活中一些发声现象表面看不出振

动，但其实质都是振动。本题中水和水里的空气和山壁地面摩擦撞击引起振动

发声。

结果：由于瀑布（水）和瀑布（水）中的空气与山岩和地面相互摩擦振动

而产生的。3.进一步探究

①用手摸着喉头发出声音，这时手有怎样的感觉？

②弹拨吉他的一根琴弦后，立即把你的手轻放在琴体上，手有怎样的感

觉？③利用薄面包纸或树叶等吹奏乐曲时，嘴唇有怎样的感觉？④击打音叉，

把发声音叉的尖端接触面颊，你有什么感觉？

归纳总结：只要物体产生振动，就能发出声音。振动停止了，声音也就停

止了。实验证明：声音是由物体振动产生的。

（二）声源

让学生总结出什么是声源。

讨论交流（1）人是怎样发声的？

当人说话或唱歌时，空气从肺部通过气管，被挤压的空气引起声带振动发

声；

讨论交流（2）蝉是怎样发声的？

只有雄蝉才会鸣叫，因雄蝉腹部有发声器，而雌蝉没有发音器。雄蝉腹部

下有一层薄薄的发音膜，当发音肌收缩时，引起发音膜振动，这些振动通过共

鸣室放大而发出响亮的声音来；

讨论交流（3）乐器是怎样发声的？乐器分打击乐器、弦乐器和管乐器。

①鼓、锣等打击乐器受到打击时发生振动而产生声音。鼓就是靠打击时鼓

皮振动发声；

②二胡、小提琴及箜篌等弦乐器，通过弦的振动发声。它们常有一个木制

共鸣箱使声音洪亮；

③长笛、箫及铜号等管乐器，靠吹口处到第一个被手指打开孔之间空气柱

振动而发声。如果用手指将侧孔全堵上则振动空气柱最长，音调最低，如果全

打开，空气柱最短。铜号为了增加空气柱长度，将管道盘卷成一圈一圈的，有

的还能伸长或缩短。

四、课堂小结

1.声音是由物体的振动产生的

2.一切发声体都在振动片辰动停止发声也停止3.发声的物体叫声源五、

当堂检测

1、在敲响大古钟时，有的同学发现，停止对大钟的撞击后，大钟"余音未

止"其原因是（）

A一定是大钟的回声B.有"余音"说明大钟仍在振动

C.是人的听觉发生"延长"的缘故D.大钟虽已停止振动，但空气仍在振动

2、吹笛子发声的主要是（）

A.笛子本身（竹管）振动发声B.笛子中空部分的空气柱振动发声

C.演员的嘴唇振动发出的声音D.o以上说法都不正确

3、小孩用嘴巴把一个气球吹大，由于小孩用力太大，气球被吹破了，发出

"膨"的响声，这响声是由于（）

A.球皮被吹大时，振动发出的声音

B.吹气时，球内空气振动发出响声

C.破裂时球皮振动发出的响声

D.球破裂时引起周围空气振动发出响声

4、如图是甲骨文中的“声殳"(古代打击乐器)，其意思是手拿木槌(字

左部)敲打三角形石块(字右部)，使石块而发出声音。

5、如图甲，用槌敲打鼓面使之发声,这时会看到这说明—o图

乙优美小提琴是由琴弦产生的，图丙中青蛙"呱呱”的叫声是由于它的鸣

囊在—0

6、在爵士乐队表演时，经常可以看到鼓手在用力敲击鼓面后又___达到

"骤止”的效果，这一做法说明一O

7、你知道下列各种声音分别是由什么振动发出的吗？将答案填在横线

上。

(1)人说话、唱歌声；

(2)蜜蜂飞行的"嗡嗡"声；(3)雷声；

(4)优美的箜篌声；(5)圆号声；

(6)笑树发出的笑声。

8、如图所示，将薄橡皮膜绷紧在杯口上，在上面撒一些泡沫塑料屑，敲动

盆子，你可能看到什么现象？解释其中的原因。

六、课后作业板书设计：

第一节声音的产生

1.声音是由物体的振动产生的

2.一切发声体都在振动，振动停止发声也停止3.发声的物体叫声源

第二课时

教学目标

(1)知识与技能

知道声音的传播需要介质，声音在不同的介质中传播的速度不同；知道声

音在空气中的传播速度；知道声速在固体中最大、气体中最小；知道回声现象

和人耳是怎样听到声音的。

(2)过程与方法

通过"声音传播需要介质"和"真空罩中的闹钟"的实验，锻炼学生初步

的观察能力和研究问题的方法，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。

(3)情感、态度和价值观

激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日

常生活中的物理学道理；注意在活动中培养学生善于交流和合作的意识。

重点难点

声音的传播需要介质是声音传播的条件，应该作为本节教学的中心环节。

对于声音的传播需要介质，学生联系生活会有一些肤浅的认识，而对于声音在

不同的介质中速度不同，学生可能就知之甚少，所以实验探究声音的传播条件

和不同介质中声速不同是本节的关键所在。因此，本节课的重点应是使学生知

道声音的传播需要介质，声音在不同的介质传播速度不同及回声现象。本节课的

难点是引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象和回

声现象。所以本节课堂组织教学的过程应突出体现本节课的教学重点和难点，

最终实现本节教学的三维目标。

教学方法：

声音的传播需要介质是本节教学的中心环节，我采用教师演示实验、质疑、

引导学生观察等实验探究的方法启发引导学生认识气体、固体、液体都能传声，

而真空不能传声。俗话说："真理越辩越明"因此对于声速、回声的知识，我采

用先提出问题，学生分组讨论，得出初步的猜想或者判断，设立悬念、激疑，在

学生中营造各持己见、百家争鸣的讨论氛围，然后以"信息平台"、"信息快递"

等板块形式向学生提供相关的知识信息，再让学生分组讨论提出的问题，学生结

合提供的信息进行讨论交流，肯定或者否定了自己原来的想法，最后再选出代表

发言在全班交流，在教师的引导下总结归纳出问题的正确答案。这样既加深了学

生对于这些问题正确观点的认识，又通过这些观点的形成过程，锻炼学生的思维

行为和合作交流的科学精神。因此本节教法我设计为实验探究法、质疑诱导法、

自学讨论法相结合，组织学生获取和掌握相关知识，同时培养学生的实践能力和

创新意识。

教学用具：

本节教学中，实验器材牵涉较多，要恰当合理正确地操作使用，增加直观

性和可信度，创设物理情景，引导学生积极主动参与课堂教学活动，认真细致

进行观察，让学生贴近生活，探索其中的奥秘。

演示气体、液体、固体都能传声要用到声传播演示器、学生电源、水、玻

璃杯等。实验前，向学生介绍装置。实验时，引导学生观察塑料容器中分别充

满空气、水以及塑料棒时，从扬声器中能够听到声音。

探究真空不能传声的实验，要用到真空罩、闹钟、抽气机等。实验时，注

意让学生体会"随着抽气时间的延长，罩内空气越来越少，声音越来越小"这

样一个逐渐变化的过程。然后引导学生推断罩内接近真空或达到真空时，还能

听到闹钟声吗？最后再慢慢地打开橡皮塞，使罩内进入空气，同时让学生注意

听闹钟声的大小变化，通过前后对比，引导学生总结"真空不能传声"。这样

做，增强了实验的可比性和可信度。

对于声波的概念，学生不好认识，为了帮助学生认识这一抽象概念，我运

用水波和声波进行类比的方法，通过演示水波的形成，变抽象为直观，达到使

学生认识声波的目的。这个实验用到的器材有：音叉、小锤、圆形水槽、水、

投影仪等。

教学过程

一、自学提示

1、列举生活中哪些物质可以传播声音。

2、你们知道在宇宙中，宇航员之间是通过什么进行交谈的吗？他们为什么

不能直接进行交谈？

3、【生活中的物理】

(1)在课堂上，在座的各位都能听到老师讲课的声音，同学们之间讨论问

题时彼此能听到对方说话的声音，说明了的传声。

(2)古代的侦察兵用一个铁筒插入地下，耳朵贴着铁筒就能知道很远处队

伍行进时的步伐声和马蹄声，你知道其中的道理吗？

(3)在电视上，我们经常看到多名花样游泳运动员在水中做着非常整齐一

致的动作，你知道他们是怎样做到整齐一致吗？说明什么问题？

4、雷雨天，我们总是看见闪电一闪即逝，而后却听到隆隆不绝的雷声，你

知道为什么吗？

5、在空旷的房间里说话，为什么比在野外说话要响亮的多？

二、新课导入

今年10月15日，我国航天员驾驶的""号宇宙飞船进入

太空，在宇宙中航行20个小时，并与国际空间站的宇航员进行了交谈。10月

16日,飞船顺利安全返回地球。因此成为我国历史上遨游太空的第一

人，我国也成为继俄罗斯和美国之后，能把人类送入太空的国家。听到这一令

人激动和振奋的好消息后，我禁不住要问大家:

你们知道在宇宙中，宇航员之间是通过什么进行交谈的吗？他们为什么不

能直接进行交谈？

声音在传播的时候有什么条件呢？

让我们一起来继续探究声音世界的奥秘吧！

(在导入新课的同时，引导学生关注人类现代科技成果，树立远大理

想。)

三、新课教学

(-)声音的传播

【实验探究】

用声传播演示器分别演示气体、固体、液体都能传播声音。

【学生讨论】

列举生活中哪些物质可以传播声音。空气、玻璃、金属、墙壁、水等

【生活中的物理】

1.在课堂上，在座的各位都能听到老师讲课的声音，同学们之间讨论问题

时彼此能听到对方说话的声音,说明了的传声。

2.古代的侦察兵用一个铁筒插入地下，耳朵贴着铁筒就能知道很远处队伍

行进时的步伐声和马蹄声，你知道其中的道理吗？

3.在电视上，我们经常看到多名花样游泳运动员在水中做着非常整齐一致

的动作，你知道他们是怎样做到整齐一致吗？说明什么问题？

【提出问题】

宇航员在宇宙中为什么不能直接进行交谈呢?

【实验探究】

演示"真空罩中的闹钟"实验，探究真空能否传播声音。引导学生回答课

前提出的问题。

【小结一】

气体、固体、液体都传声，而真空—传声。能传播声音的物质叫

【智慧点击】

一根装满水的很长的钢管，在一端敲击一次，在另一端能听到几次敲击

声？同学们猜想一下，相互讨论交流自己的意见。

【信息平台】

声音的传播需要时间，在不同的介质中传播的速度不同，声音的传播还会

受到温度的影响，下面是常温时在一些物质中的声速：

空气340m/s水1500m/s松木3320m/s花岗岩3800m/s玻

璃5000m/s钢铁5200m/s学生讨论交流，归纳总结规律。

【小结二】：

1、常温时,声音在空气中的传播速度是_________0

2、常温时声音在_________中传播速度最大，在_________中传播速度最小。

（填固体、液体、气体）

【能力拓展】：

评议刚才自己的猜想是否正确，进一步问：3次敲击声分别是沿着什么物

质传来的？

（二）回声现象

【提出问题】

1、雷雨天，我们总是看见闪电一闪即逝，而后却听到隆隆不绝的雷声，你

知道为什么吗？

2、在空旷的房间里说话，为什么比在野外说话要响亮的多？学生讨论，

交流意见。

【信息快递】

声音在传播的过程中遇到障碍物会被反射回来，这种现象叫回声。

听到回声的条件：回声到达人耳比原声晚0。1s以上，人耳才能听到回

声。如果相差不到0。1s,回声就会和原声混在一声，使原声加强。

展示回声现象示意图，帮助同学理解认识回声。

【知识拓展】

根据上面提供的听到回声的条件，请同学们算一算，要听到回声，人离障

碍物的最短距离是多少？

引导学生利用上一章有关速度、距离的知识计算，结合回声示意图理解声

音走的路程是一来回。

(三)人耳是怎样听到声音的呢？

演示音叉振动后在水中溅起水波的实验，帮助学生认识声波，学生结合生

理知识阅读课文，理解人耳接收声波、产生听觉的过程。

【小结三】

声源一T介质—一人耳

()()()

四、当堂检测

L事实证明，声音必须通过一定的才能传播出去

都能传声不能传声。

、一般情况下,声音在空气中的传播速度是______气体中的声速

2m/s0

液体和固体中的声速。

3、一根装满水的很长的钢管,在一端敲击一次，在另一端能听到—一次

敲击声。听到的声音分别是通过___________________传播的。

4、利用回声可测海底深度,声音在海水中的速度是1531m/s,从船底发

生装置向下发出的声音，经L2s后，船底声音的接受装置收到回声，那么海

底深度是_________

m0

5、联系生活列举气体、固体、液体传声以及回声的实例。

6、两个人一组，以细绳(棉线、棉绳、金属丝)、纸杯(塑料杯、易拉

罐、饮料桶)等为原料，制作一个土电话，验证固体能传声。

五、课后作业

作业设计为两道题，第一题是让学生联系生活列举气体、固体、液体传声

以及回声的实例，引导和强化学生"物理来源于生活”的学习意识。为了锻炼

学生的动手实践能力和创新意识，第二题设计为实践活动题，让学生两个人一

组，以细绳（棉线、棉绳、金属丝）、纸杯（塑料杯、易拉罐、饮料桶）等为

原料，制作一个土电话，两个人一组实验，验证固体能传声。要求学生写出实

验报告。

作业设计体现和巩固了本节课的重难点知识，同时又激发学生的探究热情

和学习兴趣。

板书设计

1、介质

一、声音的传播

2、声速

1、现象

二、声音的反射—2、回声

3、听到回声的条件

三、人怎样听到声—声波

二、乐音

教学目标

1、知识技能：

知道响度、音调、音色是声音的三个特征；了解响度与振幅（距离声源远

近）有关，音调与频率有关，音色与发声体发声情况不同有关。

2、过程和方法：

通过演示、观察、探究、活动、讨论等方法，培养学生亲历亲为和比较、

归纳、总结问题的能力，并能从中体验转换法与控制变量法的科学方法。

3、情感态度与价值观：

从各种活动中激发和培养起学生的学习兴趣，并通过参与和体验调动起学

习的积极性。感受科学探究方法的伟大，并能激发起为科学进步而努力奉献的

决心和信心。

重难点

响度、音调、音色是理解日常声现象

区分声音的音调和响度的不同

教学过程设计

一、创设情景

引入新课：

世界上的声音千差万别、各种各样：有悦耳动听，使人心情愉快的乐音

（如：音乐厅的演奏，歌唱家的歌唱）；也有嘈杂刺耳，令人厌烦的噪声（如

刹车时的摩擦声、打磨工件的声音、电钻的声音）0天我们一起来研究乐音的

特性。

二、进行新课

（一）乐音：是物体作规则振动时发出的声音。

但同是乐音，有的调子高，有的调子低，有的声音大，有的声音小，这是

怎么回事呢？

（二）声音的特性：

既然声音是由振动着的物体发出的，我们会这样猜想：声音的差别必然跟

物体的振动情况有关，是不是这样呢？［师演示］:

请听：用吉他弹几个不同的音。提问：你感觉有什么不同？

（生）回答：声音的高低不一样。

我们先来研究声音的高低与振动的关系：

得出：1、音调—声音的高低。

让我们一起来探究：［生分组试验］物品：刻度尺，记录表格。

过程：把刻度尺紧压在桌边上，

（1）将刻度尺1/5伸出桌外；

（2）将刻度尺1/伸出桌外；

（3）将刻度尺1/2伸出桌外，使其振动发声。

操作关键：（1）按刻度尺的手要用力压紧。（2）使刻度尺两次振动的幅

度大致相同。

观察：刻度尺伸出桌外长短不同时：振动快慢情况？发出声音的特点？

结论：振动的越快发出的声音越高（音调越高）0

我们得到的结论是：物体振动的越快，发出声音的音调越高。那么能不能

用一个物理量来表示振动的快慢程度呢？请同学们阅读教材，试着回答下面的

问题（1）.频率的物理意义是什么？什么叫频率？

（2）.在国际单位制中，频率的单位是什么？

（3）.物体振动的快慢、频率跟音调的关系是什么？

（4）.大多数人能够听到的频率范围是多少？

（5）.什么叫超声波？什么叫次声波？

（6）.生活中你对超声波，和次声波了解多少？他们有什么用处？

（以上问题利用投影）

老师先引导学生回答，再讲解：

超声波：高于20000赫兹的声。次声波：低于20赫兹的声。

（这两种声，人是听不到的）

超声波和次声波在生活中的现象和应用：有一些动物有完善的发射和接受

超声波或次声波的器官

超声波如：蝙蝠、海豚（要说明它们是如何利用超声波的）、猫、狗；次

声波如：大象（解释章首图，讲海啸中大象救人的故事）

在故事中，让学生懂得动物是人类的朋友，要保护我们的生存家园。

一起来看教材上的"想想议议"。引导学生分析，蝴蝶、蜜蜂、蚊子的飞

行特点，频率的高低，是否能听到。声音有音调的不同，也有强弱、大小的不

同。

2、响度——声音的强弱（大小）。

下面我们一起来探究，响度和振动的哪方面有关？先引导学生猜想

［生分组实验］物品：刻度尺，记录表格。

过程：把刻度尺紧压在桌边上，（1）将刻度尺1/2伸出桌外轻轻拨动

（2）将刻度尺1/2伸出桌外用力拨动使其振动发声。

操作关键：（1）按刻度尺的手要用力压紧。（2）使刻度尺两次振动的伸

出长度相同。观察：刻度尺两次拨动时，振动幅度情况？发出声音的特点？

结论：振幅大声音大（响度大）好，这次探究也很成功！

我们得到的结论是：振幅大，响度大；振幅小，响度小。

［师演示］敲音叉试验，让学生注意观察。这个小试验，验证了我们得到

的结论。

另外，声音的响度，还与距离发声体的远近有关。举例：

听喇叭广播，远近听声音大小不同。以上，我们共同研究了声音的两个特

性：音调和响度。

［师演示］用吉他来演示，声调和响度是声音的两个不同的特征。

用力拨粗弦--音调低，响度大。

轻轻拨细弦--音调高，响度小。可见：响度大的声音，音调不一定高；音

调高的声音，响度不一定大。

讨论：（1）蚊子与黄牛的叫声。（2）1234567（老师唱出音调）指的是

音调还是响度？

［生做小游戏］前排指定一位同学不许回头，后面的同学指到谁，谁说一句

话。让前排指定同学判断是谁的声音。

［师做］在桌子底下分别敲鼓和音叉,让学生判断是什么发出的声音。

学生回答后，引出问题：我们是怎样区分开不同的声音的？这是由于音色

不同。

3、音色:

物理上，把不同的物体发出的声音具有不同的特色叫音色，又叫音品。

（板书）一这是声音特征中的一个十分重要的因素。

为什么每一种物体振动发出声音的音色都不同呢？

音色是由发声体的材料、结构等决定的。

（板书）人也有各自的音色，但人的一生中，随着年龄的不同，音色会发

生改变。

小结本课：

乐音的三个特性：

音调振动频率；

响度--振幅；

音色一不同发声体。

三、噪声与环保

教学目标

1、了解噪声的来源和危害。

2、知道防治噪声的途径，增强环境保护意识。

通过体验和观察，了解控制噪声的思路。

通过学习，养成热爰、保护我们赖以生存的"地球村”的环境意识。

重难点

噪声的危害以及控制噪声的措施。

结合实际，提出控制噪声污染的措施和提高学生的环保意识。

教学过程设计

一、创设情境，激趣诱思

【播放声音】首先送给同学们一段音乐——《月光下的凤尾竹》作为礼

物，当同学们都沉浸在音乐里时，老师用泡沫塑料块摩擦玻璃发出刺耳的声

音。

【提出问题】你听完这两段声音有什么感受？

学生根据自己的感受回答：听音乐时感到轻松、心情愉悦，听到噪声时感

到杂乱、烦躁，不愿意听到。

【导入课题】声音可以分为两类，一类是能给人以优美享受的声音，叫做

乐音；另一类是令人感到心烦意乱的声音，我们把它叫做噪声，随着现代化大

工业的发展，近年来噪声己成为国际公害。那你想知道有关噪声的哪些知识

呢？

思考，质疑：

(1)噪声是怎样产生的？

(2)它对人体有那些危害？

(3)怎样才能有效地防止或减弱噪声？

认真听老师的讲述，进入本课的学习。

同学们提出的问题都很好，这就是我们今天这节课要解决的问题。

二、师生互动，探究新知

探究问题一：噪声的来源

【过渡问题】你知道声音是怎么产生的吗？乐音和噪声的波形有什么不同

呢？

回顾旧知，思考回答：声音是由物体的振动产生的。

仔细观察，思考示波器上的两种波形之间的区别：泡沫塑料块刮玻璃时产

生的波形是无规则的，音叉的波形是由规则的。

【引导总结】提问：你能说出什么样的声音是噪声吗？

仔细思考，组内讨论，学生代表回答：发声体做无规则振动时发出的声音

就是噪声。

教师引导学生进行总结。

温馨提示：这是从物理学的角度对噪声定义的。

【引导讨论】现在我们正安心的认真学习，突然从外面传来响亮而悦耳的

音乐，音乐声对我们来说是噪声吗？请说明理由。

组内展开热烈讨论，学生形成两种不同的意见，组内学生代表发言，在老

师的引导下最后形成共识：这是噪声，凡是妨碍人们正常休息、学习和工作的

声音，以及对人们要听的声音产生干扰的声音都是噪声。

教师听取各组的讨论情况，让学生代表自由发言并准确地评价与鼓励。

温馨提示：这是从环保的角度对噪声定义的。

【举出实例】请你想一想，你周围常有哪些噪声？你有什么感受？你能找

到这些噪声的来源吗？

让学生代表发言，说出身边的噪声及感受，并说出噪声的来源，教师对学

生的回答给予一定的补充，并将典型事例进行板书。

组内展开讨论交流，并回答，如：自习课时同学的说话声、不小心学习用

具掉到地上发出的声音；擦黑板声；街道上的拖拉机声；图书室里的说话声；

建筑工地的机器声；邻居家电视机过大的声音等，当听到噪声时感到心烦意

乱，不能集中精力……

各小组内互相补充和学习，尝试着对各种噪声进行分类，逐渐完善自己的

分类结果。

【精析细练】下列属于噪声的是（）

A、上课时，学校里的大喇叭里传出了优美的歌声

B、上课时，老师的讲话声

C、音乐厅里演奏的交响乐

D、舞台上口技演员模仿的风雨声

学生思考后回答并说明理由，答案：A

探究问题二：噪声强弱的等级和危害

L噪声强弱的等级

【展示材料】让学生阅读下面的材料，提问：你有什么想法？教师鼓励学

生畅所欲言，说出想法。

采石场机器轰鸣养殖场牲畜“发疯”

房山一农民2000年承包了村里的十几亩荒山并办起

了一个具有一定规模的养殖场。2001年11月，村里的

养殖场边上又建起了一座石子厂。石子厂每天机器日夜

轰鸣，噪声不断，结果养殖场内的牲畜出现各种异常情

况：有的不进食；有的无睡眠；还有的牲畜到处乱窜，

相互哄挤，造成部分小鸡骨折，许多小猪被踩死。眼看

着损失与日俱增，养殖场主一怒之下将石子厂告上了法

M—1—I%、、I>MA1«、,■-*—_1I«I-----

学生阅读材料，组内同学互相交流想法，小组学生代表发言，如噪声的来

源多、噪声响度太大、噪声是有害的、要注意环境保护等等。

【提出问题】既然噪声的来源那么多，还噪声又有强有弱，那人们以什么

为单位来表示声音强弱的等级？它的符号是什么？

思考，回答：人们以分贝为单位来表示声音强弱的等级，符号是dBo

【指导自学】出示下列问题让学生让学生自主学习：

(1)人刚刚能听到的最微弱的声音时是多少dB?

(2)较为理想的安静环境是多少dB?为了保证休息和睡眠，声音不能超

过多少dB?

(3)70dB的噪声有什么危害?为了保证工作和学习，声音不能超过多少

dB?

(4)90dB的噪声有什么危害？为了保护听力，声音不能超过多少dB?

(5)如果突然暴露在150dB的噪声中会出现什么后果？

阅读教材，认真思考后回答问题：

人刚刚能听到的最微弱的声音时是

(1)0dBo

(2)较为理想的安静环境是30-40dB,所以为了保证休息和睡眠，声

音不能超过50dB。

(3)70dB会干扰谈话，影响工作效率，所以为了保证工作和学习，声音

不能超过70dB。

(4)长期生活在90dB以上的噪声环境中,听力会受到严重影响并产生

神经衰弱、头疼、高血压等疾病，所以为了保护听力，声音不能超过90dB.

(5)如果突然暴露在150dB的噪声中,鼓膜会破裂出血,双耳完全失去

听力。

阅读资料，积极发言，发表自己的想法。

探究问题三：控制噪声

1、声音从产生到引起听觉的三个阶段

【过渡问题】让闹铃发声，然后提问：根据前边学过的知识，你能说出闹

铃声从产生到引起听觉的三个阶段吗？

回忆以前学过的内容，积极思考，回