2025年高考语文高考帮02古代诗歌阅读

第二部分古代诗文阅读任务群二古代诗歌阅读[2023新课标Ⅱ卷]阅读下面这首宋诗，完成1—2题。（9分）湖上晚归林逋卧枕船舷归思清，望中浑恐是蓬瀛。桥横水木已秋色，寺倚云峰正晚晴。翠羽湿飞如见避，红蕖香袅似相迎。依稀渐近诛茅地【注】，鸡犬林萝隐隐声。【注】诛茅地：诗中指人的居所。1.[理解内容，赏析表达技巧]下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）（C）A.诗人描写自己乘船归家途中所见，笔下画面随着行程逐次展开，自然流畅。B.诗人眼中的景物在秋日余晖的映照之下，有动有静，多姿多彩，令人愉悦。C.诗人如处仙境的感觉被人居之地的鸡鸣狗吠之声破坏，心情也发生了变化。D.诗人调动多种感官，从不同的角度进行描写，状物生动，笔触鲜活而细腻。解题思路“被人居之地的鸡鸣狗吠之声破坏，心情也发生了变化”错误，“鸡犬林萝隐隐声”意思是鸡鸣、犬吠之声在林萝间隐隐传出，与“湖上晚归”的诗题相呼应，诗人如处仙境的感觉并没有被破坏，心情也一直是恬淡安宁的。2.[新角度：印证评论]王国维说：“以我观物，故物皆著我之色彩。”这一观点在本诗中是如何得到印证的？请简要分析。（6分）①诗人心境澄清：首句以“归思清”三字点出归家途中诗人的内心状态，此时的他心如止水，平和静谧。②心境投射出仙境：受心境影响，诗人眼中的桥、寺、翠羽、红蕖等，或宁静安详，或灵动明快，仿佛有了感情，令人如入“蓬瀛”。（6分。关注到诗人的心态，能结合景物展开分析，找到二者的关联，意思对即可）解题思路王国维的“以我观物，故物皆著我之色彩”指的是自身的观点、情感会投射到景物中。题干问的是“这一观点在本诗中是如何得到印证的”，那么我们就要关注诗人的心态和诗中景物的特点，先分析诗人的心态，然后分析这一心态与诗中景物的关联。结合诗歌标题可知，此诗写于诗人归家途中，首句中的“归思清”直接点出诗人的心态，此时的他心境澄清，心态平和。然后分析在这一心态的影响下，诗中景物的特点。由“浑恐是蓬瀛”可知，归家途中的景物优美，让人如入仙境。因为诗人的心态是平和静谧的，所以在他的眼中，“桥横水木”“寺倚云峰”，宁静安详；“翠羽湿飞”“红渠香袅”，灵动明快。据此组织答案即可。----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------【白话诗歌】卧枕船舷，归家途中思绪逐渐清晰，举目四望，怕不是进到了蓬瀛仙境。桥横水面，花木映水，已是满眼秋色，寺庙背倚云峰，正值傍晚雨后初晴。翠鸟扑打湿羽飞走，像是见到人后回避，红荷芬芳香气缭绕，好似以此热情相迎。依稀渐渐靠近隐居的茅草屋，林萝间能隐隐听到鸡犬之声。【诗歌鉴赏】首联写诗人乘船回家，途中景色迷人，仿佛仙境。诗人头枕船舷，归意弥清，举目四望，周围碧波荡漾，云雾茫茫，小船好像行在蓬瀛仙界。诗人隐居湖边，少了世俗的忧虑，表现出澄清的心境、逍遥的姿态。颔联展现归途中的静态景象，“桥横水木”“寺倚云峰”，景物悠然。时值秋天，小桥流水、山寺云峰，都沉浸在夕阳晚照之中，格外宁静，诗人尽情地享受着晚霞的沐浴，这两句委婉地写出诗人内心幽静安闲，并不急于回家的状态。颈联由远及近，转而描写归鸟和红荷。雨后初晴，鸟儿的翅膀湿漉漉的，正安静地栖息，被诗人的船桨惊动，振翅回避。湖面微风轻拂，荷花姿态婀娜，芬芳馥郁，仿佛正在热情地欢迎诗人的归来。“如见避”“似相迎”以拟人手法，细腻生动地描写了翠鸟、红荷的状态，传达出诗人愉悦的心情。尾联写船儿不紧不慢地在水面行驶，风平浪静，不知不觉地就到达了诛茅地，远远地听到鸡鸣、犬吠之声。靠近目的地，诗人心境愈发恬淡。----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------[2022新高考Ⅰ卷]阅读下面这首宋词，完成3—4题。（9分）醉落魄·人日南山约应提刑懋之【注】魏了翁无边春色，人情苦向南山觅，村村箫鼓家家笛，祈麦祈蚕，来趁元正七。翁前子后孙扶掖，商行贾坐农耕织，须知此意无今昔，会得为人，日日是人日。【注】人日：旧俗以农历正月初七日为人日。3.[理解内容，赏析表达技巧]下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（3分）（A）A.词人在人日约朋友去南山探春，但因年老体弱，感到此行会比较困难。B.在人日这天吹打奏乐，祈盼农桑丰收，反映了人们对美好生活的追求。C.这首词以朴实的笔触描绘当时农村的风俗景况，具有浓郁的生活气息。D.词人以议论入词，能够做到情由境出，情至论随，全词并无生硬之感。解题思路A项，“但因年老体弱，感到此行会比较困难”分析错误，诗中“人情苦向南山觅”说的是人们极力向春光优美的南山踏春。“苦”字理解错误。B项，按照民间旧俗，在人日这天，大家一起饮酒游乐，吹奏乐器，以祈农桑。这是一个快乐吉祥的节日，寄予的是对美好生活的向往。理解正确。C项，这首词描写的是农村在人日这一天的风俗活动，词人用笔简朴，画面感强，再现了当时的生活情景。理解正确。D项，词人在前之所见的基础上，生发感想，期盼日日都是人日，都像“人日”这样幸福美好。词人由描写到议论，转切自然熨帖。理解准确。4.[分析作者观点]词人在下阕发表议论，指出如果懂得做人的道理，每天都是人日。词中谈到哪些做人的道理？请结合内容简要分析。（6分）①“翁前子后孙扶掖”，认为家庭中应存在亲厚和睦、谐乐融洽的伦理关系；②“商行贾坐农耕织”，指出社会上各行各业的人应各守本分，各司其职。（6分）解题思路由“翁前子后孙扶掖”可以看出家庭中亲厚和睦、谐乐融洽的关系，这是词人的追求，由此可得出答案第①点。由“商行贾坐农耕织”可以看出词人认为各行各业要各司其职、各守本分，由此可得出答案第②点。----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------【白话诗歌】春色无边无际，人们却情愿苦苦来到南山寻觅，村村箫鼓声齐鸣，家家笛声悠扬，祈求麦子丰收，春蚕健壮，人们都来赶正月初七。祖父在前，儿子在后，孙子在旁搀扶，商人贩运，贾人坐卖，农民耕作纺织，要知道这种意愿不分古今，如果懂得做人的道理，每天都是人日。【诗歌鉴赏】上阕开头以“无边春色”反衬人们热衷于到南山庆祝人日——人们对无边无际的春色视而不见，反而来到南山苦苦寻觅，所为何事？原来这里节日气氛是如此浓厚：人们趁着人日佳节，吹起箫笛，敲起大鼓，祈求麦子丰收，春蚕健壮。用“箫鼓”“笛”写节日之盛，用“村村”“家家”极写范围之大，仅此一句就将人日的风俗景象和人们的欢乐情绪描绘出来。下阕“翁前子后孙扶掖”描绘出一幅祖孙三代长幼有序、其乐融融的场景；“商行贾坐农耕织”是对人们各司其职、辛苦劳作、追求幸福的场景的描绘，为下面的议论做好了铺垫。最后三句以议论作结，阐述了一个道理：自古以来，人们都是追求幸福与美好的，人们如果都懂得做人的道理，那就“日日是人日”了，也就不会在人日这一天去祈祷了。词作意在勉励人们自强不息，不断追求美好生活。----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------选文选文概览卷别篇名和作者体裁和题材内容朝代2023年新课标Ⅰ卷《答友人论学》/林希逸（单文本）七言律诗/酬答唱和诗论治学态度宋朝2023年新课标Ⅱ卷《湖上晚归》/林逋（单文本）七言律诗/即事感怀诗归家所见所感宋朝2022年新高考Ⅰ卷《醉落魄·人日南山约应提刑懋之》/魏了翁（单文本）词/即事感怀词探春途中所见所闻所感宋朝2022年新高考Ⅱ卷《送别》/李白（单文本）古体诗/惜别送别诗友人之间的深情厚谊唐朝选文分析从创作时间来看，都是唐宋诗词；从作者来看，多为名家作品；从体裁来看，诗词兼顾，而以诗为主，诗中又以律诗最为常见；从主题和内容来看，注重对古代优良传统、精神品质的传承。如“自参”原著的治学态度，亲厚和睦的家庭关系，积极入世、各司其职、各守本分的人生态度等；从题材来看，涉及酬答唱和、咏物、送别、即事感怀等类别。命题命题概览卷别考查内容题型分值2023年新课标Ⅰ卷T15：诗句内容、作者观点、字词含义、表达技巧客观题3分T16：诗句意思，诗歌主题主观题6分2023年新课标Ⅱ卷T15：诗歌内容、景物特点、作者感情、描写手法和效果客观题3分T16：印证评论主观题6分2022年新高考Ⅰ卷T15：诗歌内容、诗歌主题、诗歌风格、表达技巧客观题3分T16：作者观点主观题6分2022年新高考Ⅱ卷T15：诗歌内容、诗歌内容、联系教材对比表达方式、字词含义客观题3分T16：表达技巧，抒情手法主观题6分命题特点（1）“稳”的方面。题型、题量、赋分、考查内容相对固定。近年来一直采用“客观选择题＋主观简答题”的考查形式。客观选择题注重考查“面”的广度，从炼字、炼句到诗意理解，从表达技巧到内容主旨，涉及的内容较为广泛。主观简答题注重往“深”处发掘，重点考查形象、语言、表达技巧、内容主旨等方面。（2）“变”的方面。试题设计有变化，有创新，如2023年新课标Ⅰ卷和新课标Ⅱ卷注重创设问题情境。命题趋势（1）命题灵活巧妙，反套路，注重考查关键能力。如2023年新课标Ⅰ卷要求结合诗歌主题，理解尾联化用的名言，对学生理解诗歌内容的能力提出了更高的要求。（2）加强“诗内”与“诗外”、“课内”与“课外”的结合，体现学考衔接。如2023年新课标Ⅱ卷第16题：王国维说：“以我观物，故物皆著我之色彩。”这一观点在本诗中是如何得到印证的？再如2021年新高考Ⅰ卷第15题A项：根据内容分析，这首诗的写作时间应该与白居易的《琵琶行》比较接近。备考建议（1）熟悉诗歌类型，掌握常见的表达技巧，积累诗歌鉴赏的专业术语，整理常考知识点的答题思路和答题模板，构建诗歌鉴赏、答题的知识体系，以不变应万变。（2）要重视对课本的学习和梳理。注重关联教材，考查学生迁移运用所学知识的能力是近几年高考古代诗歌阅读题的最大变化之一。（3）除传统题目的训练外，还要注重对创新题目的训练，多看、多练新题，把握其解题技巧，适应高考新变化。高考古代诗歌阅读的命题原则是适度关联教材内容，命题的选材与设问往往从教材中合理迁移，考查学生知识积累的广度与应用的灵活度。语文教材必修上、下册和选择性必修上、中、下册，共选取中国古代诗歌37首，其中单元内有诗词17首，五个“古诗词诵读”模块有诗词曲20首。这些诗歌几乎涵盖了高考古代诗歌阅读常考的题材、手法、内容和情感等知识点，因此是学生复习备考的重要助手。教材中所选诗歌出自唐宋两代的居多，数量上大体相当，唐代选7家12首，宋代选11家13首。具体来看，所选唐诗中古体诗和格律诗兼具，多种风格流派，多种体裁、题材均有涉及。这些作品贯串整个唐代，基本能反映唐诗的全貌。宋代诗歌选取了从北宋早期的柳永到南宋晚期的姜夔共11人的作品，这些作品内容丰富，风格多样。宋词两大流派婉约派和豪放派代表人物的作品均有涉及，且选录了同一作者不同风格的词作，如既选录了苏轼的豪放词《念奴娇·赤壁怀古》，又选录了其婉约词《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》，足见教材选材之用心。2023年高考古代诗歌阅读虽未显性关联教材，但所考考点皆可在教材中找到对应点。回顾教材，关于古诗词的学习要求，主要有以下几点：①分析人物形象的特点；②体会诗歌的语言风格，感受不同的风格特点；③感受作者的情感，并体会诗歌是如何表达作者的思想情感的；④感受诗歌营造的意境；⑤欣赏描写的精妙之处；⑥分析手法并体会其表达效果；等等。考生在复习时，要注意关注这几个方面，做到有的放矢。[2023新课标Ⅰ卷]阅读下面这首宋诗，完成题目。（9分）答友人论学林希逸逐字笺来学转难①，“逐字笺”是一种学习方法，指通过逐字逐句注释字词来研读经典；“学转难”则暗示对这种学习方法的否定逢人个个说曾颜②。“逢人”“说”➡准确捕捉“大师”高谈阔论的典型情态那知剥落皮毛处，“皮毛”指表层的、肤浅的知识不在流传口耳间。主语是“儒家经典的意义”➡深刻的思想内涵只有在“剥落皮毛”之后才能见出，是无法靠口耳相传获得的禅要自参求印可，类比论证1：参禅➡自参仙须亲炼待丹还。类比论证2：炼丹➡亲炼卖花担上看桃李，此语吾今忆鹤山③。化用名言，强有力地表达自己的治学观点，对友人做出回应【注】①笺：注释。这里指研读经典。②曾颜：孔子的弟子曾参和颜回。③鹤山：南宋学者魏了翁，号鹤山。思维演练第一步，抓标题由“答”字可知，这是诗人答复友人的诗作；“学”交代了作品的主题是有关做学问的；“论”交代了诗作的重心偏于论说道理或观点。第二步，看作者作者较陌生，注释中也并无介绍信息，可推知作品内容和作者生平关联不甚紧密。第三步，读注释三个注释均起帮助学生扫清阅读障碍的作用。注释①可以帮助学生理解第一句的诗意；注释②点明了第二句中涉及的人物，能引导学生关联教材内容；注释③帮助学生理解最后一句，并引导学生关注本诗歌阅读的主观题。第四步，汇形象本诗偏重说理，诗中并未直接描绘某一形象。第五步，理结构此诗体裁为律诗，按照律诗“起承转合”的结构梳理如下：“起”——扣主题。首联扣题行文，交代论说话题是逐字笺注的“学”之方式，认为这样的学习很难有效果，并表达了对张口辄论古圣先贤的“饱学之士”的揶揄讽刺，明确了全诗的观点倾向。“承”——拓诗意。颔联紧承首联，指出藏在表层之下的精深智慧不在口说耳闻的流传里。承首句的否定，并向深层延伸说明。“转”——出正意。颈联就前面的问题给出了明确的意见：“自参”“亲炼”。想要理解圣人之道的思想内涵，就必须摆脱前人的束缚，回归本原，自己去领会体悟。“合”——收全诗。上句扣住首联、颔联的错误做法，指出这种学习方式无异于在卖花担上看失去了生机的桃李；下句借知名学者之势再次表达自己的观点：唯有回归本原，亲力亲为，方能获得学问的真谛。第六步，抓关键词此诗为说理诗，故应抓住能表明作者观点态度的字词句，如“个个”“那知”“可”“须”等。第七步，明特色运用比喻，如“皮毛”指表层的、肤浅的知识；举参禅、炼丹等作类比论证。全诗借答复友人的契机，讽刺了当下人们对圣人之道的学习流于表面的现象，强调了阅读典籍并从中参悟真谛的重要性，表达了唯有回归本原，方能获得真知灼见的观点。1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）（A）A.诗的首联描述了当时人们不畏艰难、努力学习圣人之道的学术风气。B.诗人认为，“皮毛”之下精要思想的获得，不能简单依靠口耳相传。C.颈联中使用“自”“亲”二字，以强调要获得真正学识必须亲自钻研。D.诗人采用类比等方法阐明他的治学主张，使其浅近明白、通俗易懂。解题思路“不畏艰难、努力学习圣人之道的学术风气”错，“学转难”表明用“逐字笺”的学习方法难以理解经典真谛，且“逢人个个说曾颜”也并非指努力学习圣人之道，而是讽刺当下人们对圣人之道的学习流于表面。2.诗的尾联提到魏了翁的名言：“不欲于卖花担上看桃李，须树头枝底方见活精神也。”结合本诗主题，谈谈你对这句话的理解。（6分）①卖花担上的桃李，虽然也缤纷绚烂，但活力已经不再。②唯有回归本原，方能获得学问真谛，就如同在树头枝底欣赏桃李，方能体会到其活泼的精神。（6分）----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------【白话诗歌】通过注释每个字来研读经典反而会很难，如今人们逢人个个便会提及曾参颜回。哪知那些隐藏在脱落的皮毛下的观点，并不会相互流传在人们的口耳之间。禅理要自己亲身参悟和寻求印证才可，仙丹须亲自烧炼并且等待丹药的还转。“在卖花人的担子上看桃花与李花”，这句话让现在的我回忆起先生鹤山。【诗歌鉴赏】这是林希逸对友人关于治学论述的答复。首联主要写诗人对治学方法的态度和认识。首句中，“逐字笺”是研读经典的方法，“学转难”道出了诗人认为用“逐字笺”这种学习方法难以领悟经典真谛的观点。次句写生活中的治学现象，即那些未掌握经典真谛的人，张口闭口都是曾参颜回，做学问流于表面。这两句看似平铺叙事，实则流露出诗人的嘲讽之情。颔联说的是“皮毛”之下的精要思想并不存在于人们口耳流传的话语中。颈联以“参禅”“修仙”为例，以类比的方式阐述自己的治学观点。诗人认为，求学需要“自参”“亲炼”，如此方可获得学问真谛。尾联引用魏了翁的名言进一步强调自己的观点，桃李在卖花担上活力不再，只有亲自到树头枝底才能体会到它们的活泼精神，即研读经典唯有回归本原，方能获得学问真谛。----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------考点1鉴赏古代诗歌的形象[注：古代诗歌的形象知识详见《积累帮》（分册3）第二部分任务群二知识积累2]诗歌的形象指的是诗歌作品创造出来的生动具体的，寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象。鉴赏古代诗歌中的形象就是把握古代诗歌中艺术形象的特征，品味其深刻的内涵，进而理解作者的思想感情。近年来，高考主要从以下三大角度命题：①鉴赏人物形象；②鉴赏事物形象；③鉴赏景物形象。有时单独设题考查，有时与语言、表达技巧、思想内容结合起来进行考查。1.[分析人物形象的思考角度]阅读必修上册《永遇乐·京口北固亭怀古》一词，结合下面的提示，回答问题。（1）提示：看标题、注释，揣摩形象。标题中的“怀古”暗示了词人怎样的情感？暗示了词人的怀古伤今之情。（2）提示：赏景物（意象），分析形象。词中的“一片神鸦社鼓”表现了词人怎样的情感？词人通过对民众祭祀佛狸祠景象的描述，表达了对民众人心麻木、安于现状的担忧和完成统一大业的急切心情。（3）提示：抓描写，把握形象。词中的“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”三句表现了怎样的词人形象？表现了仰慕英雄，渴望收复中原、建功立业的词人形象。（4）提示：析典故，理解形象。词中的“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否”表现了怎样的词人形象？表现了渴望老骥伏枥、报效祖国，但因英雄迟暮、报国无门、壮志难酬而悲愤的词人形象。2.[把握常见物象的含义]一些物象由于自身的某一特征而成为人们情感或品格的载体，从而形成具有特定寓意的常见意象。联系教材中所学诗歌，请根据特征写出事物名称，或根据事物名称写出其象征含义。（1）松柏：坚贞伟岸、坚韧不拔、四季常青。（2）杨柳：惜别怀远、离愁别绪。（3）竹：有节、正直谦虚。（4）梅：高洁傲岸、坚贞不屈。（5）鸿雁、鱼、青鸟：信使，借以表达思念、思归之情。（6）杜鹃啼、猿鸣、鹧鸪叫：凄凉悲苦。（7）乌鸦、秋风（西风）、夕阳：肃杀、悲愁、衰败、残破。3.[分析意境]分析概括下列诗句的意境特点。（1）念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。（柳永《雨霖铃》）（2）乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。（苏轼《念奴娇·赤壁怀古》）（3）二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。（姜夔《扬州慢》）（1）冷寂寥廓（2）昂扬开阔（3）清冷萧条4.[比较意境的不同]试比较“星垂平野阔，月涌大江流”与“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”所营造的意境的不同。前句意境雄浑开阔。借助“平野”“大江”等阔大意象，营造出一种雄浑开阔的意境，借以表达诗人的孤独。后句意境凄清冷寂。不知酒醒后会在何处，也许是泊舟在杨柳岸边，晓风习习，残月斜照，整个画面显得孤独冷清，表达了词人与恋人分别后的凄凉伤感之情。5.[分析景物形象]马致远《天净沙·秋思》中的“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”描写了怎样的景象？天色昏黄，一群乌鸦栖息在枯藤缠绕的古树上，哀鸣阵阵，小桥下流水哗哗作响，庄户人家炊烟袅袅。命题点1鉴赏人物形象是什么诗歌中的人物形象分为两类：一是作者形象，二是诗歌中描写的人物形象。怎么考主要有三种考查情形：一是概括人物形象的特征，二是分析人物形象的作用，三是概括和分析人物形象的描写手法。题干中一般有“形象”“性格”“特征”等字眼。[全国Ⅱ卷]阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。送子由使契丹苏轼云海相望寄此身，那因远适更沾巾。不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。沙漠回看清禁月①，湖山应梦武林春②。单于若问君家世，莫道中朝第一人③。【注】①清禁：皇宫。苏辙时任翰林学士，常出入宫禁。②武林：杭州的别称。苏轼时知杭州。③唐代李揆被皇帝誉为“门地、人物、文学皆当世第一”。后来入吐蕃会盟，酋长问他：“闻唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，骗他说：“彼李揆，安肯来邪？”本诗首联表现了诗人什么样的性格？请加以分析。（6分）表现了诗人旷达的性格。苏轼兄弟情谊深重，但诗人远在杭州，与在京城的苏辙已是天各一方。这次虽是远别，诗人表示也不会作儿女之态，悲伤落泪。（6分）解题思路从诗歌的标题可知，苏辙即将远赴契丹。诗歌首联化用王勃名句“无为在歧路，儿女共沾巾”，写兄弟宦游四海，天各一方，已是常事，这次也不会因远别而悲伤落泪。首联中的“云海”交代了兄弟二人相距遥远。“那因”二字道出诗人豁达的胸襟，哪里会因远别而悲伤落泪！苏辙此去，虽为远别，但一向旷达乐观的苏轼不愿作小儿女之态，悲伤落泪。----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------【白话诗歌】我们隔着云海遥遥相望，见不到面已经多年了，哪会因这次远行而添悲伤呢。你应该不辞远道骑马的辛劳，冒着风雪到那里去，让骄傲的契丹人见识见识不可多得的人才。你置身沙漠要时常回头望望自己的国家，思念湖山时做梦也要梦到杭州的湖光山色。要是单于问起你的家世来，你可别说自己是中原的第一流人物。【诗歌鉴赏】首联点题，写兄弟二人宦游四海，天各一方，已是常事，这次也不会因远别而悲伤落泪。尽管兄弟情谊颇深，乐观旷达的苏轼却不作小儿女之态。“那因远适更沾巾”化用王勃的诗句“无为在歧路，儿女共沾巾”。颔联劝勉，上句勉励子由要不辞辛苦，“凌风雪”写出了路途的艰辛；下句鼓励子由要不辱使命，要让契丹人认识仁德之国派出的使臣，不要失大国风范。颈联嘱咐，上句要身居沙漠的子由时时回望故国的月亮，不要忘记故国；下句设想子由梦中的湖光山色应该是杭州之景。尾联望归，这里用李揆代指子由，这不仅因为苏轼兄弟在当时的名位与声望举世皆有所闻，而且以此告诫子由，出使契丹，不可追求盛名，要小心谨慎，安全而归。这首诗以送别为题，写出苏轼对弟弟子由出使契丹的复杂心理，写寻常之题材，寄兄弟之亲情，明国家之大义，实乃苏诗中的佳作。----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------《芙蓉楼送辛渐》（王昌龄）、《送杜少府之任蜀州》（王勃）。2022新高考Ⅱ卷，李白《送别》；2022全国乙卷，王勃《白下驿饯唐少府》；2020新高考Ⅰ卷，杜甫《赠别郑炼赴襄阳》；2017全国Ⅱ卷，苏轼《送子由使契丹》。题材特征内容情感常用技法内涵于送别之际，所吟的诗。内容送别诗涉及的范围极广，有君臣官场赠别，有市井朋友相别，有亲人情人送别。①寓情于景，以景衬情，情景交融。②烘托。不直接写人的离愁别绪，而是通过写眼中物有伤离之意来烘托人的伤离之情。③以乐景写哀情。④想象。送别诗常借助想象来表达自己对朋友的流连和关切。标志①标题中往往有“送”“别”“赠”等字眼。②常见意象：“柳”“酒”“月”“水”四大意象，以及“长亭”“短亭”“阳关”“舟”“灞桥”等。情感①依依惜别的不舍与伤感。②离别后的思念与牵挂。③对对方的安慰与勉励。④借送别友人表明自己的心志。⑤抒发对人生的感慨。读诗技法抓意象，体会作者的离愁别绪。平时要积累送别诗常用的意象，如岑参《白雪歌送武判官归京》中的“雪”给人以“冷”的感觉，同时又象征着作者与友人之间纯洁的情谊。抓手法，借助送别诗中常用的手法来理解诗歌。如借景抒情、衬托等。绝大多数送别诗都是借助景物描写间接抒情的。明情感，要了解送别诗常见的情感。或伤心，或流连，或惆怅，或安慰，或嘱咐，或祝福，或勉励等。[分析作者形象]近代国学大师王国维对苏轼推崇备至，曾在其《文学小言》中说：“三代以下之诗人，无过于屈子、渊明、子美、子瞻者。此四子者，苟无文学之天才，其人格亦自足千古。”试分析本诗体现了苏轼怎样的高尚人格。①忠于国家，赤胆忠心。苏轼写此诗时，知杭州，尽管已被排挤出朝廷，但依然关心朝政，嘱咐弟弟维护大国威仪，他的爱国感情分毫未减。②不拘小情，胸怀旷达。苏轼与弟弟苏辙二人宦游四海，天各一方，常年难以相见，这次弟弟被派去出使遥远的契丹，他虽然担心弟弟安全，但也不会作小女儿之态，悲伤落泪，他的旷达可见一斑。命题拓展1.[分析诗歌所刻画的人物形象/2021全国甲卷，T15]在陈师道看来，曾巩是如何处理“仕”与“隐”的关系的？请简要分析。（6分）（陈师道《和南丰先生出山之作》）①在曾巩那里，仕与隐并非截然对立，而是可以兼容于一身的；②曾巩向往离世高蹈、超凡脱俗，但他又不能忘情于天下苍生，愿意承担社会责任，有深厚的济世情怀。（每点3分。意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分）解题思路先找出诗歌中描写“仕”和“隐”的相关内容，然后具体分析二者之间的关系。通读诗歌可知，诗中描写“仕”和“隐”关系的内容集中在颈联和尾联。颈联上句写曾巩身在官场，比不上山中飞鸟那样自由自在；下句写其对隐居山中安然度过一生的僧人的羡慕，表现了曾巩对隐居的渴望。尾联中“未能”“试一鸣”写对于世俗曾巩并非全无挂心，为了天下苍生最终还是选择出仕，为百姓发声，表现了曾巩心系天下的济世情怀。综上分析可知，对曾巩来说，“仕”和“隐”之间并非是截然对立的，而是可以融为一体的。他虽向往超凡脱俗的归隐生活，但仍将苍生之忧挂在心头，有兼济天下的情怀。2.[分析塑造人物形象的手法/浙江卷，T20]全诗是如何运用多种手法塑造李将军的独特形象的？请结合诗句分析。（6分）（王建《早秋过龙武李将军书斋》）①通过环境描写，如“高树蝉声”“冷静似闲居”和“重装墨画”“香薰一架书”，分别写出了将军住处的清幽安静和书斋的素净雅致，表现了将军的文人趣味。②运用衬托，用“侍儿知礼数”衬托将军的文化修养。③通过“吟哦”“任狂疏”“爱读英雄传”等动作、神态描写，写出了李将军的豪放和志趣。（每点2分）解题思路诗歌前两联属于环境描写，首联描写了李将军宅院的外部环境，“蝉声”“秋巷”“冷静”渲染了清幽宁谧的氛围，从而烘托出宅院主人的闲适高雅；颔联描写室内家居布置，“数茎竹”“一架书”表现了室主人的高雅意趣。颈联第一句描写有礼节的侍从，是为了衬托李将军的知礼有涵养。这些都属于侧面描写。最后三句则是对李将军的直接描写，“吟哦”“任狂疏”这些动作描写写出了李将军的洒脱豪放，“爱读英传”“欲立功勋恐不如”写出了李将军的远大理想和追求。总之，这首诗通过直接描写和侧面描写，塑造了一位情趣高雅、知礼有涵养、洒脱豪放、心怀远大理想和追求的将军形象。据此组织答案即可。3.[分析诗人心境/天津卷，T14（2）]简析第三联所表现的诗人心境。（3分）（王安石《太湖恬亭》）正因为能“清游”“静处”，享受清幽美景，诗人才能放下身边的俗事，觉得心无挂碍。表现了诗人宅心事外，与世相忘的闲适之心。（3分）解题思路诗歌的抒情方式有两类，一类是直接抒情，一类是间接抒情。本题所分析的第三联属于直接抒情。诗人因为“清游”感觉到“心无累”，因为“静处”忘记了“世有机”。诗人此时陶醉其间，超然物外，心境恬淡，闲适自在。4.[概括人物的形象特点/山东卷，T14（2）]诗中“陈居士”的形象特点是什么？请结合两首诗加以分析。（4分）（陈与义《寻诗两绝句》）形象特点：①行为洒脱；②情趣高雅。（2分）分析：①“楚酒困人三日醉”“爱把山瓢莫笑侬”，从陈居士喜欢喝酒可以看出他洒脱的性格特点。②“亭角寻诗满袖风”“醒来推户寻诗去”，白天寻诗，夜晚寻诗，表现了陈居士沉迷于诗歌创作的高雅情趣。（2分）解题思路分析诗歌形象特点，要结合诗中描写的人物行为进行分析。第一首诗中描写陈居士行为的有两句，分别是“楚酒困人三日醉”和“亭角寻诗满袖风”。第二首诗中也有两句，分别是“爱把山瓢莫笑侬”与“醒来推户寻诗去”。综合分析四句诗，可以发现陈居士有两个特点：一是爱喝酒，二是爱写诗。由此我们可以概括出陈居士的形象特点：行为洒脱，情趣高雅。5.[分析形象特征的体现/江苏卷，T10（2）]第二首诗中从哪些地方可看出“隐者”的身份？请简要概括。（3分）[李商隐《访隐者不遇成二绝》（其二）]城里少有人知；家住深山；与渔樵为伍；居室简陋。（3分）解题思路从诗中的“识者稀”可知少有人知；从“哀猿啼处有柴扉”可知其住所在深山，并且居室简陋；从“沧江白石渔樵路”可知其与渔樵为伍。以上诗句都可以暗示“隐者”的身份。技法点拨鉴赏人物形象的4个角度和3大步骤角度1：看标题、注释。有的诗歌标题有极强的暗示性，对于形象、情感都有提示。如杨万里《最爱东山晴后雪》一诗，很明显通过标题就可以大体推测出本诗塑造了一个热爱自然美景的诗人形象。有的诗歌注释也有暗示性。如杜甫《登高》的注释“这首诗是唐代宗大历二年（767）杜甫流寓夔州（今重庆奉节）时的作品”，据此可以揣摩，该诗塑造了一个漂泊在外、孤独愁苦的诗人形象。角度2：赏析景物，揣摩人物。要抓住诗歌中所描写的景物来分析形象。景物描写能够对人物的心理起烘托作用，是人物心境的间接流露。如诗歌中若出现“菊”“篱笆”“柴门”等意象，则极可能展现的是一个远离官场、热爱自然的隐者形象。角度3：抓人物描写。要抓住诗歌中人物的“肖像”“动作”“语言”“神情”“心理”等描写，要特别注意细节描写，仔细分析相应的关键词，探寻人物的形象特点。如赵师秀《约客》“闲敲棋子落灯花”一句，诗人深夜约客，客不至，孤独一人，下棋不成，所以只得“闲敲棋子”，这一细节描写生动而又含蓄地表现出了诗人的情态。角度4：析典故来源。引用古籍中的故事或词句，为用典。如辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》中的“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否”，作者以廉颇自比，说自己雄心不减当年，渴望为国效力，可叹无人问津，徒有英雄豪情。步骤1：概括形象特点。借助“4个角度”，采用“性格＋身份”的格式，概括人物形象的特点。步骤2：具体分析形象。结合诗句，抓关键词，根据要点，分析形象特点。步骤3：概括形象意义。点明形象所寄寓的作者的感情或蕴含的哲理（此步骤有时可省略）。命题点2鉴赏事物形象是什么事物形象多指咏物诗或杂诗中的物象。物象大多带有作者的主观色彩，曲折地表现作者的品格和思想感情。怎么考主要有两种考查情形：一是概括物象的特点，二是分析物象在表现诗歌中人物的品格或寄寓作者思想情感等方面的作用。题干中一般点明是什么事物且涉及其特点或作用。[2020全国Ⅲ卷]阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。苦笋陆游藜藿盘中忽眼明①，骈头脱襁白玉婴。极知耿介种性别，苦节乃与生俱生。我见魏征殊媚妩②，约束儿童勿多取。人才自古要养成，放使干霄战风雨。【注】①藜藿：藜和藿。泛指粗劣的饭菜。②唐太宗曾说，别人认为魏征言行无礼，我却觉得他很妩媚。诗人由苦笋联想到了魏征，这二者有何相似之处？请简要分析。（6分）①历史上的魏征以“犯颜直谏”著称，其言行常常令人难以接受，好比苦笋的滋味并不适口；②苦笋与生俱来的“苦节”，象征耿介性格，与魏征方正的人格相似，应该得到认可。（6分）解题思路魏征是唐太宗时期著名的谏臣，以“犯颜直谏”著称，放在盘中的苦笋并不适口，而魏征令人难以接受的言行犹如苦笋并不适口的滋味。从“极知耿介种性别，苦节乃与生俱生”来看，苦笋具有“耿介”“苦节”的特点，这与魏征刚直方正的品格相似，应该得到众人的认可。----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------【白话诗歌】盛粗茶淡饭的餐盘如今突然让人眼前一亮，盘中并排摆着一对竹笋如婴儿般洁净。人们非常了解苦笋正直的天性，这种属性与众不同，苦节向来与生俱生。我看苦笋如唐太宗看魏征一样，不觉其苦反觉其可亲，需要限制孩子们不能在这些苦笋鲜嫩的时候过多取用。像苦笋这样的人才自古以来就需要培养锻炼才能成长，放手让他们自由生长，直入云霄，在实践中直面风雨。【诗歌鉴赏】诗歌一、二句从日常饮食写起，“藜藿”二字极言诗人生活之困窘，“忽眼明”三字写出诗人的惊喜，诗人把苦笋比作婴儿，从中可以看出其对苦笋的喜爱。三、四句一语双关，既写出了苦笋的直和苦，也写如苦笋一样的人天性高洁耿介。五、六句由对苦笋的赞美自然过渡到对人的赞美，诗人借唐太宗觉得魏征妩媚的典故，告诫孩子不要拔出太多苦笋，要给它们机会，让它们自由生长。七、八句则借议论表达诗人的观点：我们应该保护这些如苦笋一般的人才，让他们自由生长，搏击风雨。----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------《咏柳》（贺知章）、《卜算子·咏梅》（陆游）、《石灰吟》（于谦）。2022北京卷，杜甫《病柏》；2021全国乙卷，辛弃疾《鹊桥仙·赠鹭鸶》；2021天津卷，朱熹《念奴娇用傅安道和朱希真梅词韵》；2020全国Ⅲ卷，陆游《苦笋》。题材特征内容情感常用技法内涵借助吟咏自然或社会事物来表达作者的思想感情。内容单纯咏物、托物言志（寓意）、托物喻理、托物讽世。①从描写手法看，主要是正面描写与侧面烘托。②从修辞手法看，主要是比喻、拟人和对比。③从抒情手法看，主要是托物言志。标志①从对象上来看，咏物诗的对象是单纯的某个物。诗歌着重对所咏之物的特征、功能进行刻画，或者着重对所咏之物的某一内蕴、精神进行吟咏。②从题目上来看，或以所咏之物为题目，或以咏某物、题某物、某物吟等为题目。情感①寄寓作者的理想抱负。②寄寓高尚的节操，或表达怀才不遇与命途多舛的伤感，或抒发年华易逝与理想破灭的哀愁。③托物讽世，或忧国忧民，或感时伤世，或愤世嫉俗，或针砭时弊，或冷嘲热讽。读诗技法抓住“物”的形象特征。从具体描写物象的句子入手，从物象的颜色、气味、声音、形态等特征出发，挖掘出物象的个性气质、精神品质等。理解“物”寄托的思想情感。一般来说，咏物诗中寄托的思想情感往往跟作者的经历、兴趣爱好、人生态度、生活作风、价值取向等有关系。命题拓展1.[分析事物形象的内涵/2021天津卷，T14（3）]请指出词人借梅花寄托了怎样的理想人格。（3分）（朱熹《念奴娇·用傅安道和朱希真梅词韵》）天性高洁，保持本心，特立独行，不同流俗。（3分）解题思路词人的理想人格体现在对梅花形象的描绘之中。由“独立无朋，算只有、姑射山头仙客”可概括出“天性高洁”；由“真心自保，邈与尘缘隔”可概括出“保持本心”；由“应笑……霜月”可概括出“特立独行”“不同流俗”。2.[分析事物形象对表达情感的作用/2020新高考Ⅰ卷，T16]诗的颈联写到峨眉、岘首两座山，对表达离情有何作用？请简要分析。（6分）（杜甫《赠别郑炼赴襄阳》）①峨眉山位于蜀地，岘首山位于襄阳，二者相距遥远；②以两山相距之远代指自己与朋友的远离，不舍之情见于言外。（每点3分）解题思路本题题干要求分析峨眉山、岘首山这两座山对于表达离情的作用。峨眉山、岘首山分别是蜀地与襄阳具有代表性的山，其中峨眉山代指诗人送别友人之地，岘首山代指友人的目的地，诗人是以两地距离遥远来写离愁之深、之重的。据此可组织出答案。3.[分析事物形象的象征意义/2020北京卷，T15]这首诗多处写到桃树。请分析桃树在诗中的意义与作用。（6分）（李白《寄东鲁二稚子》）①桃树为诗人亲手所种，是家的象征。②桃树不断长高，是时光流逝的象征。③桃树是抒情的线索，诗人由酒楼边的桃树想到桃树下的儿女。④桃树是构造意境的要素，酒楼春景、娇女流泪、儿女行走，这些画面都包含桃树，形成优美的意境。（6分）解题思路本题为两问，第一问要求分析意象的意义，诗歌中多次出现“桃树”这一意象，首先要考虑其象征意义。本诗写诗人对故乡及家中儿女的思念，桃树也当与此有关。从诗中“楼东一株桃，枝叶拂青烟。此树我所种，别来向三年”可知，桃树是诗人在家乡亲手种植，显然此树便是家的象征；“桃今与楼齐，我行尚未旋”是借桃树不断长高，与楼齐平写自己离家时间之久，桃树的长高象征着时间在不断流逝。第二问要求分析意象的作用，可以从内容和形式两方面入手。内容上，桃树是本诗的主要意象，诗人想象故乡那桃树掩映下的酒楼，想象儿女在桃树下行走、垂泪，桃树营造出诗歌优美的意境。结构上，桃树多次出现，诗中情感的抒发大都由此触发，诗人由树及人，抒写对一双小儿女的思念之情，显然桃树是诗人抒情的线索。4.[分析事物形象在不同位置的作用/全国Ⅱ卷，T15]诗中前后两次出现“酒”，各有什么作用？请结合诗句简要分析。（6分）[陆游《题醉中所作草书卷后》（节选）]①第一个“酒”出现在作书之前，诗人把它比喻成战场上的旗鼓，起到酝酿情绪、积蓄气势的作用；②第二个“酒”则用来表现创作完成之后诗人的心理状态，他“如见万里烟尘清”，似乎赢得了一场战役的胜利，心满意足，踌躇满志。（每点3分）解题思路抗敌报国之情一生萦绕于心头的陆游，对于草书创作表现出了非凡的兴趣。作者在写草书时，总是难以抑制地将其与自己的抗敌热情结合起来。对于本诗中这一次的草书创作，作者也习惯性地联想到了战场，作书的过程就是作战的过程。当书者化身为战士，手中的笔自然就是武器，提升作者豪气的“酒”自然是战场上的旗鼓，这是“酒”第一次出现，在它的作用下，作者积蓄的气势好像银河从天上倾泻下来。第二次出现则是在创作完成之后，作者望着完成的作品，“如见万里烟尘清”，好像是经过一场激烈的战斗之后，取得了战役的胜利，作者似乎有一种如释重负的轻松感，这时他再次拿起酒杯，感觉如同成功解牛之后的庖丁，踌躇满志。技法点拨鉴赏事物形象的3个角度和3大步骤角度1：借相关语句或关键词来分析物象。事物的形象或作用不是凭空而来的，而是通过相关诗句表现出来的，有时还通过关键词语来突出其特征。因此在分析时一定要结合相关内容。角度2：由表及里挖掘物象的含义。咏物诗的目的往往不是叙述物象，而是为了表达某种感情或表明某种志向。因此透过现象看到本质是赏析的重点和难点。角度3：知人论世，结合创作背景和作者经历来分析物象。物象是被人格化了的描写对象，往往被打上了作者思想和情感的烙印。因此不能把物象看成一个孤立的个体，要联系诗歌的创作背景和作者生平。步骤1：概括物象表层特点（自然属性）。提炼描写物象特征（形态、色泽及所处的环境等）的词语，概括其外在特点。步骤2：分析物象内涵。找出“物”与“人”品格的连接点，结合诗句具体分析。步骤3：点出物象意义（社会属性）。依据物象内涵，点明作者借助物象所抒发的情感或表达的寓意。命题点3鉴赏景物形象是什么景物形象指诗歌中描绘的自然景物和人文景物，试题中要求鉴赏的景物形象，既有单个景物形象，也有由多个景物形象组合成的画面或营造的意境。意境就是作者的感情与客观景物融为一体而创造出来的感人的艺术境界。怎么考主要有三种考查情形：一是画面（场景）描述，二是意境赏析，三是分析写景的作用。题干中常有“画面”“意境”等字眼。[2020天津卷]阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。纪村事韦庄绿蔓映双扉，循墙一径微。雨多庭果烂，稻熟渚禽肥。酿酒迎新社，遥砧送暮晖。数声牛上笛，何处饷田【注】归。【注】饷田：到田间送饭。“酿酒迎新社，遥砧送暮晖”描写了什么样的乡村场景？（2分）为准备祭祀、祈求丰收，农人在忙于酿酒；暮色渐浓，远处飘来捣衣的声音。描写了忙碌而祥和的农村生活场景。（2分）解题思路应先对诗句意思进行解读，然后概括其描绘的画面特点。答题时要抓住上句，总结出“忙碌”，抓住下句，总结出“祥和”。----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------【白话诗歌】绿色的植物藤蔓映照着农家的一对门扉，一条若隐若现的小路顺着墙边蜿蜒向前。近来雨水很多，庭院中的果子掉落腐烂，田里的稻子已经熟了，水边的禽鸟很肥。家家户户酿造香醇的美酒，准备迎接新社，远处传来的捣衣声送走了落日的余晖。忽然清脆的笛声从牛背上传来，是谁家送饭的人从田间归来了。【诗歌鉴赏】首联通过写绿植和小路，展现了农村生机勃勃的景象。颔联中的“果烂”“稻熟”写出了农忙时节令人喜悦的丰收景象。颈联描绘了农家的日常生活场景，寄寓了渴望来年丰收之情。尾联视听结合，描写了农人送饭归来时悠闲自得的场景。本诗运用白描手法，动静结合，描写了农村农忙时节的景象，自然与人文融合，用语平朴，意境优美，呈现出浓郁的田园生活气息。----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------《过故人庄》（孟浩然）、《山居秋暝》（王维）、《归园田居》（其一）（陶渊明）。2021浙江卷，吴伟业《意难忘·山家》；2020天津卷，韦庄《纪村事》；2017天津卷，王安石《太湖恬亭》；2016天津卷，王维《登裴秀才迪小台》。题材特征内容情感常用技法内涵山水田园诗分为山水诗与田园诗。山水诗指描写山水风景的诗。田园诗指主要以农村自然景物、田园生活为吟咏对象的诗。内容基本内容是自然山川与田园风物。①比喻、拟人、夸张等修辞手法。②写景的表达方式：白描与工笔，观察角度高、低、俯、仰的变化与远、近、高、低的顺序，光、影、色彩的渲染，视觉、听觉、嗅觉、触觉的运用，虚实结合（眼前之景与想象之景），动静结合（以动衬静、化动为静、化静为动）。③常用的抒情手法：借景抒情，以乐景写哀情等。标志常见意象：溪水、山石、松林、野老、柴门、桑麻、南亩、五柳、明月、渔歌等。情感①寄情山水，赞美山河，热爱自然。②借凄风苦雨，表达对自由的向往及厌倦官场的超脱之情。③憎恶黑暗，寄托恬淡静雅的隐逸之乐。④以恬淡之心抒写山水清幽，表达闲适淡泊、悠然自得之情。⑤对现实不满和怀才不遇的苦闷。读诗技法注意把握景物形象的特征和寓意。如孟浩然《过故人庄》中的“绿树”“青山”等意象与作者向往的恬静闲适的生活密切相关。体味诗歌情景交融的意境。如孟浩然《过故人庄》中，在“田家”面对着“绿树”和“青山”话“桑麻”，那么宾主的畅快之情便不言自明了。通过关键字词把握情感。孟浩然《过故人庄》“还来就菊花”中的“还”字把宾主二人之间的深厚感情写了出来。[描述诗歌画面]“数声牛上笛，何处饷田归”描写了什么样的乡村场景？诗人用白描手法，勾勒出一幅恬静而又富有生活乐趣的乡村景象：远处几声悠扬的笛声从牛背上传来，到田间送饭的人已经归家。这两句诗视听结合，用语平朴，意境优美，呈现出浓郁的田园生活气息，富有意趣。命题拓展1.[概述画面/2021天津卷，T14（2）]“黄昏闲弄影，清浅一溪霜月”描绘了怎样的画面？（2分）（朱熹《念奴娇·用傅安道和朱希真梅词韵》）黄昏时分，梅花闲展芳姿，月色清凉，倒映在澄莹的溪水中。描绘了一幅清雅幽静的画面。（2分）解题思路答题模式：“翻译”诗句＋概括画面（描绘了……画面）。先明确诗句的描绘主体、主要意象、环境、动作行为等，然后以散文化的语言加以描述，最后用精当的词语概括画面特点。2.[分析景象的特点和用意/全国Ⅰ卷，T8]诗的前四句描写了什么样的景象？这样写有什么用意？（6分）（李白《金陵望汉江》）这四句描写了江水万流横溃、水势浩瀚、气势宏大的景象。作者以此为下文颂扬盛唐天下一家、国运兴盛积蓄气势，有利于突出诗的主旨。（6分）解题思路这首诗以金陵为中心，写眺望汉江远去的感想。诗的前四句寓情于景，写出了汉江万流横溃、直下东海、水势浩瀚的特点，渲染出一派雄壮气象，绘制了一幅万里长江风光画卷。特别是三、四句用江水泛滥造成的巨大影响和损失来写前朝的国运不兴，为歌颂当下盛世蓄势。3.[分析景物描写的作用/新课标全国卷Ⅰ，T8]词上半阕的景物描写对全词的感情抒发起了什么作用？请结合内容分析。（5分）（无名氏《阮郎归》）奠定了词的情感基调。春风吹雨，残红满地，词一开始就给人以掩抑低回之感；接下来写风雨虽停，红日却已西沉，凄凉的氛围非但没有解除，反而又被抹上了一层暗淡的暮色。（答出奠定情感基调的，给2分；结合内容分析的，给3分）解题思路解答此类试题要注意抓住对词句的理解，鉴赏景物描写的作用，要理解描写景物的词句，体悟景中所蕴含的情感；还要指出景物描写的句子在结构、主旨表达和抒情方面的作用。“春风”二句起调低沉，一开始就给人以掩抑之感。春风吹雨已自凄凉，而花枝已凋残，风雨依旧吹打不舍，景象更为惨淡。表面上写景，实际上渗透着悲伤之情，为全篇奠定了哀婉的基调。上阕第四句写雨霁天晴，风雨虽停，而红日却已西沉。因此凄凉的氛围非但没有解除，反而又带上了一层暮色。4.[比较景色特点的不同/山东卷，T14（1）]“园花经雨百般红”与“乔木峥嵘明月中”两句所描写的景色特点有何不同？请作简要分析。（4分）（陈与义《寻诗两绝句》）①“园花经雨百般红”描写的是雨后园林的美景，一场雨后，园中姹紫嫣红，色彩艳丽。②“乔木峥嵘明月中”描写的是月夜下的美景，明月高照，树木高耸峭拔，意境清幽。（每点2分）解题思路作答时，首先要读懂句子，并对句子描写的意境进行恰当想象，然后用一两个形容词概括出景色的特点。如“园花经雨百般红”，我们可以想象一个花园，里面种了许多花，都开放了。一场雨过后，花朵显得更加娇艳美丽。这样的景色，可以用“艳丽”“娇艳”等词来形容。这样分析，考生便不难得出答案。技法点拨鉴赏景物形象三类题型的答题步骤画面描述类①描绘画面。描绘时抓住诗歌中的主要景物，用自己的语言再现画面。②概括特点。一般用一两个双音节词概括即可，如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，所用词语要能准确地体现景物的特点和情调。意境赏析类①筛选诗歌中的典型景物（意象）。选取能体现诗歌风貌、构成和谐统一画面的意象。②描述诗歌所呈现的图景或画面，包括背景环境和主体形象（作者重点描摹的景物）。③概括意境特征。概括意境特征时需要使用术语，一般为两个双音节词。④根据意境特征分析情感。分析时，情感要具体，如仅答“表达了作者感伤的情怀”是不够具体的，应答出为什么“感伤”。分析写景的作用类①交代描述的画面。见上文“画面描述类”步骤。②概括意境特征。见上文“意境赏析类”步骤。③结合诗歌主题点明作用。点明作用时主要从三方面来思考：对表现人物的作用，对表达感情的作用，结构上的作用。常见的作用有：交代事件发生的时令、地点；渲染气氛，营造氛围；烘托人物的形象或心理；结构上过渡，做铺垫，以景结情；等等。一、[投赠干谒诗/2024四川巴中零诊]阅读下面这首唐诗，完成1—2题。（9分）上达奚舍人孟郊北山少日月，草木苦风霜。贫士在重坎，食梅有酸肠。万俗皆走圆，一身犹学方。常恐众毁至，春叶成秋黄。大贤秉高鉴，公烛无私光。暗室晓未及，幽行涕空行。1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）（C）A.一、二句点出诗人所处的自然环境，从侧面烘托出了诗人当时的心情。B.三、四句中，“重坎”出自《易经》卦象，写出了诗人正处于艰难险阻的境地。C.七、八句中，写诗人常常担心众人的诋毁将至，北山春林的绿叶也会变得枯黄。D.本诗既有间接抒情，又有直抒胸臆，多种抒情方式相结合使情感表达更加突出。解题思路C项，“春叶成秋黄”不是实写，而是委婉地表现诗人仕途失意、遭谗被弃的窘境。2.（对点题/分析人物形象）这首诗塑造了怎样的抒情主人公形象？请结合诗歌简要分析。（6分）①失意窘困，孤寂愁苦：诗人处境艰难，困顿失意，内心辛酸。②一身方正，不随流俗：俗世中的人趋向圆滑，诗人却坚守方正，抱道不移。③不甘被埋没，渴望受重用：诗人赞美大贤正大光明，无所偏私，并表明自己的辛酸处境，希望获得他的引荐，让自己能施展才华和抱负。（每点2分）解题思路这是一首干谒诗。“北山少日月，草木苦风霜”两句，点出诗人所处的自然环境，侧面烘托出诗人内心的孤寂和愁苦。“重坎”喻艰难险阻的境地。由此可知，诗人处境艰难，贫困失意，内心辛酸。“万俗皆走圆，一身犹学方”两句，写世人都纷纷趋向圆滑，而自己仍一身方正，不随流俗。由此可知，俗世中的人趋向圆滑，诗人却坚守方正，抱道不移。“大贤秉高鉴，公烛无私光”指达奚舍人正大光明如明镜高悬，公烛普照大地并无偏私，这是对对方的赞美。最后两句“暗室晓未及，幽行涕空行”与前文呼应，再次写出诗人的窘困处境，同时也写出了诗人希望获得达奚舍人的引荐，让自己能施展才华和抱负的愿望。二、[双文本之诗歌与诗评/2023湖北武汉质检]阅读下面这首唐诗及材料，完成3—4题。（9分）文本一：秋怀（其二）【注】孟郊秋月颜色冰，老客志气单。冷露滴梦破，峭风梳骨寒。席上印病文，肠中转愁盘。疑怀无所凭，虚听多无端。梧桐枯峥嵘，声响如哀弹。文本二：词以境界为最上。有境界，则自成高格，自有名句。境非独谓景物也，喜怒哀乐亦人心中之一境界。故能写真景物、真感情者，谓之有境界。否则谓之无境界。——王国维《人间词话》【注】此诗作于孟郊晚年，当时他居于洛阳，在河南尹幕中任职。3.（教考衔接）下列对诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（3分）（C）A.《秋怀》从冰冷的秋月起笔，与月为伴的“老客”的壮志也已消磨殆尽，开篇就奠定了全诗苦寒的基调。B.《秋怀》中“冷露”一句语带双关：诗人既感叹秋寒露重难以成眠，也悲泣人生梦想破灭。C.诗人以“峥嵘”来形容深秋时节的梧桐，委婉地表达自己依然有“烈士暮年，壮心不已”的慷慨胸怀。D.本诗中呈现的诗人形象与杜甫在《登高》中塑造的诗人形象有相同之处：均为晚境颓唐、愁病交加。解题思路C项，“委婉地表达自己依然有‘烈士暮年，壮心不已’的慷慨胸怀”分析错误。“峥嵘”原指高峻，再结合“枯”和下一句中的“哀弹”可知，诗人并没有“慷慨胸怀”。4.（对点题/分析诗歌的境界）请结合文本二，合理评价孟郊《秋怀》诗的境界。（6分）①王国维认为“境界”是心中真情与笔下真景的统一，没有真情就难以营造出境界。②本诗以秋月、冷露、梧桐等意象营造出凄凉寒苦的意境，以此来抒发人生失意、生活困顿的愁苦之情。③心中苦情与笔下秋景相融合，虽然多苦寒之语，但情感真实动人，让本诗呈现出清冷寒瘦的艺术境界。（每点2分）解题思路第一步，分析文本二中王国维有关“境界”的说法，概括王国维的境界观。根据文本二中的“能写真景物、真感情者，谓之有境界”，可知王国维的观点是“境界”是心中真情与笔下真景的统一。第二步，围绕文本二中的“真景物”（典型景物）、“真感情”（真情实感），具体分析孟郊的诗歌是如何体现王国维的境界观的，也就是分析孟郊的诗歌描写了哪些典型景物或意象，抒发了诗人怎样的情感。阅读文本一可知，诗中选取了“秋月”“冷露”“梧桐”等意象，营造出凄凉寒苦的意境。阅读文本下的注释可知，诗人此时年老，仕途失意，故诗人借诗歌抒发人生失意、生活困顿的愁苦。第三步，分析诗歌的艺术效果。本诗虽多运用苦寒之语，表达的也是人生的愁苦之情，但情感是真挚动人的，让本诗呈现出清冷寒瘦的艺术境界，具有很强的感染力。三、[咏物诗/2023洛平许济质量检测]阅读下面这首宋诗，完成5—6题。（9分）野菊杨万里未与骚人当糗粮①，况随流俗作重阳。政②缘在野有幽色，肯为无人减妙香！已晚相逢半山碧，便忙也折一枝黄。花应冷笑东篱族③，犹向陶翁觅宠光。【注】①糗粮：干粮。②政：同“正”。③东篱族：庭院中人们种的菊花。5.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）（A）A.第一、二句写野菊不给骚人做干粮，意指它没有获得骚人的赏识，只是在重阳节得到俗人的喜爱。B.第三、四句写野菊生长在野外，显得清幽淡雅，它默默无闻，不因无人欣赏而消减自己的芳香。C.第五、六句中“碧”“黄”运用借代手法，“半山碧”“一枝黄”相互映衬，色彩鲜明，画面优美。D.尽管天色已晚，旅途匆忙，但野菊的幽色、清香和品性让诗人心动，诗人于是折取一枝来观赏。解题思路A项，“只是在重阳节得到俗人的喜爱”错误。首联中“况随流俗作重阳”一句写的是野菊更不屑追随流俗，在重阳节讨取俗人的喜爱。6.（对点题/分析意象的作用）诗的尾联写“东篱族”有何用意？请简要分析。（6分）①“东篱族”指人们种的家菊，表明诗人对邀宠求荣的家菊的不齿和嘲笑。②诗人将“野菊”与“东篱族”进行对比，表达了诗人对甘于淡泊且不改美好品质的野菊的喜爱和赞美。（每点3分）解题思路首先明确“东篱族”的含义，由注释可知，其指庭院中人们种的菊花，即家菊。再看诗人在尾联中对其的态度，由“应冷笑”和“犹向陶翁觅宠光”两处可知，诗人认为家菊在向人邀宠求荣，表达了对家菊的不齿与嘲笑。本诗所咏对象为野菊，家菊邀宠求荣的形象与清幽淡雅、不随流俗的野菊形成了对比，诗人以此反衬了野菊甘于淡泊且不改美好品质的高雅之姿，表达了对野菊的喜爱与赞美之情。考点2鉴赏古代诗歌的语言[注：古代诗歌的语言知识详见《积累帮》（分册3）第二部分任务群二知识积累3]鉴赏古代诗歌的语言就是要求考生了解诗歌语言的特点，通过想象、联想、比较等多种方法，领悟诗歌的精妙之处。赏析古代诗歌语言的妙处，除了理解诗歌语言的字面意义，还要分析语言的表达效果，进而把握诗歌语言在表情达意上的特色。从历年的高考试题看，对古代诗歌语言的鉴赏主要包括：炼字（含诗眼）、炼句和语言风格。1.[鉴赏炼字艺术]必修下册《登岳阳楼》“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”中的“坼”和“浮”有何妙处？一“坼”一“浮”，把洞庭湖的气象描绘得壮阔而又生动。“坼”字极富力度，仿佛洞庭水把吴、楚两地的广袤区域冲开、分裂，显示出洞庭湖的磅礴气势。“浮”字具有十分鲜明的动态感，洞庭湖几乎包容了天地万物，并且主宰着它们的沉浮，日月星辰都随着湖水的波动而起落。这两个动词使一派壮阔的图景展现在读者眼前。2.[赏析炼句]请对必修下册《桂枝香·金陵怀古》下阕中的“至今商女，时时犹唱，后庭遗曲”加以赏析。作者化用杜牧《泊秦淮》中的“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”的诗意，指出六朝亡国的教训已被人们忘记了。这三句借古讽今，委婉地劝告宋朝统治者莫蹈六朝灭亡的覆辙，应励精图治，富国强兵，抵御外患。用此三句结尾，寓意深刻，催人警醒。3.[赏析语言风格]明代王世贞评苏轼《念奴娇·赤壁怀古》（必修上册）：“学士此词，亦自雄壮，感慨千古，果令铜将军于大江奏之，必能使江波鼎沸。”请结合内容简要分析其“豪放”的具体表现。（1）场景豪放，波澜壮阔。开篇“大江”滚滚东流，随即用“浪淘尽”“千古风流人物”，给读者设置了一个极为广阔浩渺的空间和悠久绵延的时间背景。（2）意象豪放，雄奇冷峻。“大江”“浪”“乱石”“惊涛”“千堆雪”等意象。（3）语言豪放，铿锵有力。①动词运用传神、刚劲有力。如“淘”“穿”“拍”“卷”等动词运用得精准，生动。②词类活用，摇曳多姿。如“樯橹灰飞烟灭”一句中，“灰”“烟”是名词作状语，生动形象，多姿多彩。（4）人物豪放，英雄气概。作者善于用多种表达技巧来塑造英雄形象，有正面直叙，有侧面衬托，突显了周瑜的雄姿英发、叱咤风云。（5）情感豪放，超然旷达。从“大江东去”的高昂激越—“遥想公瑾当年”的羡慕—“人生如梦”的沉郁苍凉—“一尊还酹江月”的超然旷达，全词的基调是豪壮，豪壮中又交织着悲苦和旷达、出世与入世、消沉与昂扬的情绪和心态。命题点1鉴赏诗歌的炼字（含诗眼）艺术是什么所谓炼字，就是锤炼诗歌的字词，使之生动、形象、精练、传神。古人写诗，十分讲究炼字，经作者锤炼过的关键字词，常常最能体现诗歌的语言艺术，表露诗歌的思想情感。怎么考主要考查锤炼诗歌中的动词、形容词、数量词和叠词。题干中有时给出了要求锤炼的字词，有时要求学生先找出使用精妙的字词或诗眼，再进行分析。[2020天津卷]阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。阅读文本见第328页考点1典例3“数声牛上笛”，有人觉得“一声”更佳，你同意吗？请结合诗句说明理由。（3分）示例一：不同意，“数声”好。“数声”动静结合，突显了环境的优美、牧童的悠闲快乐，营造出乡村热闹、轻松、愉悦的氛围。示例二：同意，“一声”好。“一声”以动衬静，突显了环境的寂静清幽，营造出乡村宁静和谐的氛围。（3分）解题思路首先要表明自己的观点，然后结合诗句的内容阐述理由。回答“同意”或“不同意”均可，理由则要结合诗歌内容，分析“一声”或“数声”在营造意境上的妙处。命题拓展1.[找出词眼/2021浙江卷，T19]词中“衰翁”的身份是隐士（农夫）。下片中“烂漫”一词点出山家的生活状态，可谓词眼。（2分）（吴伟业《意难忘·山家》）解题思路从“衰翁”高话桑麻、穿池种柳、汲水浇瓜等行为来看，“衰翁”的身份是农夫；再从其居住的室内、室外环境（文木几、小窗纱、百树梅花等）来看，“衰翁”也是一位隐士。点出山家的生活状态的词，应该是一个形容词，下片“烂漫生涯”中的“生涯”有生活之意，而以“烂漫”修饰，突出了山家生活的舒适惬意，故“烂漫”一词可谓词眼。2.[炼动词/山东卷，T14（1）]“江回两崖斗，日隐群峰攒”中的“斗”“攒”两字，生动传神，所写景物特征鲜明，请作简要分析。（4分）（岑参《早上五盘岭》）①“斗”字，描写两岸崖石耸峙欲错，犹如两兽相斗，凸显了江崖陡峭、峥嵘之势。②“攒”字，描写群峰相连，层次莫辨，仿佛聚在一起，刻画了峰峦密集、重叠之态。（4分）解题思路“江回两崖斗”，江流曲折回转，两岸石崖对峙。“斗”字将江流两岸的崖石人格化，写两岸崖石耸峙对错，就像是两兽相斗，表现了江两岸石崖的陡峭、高耸。“日隐群峰攒”，太阳尚未出山，群峰聚在一起。“攒”字描写群峰相聚相连，山峰好像攒集在一起，写出山峰的错杂密集和重叠之态。3.[比较分析词语的精妙之处/天津卷，T14（1）]“满目望云山”句中“望”字一作“空”，你认为这两个字用哪个更好？请说明理由。（2分）（王维《登裴秀才迪小台》）“望”：照应题目中的“登台”，引出后面描写的景物。或“空”：①营造空旷的意境；②流露出超然心态。（2分）解题思路本题属于炼字型的语言鉴赏题，对于“望”字与“空”字的使用效果，应该结合诗歌的标题、正文，联系诗歌所写之景、所抒之情的类型和特征来分析。答“望”好，可从诗的题目和诗中所写景物角度来分析理由；答“空”好，可从诗歌所写景致的特征及诗人的心态的角度来分析理由。4.[理解诗眼/天津卷，T14（3）]你如何理解诗中的“闲”字？（3分）（王维《登裴秀才迪小台》）一个“闲”字，点出闲景、闲人、闲心，写出了闲境之美、闲适之情。（3分）解题思路解答本题，应当在分析、把握景物与诗人情感的基础上作答。通读全诗，不难看出，“闲”既指景闲，又指人闲。“人闲”是因为人陶醉于美景之中，并且人有着闲适自在的心境。5.[赏析词语特色/广东卷，T10（1）]第三联的“软”字在艺术表现上很有特色，请作赏析。（4分）（查慎行《早过大通驿》）运用通感的手法描写江水在轻风吹拂下的状态，表达作者轻松舒适的感受。（4分）解题思路解答本题，先要点明修辞手法，然后分析该字的表达效果。“软”字运用通感的修辞，借触觉表现视觉。写出了清风轻柔，温软拂面，也写出了软风吹拂江水，使江水也变得温柔绵软。同时也表现作者在微风吹拂、面对江山胜景的欣然陶醉之情。以此组织答案即可。6.[炼形容词/湖北卷，T14（2）]简要分析第三联中“荒”“瘦”二字的妙处。（4分）（欧阳修《劳停驿》）①从用字自然传神来看：数缕荒烟，几户人家，在暮色笼罩之下，尤显荒凉冷落；瘦野薄田，狭促如刀，瘦瘠之至。“荒”“瘦”二字，乃寻常字眼，但运用在此处十分贴切，显得自然而工稳，能传达出诗人面对“荒村”“瘦田”的第一感觉，具有很强的感染力。②从情感寄寓来看：“荒”“瘦”二字，包含地僻、田瘦等多重意义，寄寓了诗人对山民的怜悯、关切，以及诗人被贬蛮荒的失意，极好地丰富了全诗的情感内涵。（4分）解题思路答题时既要结合所用字的含义和表现手法，还要注意分析其在句中及全诗中的表达效果。“荒”字含有荒凉之意，“瘦”字含有贫瘠之意，本来是平常的两个字，但放在诗中就格外传神，使描写景物尤为生动，把农村的贫寒刻画得入木三分，字里行间，饱含了诗人对民生凋敝的忧虑，对百姓生活困苦的深切同情。7.[炼副词/四川卷，T13（1）]简要赏析颔联中“常”“偏”两字的妙处。（3分）（赵执信《秋暮吟望》）“常”强调时间频度，将随朝暮变化的山色写为常着落日之色；“偏”突出情态，将新月照落叶的自然现象视为有意为之。“常”与“偏”改变景物的客观性，为情造景，凸显诗人的心绪与情感。（3分）解题思路此题要求指出诗句的用字之妙，实为语言鉴赏。“常”“偏”为颔联中起着特殊表达作用的词。作答此题，可结合语境进行赏析，应重点从主旨凸显、情感抒发等方面，去咀嚼其用字之妙。技法点拨解答炼字（含诗眼）题的步骤和角度品味关键字词的步骤析本义写出字面义，相当于翻译。描情景把该字（词）放入原句中，展开联想，再现作者描绘的情景，并结合具体诗句进行分析。说效果①从描物的角度分析该字（词）突出景物特点的作用。②从造境的角度分析该字（词）在意境（氛围）营造方面的作用。③从写人的角度分析该字（词）表现的人物形象。④从抒情的角度分析该字（词）传达的情意。⑤从表达的角度分析该字（词）运用的技巧。如词语活用、化静为动、化无形为有形等，还要注意其运用的修辞手法，特别是双关。赏析诗眼的步骤五个角度觅诗眼①情感角度。寻找最能揭示作者情感的字（词），其主要包含直接揭示（如“愁”）和间接揭示（如“冷”）。②词性角度。诗眼多以动词和形容词为主。③结构角度。全诗都或明或暗地围绕该字（词）来写。④技巧角度。看是否化静为动、化无形为有形，是否运用比喻、拟人等修辞手法。若题干已经指明诗眼，则可以省略此步骤。分析诗句找体现分析诗句，梳理围绕该诗眼写了哪些内容。结合诗句析作用结合诗句，分析诗眼在诗歌结构、主题、情感上所起的作用。命题点2赏析炼句的妙处是什么所谓炼句，即作者根据描写人物、景物，抒发思想情感的需要，从结构、修辞手法、表现手法等角度，对诗歌的某一句进行精心锤炼，以优化艺术表达。怎么考高考在考查炼句时，有时会指明角度，但大多数情况下是不指明角度的，只是要求分析句子的妙处。[2023全国甲卷]阅读下面这首宋词，完成后面的题目。临江仙晁补之身外闲愁空满眼，就中欢事常稀。明年应赋送君诗。试从今夜数，相会几多时。浅酒欲邀谁共劝，深情唯有君知。东溪春近好同归。柳垂江上影，梅谢雪中枝。词的结尾两句被后代评论家称赞为“绝妙”，请简要分析其妙处。（6分）①景物描写的画面感强：低垂的柳条在江水中映出倒影，雪中盛开的梅花也开始凋落，正是一派美丽的春日风光。②以虚景写真情：这里的美景并非写实，而是词人心境的外部投射，词人与友人感情深厚，想到能与友人相聚便心生欢喜。（6分）解题思路词的结尾两句“柳垂江上影，梅谢雪中枝”选取了初春的典型意象，“柳垂”“江上影”“梅谢”“雪中枝”富有画面感，细致地描写了美好的春光。再由上文的“东溪春近好同归”可推知，这里的美景并非写实，而是词人想象中的东溪美景，词人与友人感情深厚，不舍与友人分别，想到日后能再相聚，欢喜之情流露笔端，所以这里运用了以虚景写真情的艺术手法。----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------【白话诗歌】这世间满眼都是闲愁，其中的乐事常常很稀少。明年应该要为你作送别诗。试着从今夜开始数，相聚的时间还剩多少呢。薄酒一杯想要邀人同饮，谁人能劝，深厚的情谊只有你能知晓。东溪春天将近，想与你玩赏再归来。（一起欣赏）垂柳倒映在江水中的影子，雪中开始凋谢的梅花。【诗歌鉴赏】上片写词人与友人欢乐地饮酒，却说“就中欢事常稀”，使欢乐蒙上了一层愁苦的阴影。因为欢事稀少，故而更怕这场欢事终结，因为怕欢事终结，故而要仔细地数