八年级上册《蝉》教学设计-A8技术支持的方法指导教学设计

A8技术支持的方法指导【微能力认证】

【能力描述】

应用信息技术手段或资源支持写作表达、推理演算、调研分析等

方法的教学，从而

1.清晰、准确地进行方法示范和指导

2.创设更为丰富、适切的方法体验、习得和迁移的情景

3.有助于检验学生方法掌握的情况

4.提高教师反馈与指导的效果

【实践建议】

课堂教学中常常融入了学生学习方法的指导，

如写作方法、阅读方法、推理演算、调研分析、动作技能、实验

操作技能等，学习方法有助于学生触类旁通、融会贯通，提高学

习成效并成长为自主学习者。信息技术的多媒化、情景化、数字

化等特征有助于准确示范、及时反馈、丰富练习情景，帮助学生

有效理解和掌握具体方法。

在工具选用时，需要同时考虑学科特点、学生

学情以及方法示范的要求。在作文教学中，通过“流川枫灌篮”

的视频片段体会具体、生动地描写实际就是“拉长生活里的时

间”；在英语课堂教学中，利用英语类APP可以有效创设购票情

景；在数学课堂教学中，利用几何画板的过程可视化功能为学生

清晰地演示圆面积计算公式的推演过程；在人文社会学科中，学

生借助问卷星平台开展问卷调查有助于体验完整的问卷调研过

程和方法等。

邯郸市初中语文教师激

情导入大赛教学设计

统编初中语文第20课

《蝉》教学设计

单位：邯郸市第十中学

姓名：李慧娇

联系电话：1507500205

20蝉

课题名称

一、教材内容分析

本节课所处八年级上册第五单元一一说明文单元。本文在学习说明文的相关知识之

外，也要引导大家去发现大自然的奥秘，激发科学探索的兴趣，学好本文也有助于学生

更好地阅读《昆虫记》。

二、学习目标（知识，技能，情感态度价值观）

知识目标：1、了解蝉的特点，把握蝉的习性。

能力目标：2.学习本文的写法，体会文章科学性与文学性兼顾的特点。

情感态度价值观：3.理解作者对昆虫的感情，感受文中蕴含的科学精神。

教学重点：学习本文的写法，体会文章科学性与文学性兼顾的特点。

教学难点：理解作者对昆虫的感情，感受文中蕴含的科学精神。

三、学习者特征分析

本节学习内容学生比较熟悉，学起来比较有兴趣。说明文也经过前面两节课的学习，

有了一定积累，加上一直对记叙文手法的学习，联系起来理解科学性和文学性也不太困

难。

但从学生来看有以下问题：1、文学鉴赏能力较低，需要引导才能发现其文艺笔调。

2、不喜欢思考，上课注意力不集中。

四、教学策略选择与设计

1、教学流程：导入~了解蝉的特点，把握蝉的习性一说明文文体知识探究理解其

科学性f通过比较阅读，品味语言的文学性一随堂小结一课堂延伸

2、教学设计思路：图画-蝉的相关信息一说明文的科学性-科学性之外的文学性-总结

-延伸

3、教学方法：读书法（略读、细读）、问答法、讨论法、讨论归纳相结合法。

五、教学环境及资源准备

1、教学环境：教室。

2、教具准备：教学课件。

六、教学过程

教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备

1、板书蝉的简笔画；

2、导入语：蝉在我们的生活

中是很常见的一种昆虫。它利用简笔画导入，

不食人间烟火、性情高洁、既能给学生带来视觉

饮露而生；它出土蜕变获得上的直观感受，也能引

【导入】重生、精神永存。今天，让猜老师画的是什么发学生的想象，激发他

我们走近法国昆虫学家法布们的兴趣，拉近学生与

尔，看看他笔下的“蝉”是老师的距离。

怎样的吧。

3、板书：蝉法布尔

分组交流，推选代

一：了解蝉

表展示成果，课件让学生自主探究蝉得

的特点，把课文围绕两个小标题，分别

展示蝉成长过程的生活习性，锻炼其阅读

握蝉的习介绍了蝉哪些方面的习性？

图片。能力。

性。

1.细读，同桌

交流，师生一起梳

二：说明文1.作者是按照怎样的顺序理说明顺序。本环节旨在锻炼学生

文体知识探说明的？2.通过问题思自主阅读和思考的能

究，理解其2.法布尔为什么这样安排考和讨论总结这样力,并且引导学生规范

科学性。写作顺序？安排的好处：吸引回答语言。

读者阅读兴趣；赞

颂生命的意义。

阅读-自主思考-

1.同学们比较阅读以上讨论-表达（蝉的

段落，说说你更喜欢哪一种，简介：蝉是节肢动

为什么？（预设更喜欢第物门，昆虫纲，半

翅目，蝉科的一类

二段。前一个语段语言侧重生物。蝉的一生经1.通过比较阅读，

过受精卵、幼虫、

于科学、严谨，使用了较多让学生整体上感受本

成虫三个阶段。进

的专业术语，但读起来较为入夏天，早年产下文语言的趣味性和生

的受精卵会孵化成

枯燥；后一个语段语言则生动性。2.让学生从不同

幼虫，它们会钻入

动形象，善用细节描写，更土壤中，以植物根角度体会《蝉》这种科

茎的汁液为食。幼

吸引人。学文本的“故事性”“叙

虫成熟后，爬到地

）

面，脱去外骨骼，事性”“生动性”“拟

2.请同学们速读课文，羽化为我们常见的

人化”表达所蕴含的人

结合课文旁批和阅读提示，长有双翼的成虫。

三、通过比虽然成年的蜂仅能文情怀，同时增加学生

说说文中还有哪些“有趣”存活几个月，但是

较阅读，品阅读科普作品的兴趣。

的介绍，其语言都有哪些特幼虫阶段能够在土

味语言的文壤中存活好多年，3.课件范例，降低学

点。例如6年寿命的蝉，

学性。习难度，提高课堂效

提示：可以从用词、修其幼虫阶段就占了

一生中的5年。率。而分角色阅读，让

辞手法、说明方法、表达方

学生置身于情境之中，

式等角度思虑。

鱼形幼虫一到体会课文善用描写及

3.趣读，角色转换

孔外，皮即刻脱去。拟人修辞手法，使语言

要求：仿照下面例子，

但脱下的皮自动形生动传神、通俗易懂，

在《蝉的地穴》的第8—10

成一种线，幼虫靠富有诗情画意的特点。

段中选取一段添加人称代词

它能够附着在树枝

“我”字，然后将这一片段

上。幼虫落地之前，

以蝉的视角讲给大家听，最

就在这里行日光

后说说本文语言的精妙之

浴，踢踢腿，试试

处。

筋力，有时却又懒

洋洋地在绳端摇摆

着。）

法布尔是一位科学家，

准确地传递有关昆虫的知

识；他也是一位文学家，细

致观察，不辞辛苦，用生动

有趣的语言为我们打开了昆

升华情感，进一步

【小结】虫世界的大门；他又是一位升华认知和情感。

认识法布尔。

敬畏生命的哲学家，以人性

观照虫性，又以虫性反观人

性，用他善良悲悯的情怀感

染我们。

引导学生养成及

时反思总结的好习惯；

本节课你学到了什么？

【课堂延总结阅读方法，引领学

或者你认为本文还有哪些地生交流发言

伸】生由课内走向课外，由

方值得学习？

一篇文章的学习走向

整本书的阅读。

七、板书设计

蝉

法布尔

［诜明中有叙述和描司

（简笔画略）

八、教学后记

本文节选自法布尔的《昆虫记》，而《昆虫记》又被设置为本册书第五单元后的名

著导读。所以，本文在本册课本中的地位比较特殊。这就决定了《蝉》的教学重点应放

在感知课文作为科普作品的鲜明特征上，教学中要总结阅读方法，引领学生由课内走向

课外，由一篇课文的学习走向整本书的阅读。

学生体验模板一

1、它可以让教学信息显示的多媒体将声音、文字、图画、视

频融为一体。例如：我在讲授时，就将教学内容和资料制成了课

件，让学生很直观的对所学知识有所了解，取得了很好的教学效

果。

2、教学信息的超文本形式，主要说的是超级链接的有效应用，

这样可以增加教学容量。

3、教学信息的交互性。

4、教学信息的再现性。、

总之，不管