部编版（2016） 八年级上册《饮酒》 教学设计

部编版(2016)八年级上册《饮酒》教学设计

教学目标

1.学会辨析平仄入声，并学会用旋律吟诵诗歌。

2.学会使用韵字品读法品读诗歌。

3.能对诗歌中的意象进行理解性描绘。

教学重点：

学会使用韵字品读法品读诗歌。

教学方法：

吟诵、讨论、练笔

预习导学

一、什么是吟诵

所谓“吟”，就是拉长了声音像歌唱似地读。

所谓“诵”，就是用抑扬顿挫的声调有节奏地读。

古人早就将“吟”和“诵”两字合在一起组成一个词使用，“吟诵”

作为一个词使用，泛指用抑扬顿挫的声调有节奏地读。

二、自己试着用自己喜欢的方式吟唱《饮酒》。

三、创作背景资料链接：

《饮酒》序文“余闲居寡欢，兼比夜已长，偶有名酒，无夕不饮。

顾影独尽，忽焉复醉。既醉之后，辄题数句自娱。纸墨遂多，辞无诠

次。聊命故人书之，以为欢笑尔。

翻译：我闲居之时很少欢乐，加之近来夜已渐长，偶尔得到名酒,

无夜不饮。对着自己的身影独自干杯，很快就醉了。醉了之后，总要

写几句诗自乐。诗稿于是渐多，但未经选择和编次。姑且请友人抄写

出来，以供自我取乐罢了。

四、查阅资料，完成诗人名片

*

［姓名：陶渊明e

名：字:____私谥:朝代:

他是中国第一位诗人。V

爱好：____________

li喜爱的花卉：______

理想的追求：______

你对他的评价：—

课堂共学

一.创设情境，以声导入。

1、做个小游戏：我说，学生做反应。

2、学生齐喊老师好！黑板上书写“老师好”并询问学生含义。

3、我们光看字能看出文字的意思吗？诗歌只是看字能看懂诗吗？

不能，所以我们要学会用声音去解读诗歌，我们诗歌的声音都是有意

义的，今天我们就通过吟诵去解读这一篇《饮酒》吧。

二.平平仄仄，以声入诗。

1.自由读诗歌，读准字音。

2.学生划分平仄，试着找到“入”声字。（“结”“菊”“日夕”“与”

“欲”）

3.利用“平长仄短入促”吟诵诗歌。

《饮酒》(其五)

陶渊明

_II

结谪

在人境，而无车Q喧

,II

问君

何能尔？心远地i偏

I_I__

采菊东篱下，悠然见南山

II_I

山气日夕佳，飞鸟相与还

,III

有真意，欲辨已E言

三、一韵到底，以声达意

1、本诗的韵脚是。

2、四人小组讨论，按照表格形式品读韵字，并说说你的感想。

照应

你看到怎样

韵字3拉长韵有什么感觉・的字你能提出什么问题3

的陶渊明。

词。

1、“入境”为什么无车

“车马喧”的声音

喧d人境。马喧？e淡泊名利~

离得很远很远3

2、远离什么？。

偏6远Hd

山d见小d

还dQ相3dQ

言Q辨3

四、且歌且吟，以声绘景。

(1)吟诵这四句写景的诗句，让眼前浮现出诗人描绘的景象。

（2）用诗歌对话诗歌：（要求用四字短语描述“菊”、“南山”、

“归鸟”这三个景物，新创作的诗歌要与原诗歌的意境吻合。）

<A

东篱下，我采撷来一束秋菊，它那样,小

稍抬头，正见着那南山，南山它_____________oH

山气I氤鱼，夕阳西落，G

远处飞来的鸟儿们，正od

\7

（设计意图：让学生理解在这里菊的特点侧重清香、淡雅、高洁等；

山的特点侧重秀丽，苍翠、亲切等；鸟儿突出结伴归巢的行为。菊花

不能突出其艳丽的特点，庐山不能突出其雄伟巍峨的特点，鸟儿不能

只突出其飞翔的自在。景物的特点要切合“悠然”的心态，通过描述

理解诗人与自然融为一体的忘我之境。）

五、背吟诗歌，以声悟道。

思考：在追逐名利和隐居田园之间，你觉得有没有第三条路可以

走？

资料链接：天下有道则见，无道则隐。（《论语泰伯》）

出淤泥而不染（《爱莲说》）

六、作业布置，声声不息。

1、背吟诗歌，默写诗歌。

2、用本节课学的吟诵法划出《春望》的平仄入声，并吟唱《春望》

春望（杜甫）

国破山河在，城春草木深。

感时花溅泪，恨别鸟惊心。

烽火连三月，家书抵万金。

白头搔更短，浑