16 猫-七年级上册语文教案

16猫【教学目标】1.继续学习默读的技巧，养成圈点画和做摘录的习惯。2.概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩文中生动的细节描写。3.体会作者对三只猫的感情，对第三只猫的死亡的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。4.了解作者及家人三次养猫经历中的情感波澜，厘清文章的结构。5.通过品读探究，学会关爱动物、善待生命，与动物和谐相处。【教学重难点】1.教学重点：厘清文章的结构，了解三只猫的不同特点和命运，以及作者及家人在三次养猫经历中的情感波澜。2.教学难点：体会作者对第三只猫的死亡的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。【课前准备】教学多媒体课件，有关作者郑振铎资料。【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.了解作者、作品，识记生字、词语。2.品析语言，了解“我”三次养猫经历中的情感波澜，厘清文章的结构。【教学过程】一、设置情境，激情导入教师：出示图片（出示课件1）猫，是一种温顺、活泼乖巧，被许多人所喜爱的动物。可是，著名作家郑振铎（duó）却见不得猫，甚至再也养不得猫。这是为什么呢？下面就让我们一起走进《猫》，去寻找谜底吧。（出示课件2）板书课题：16猫（出示课件3）二、自主学习，知识备查1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。（1）走近作者教师：教师出示课件，展示本课作者的相关知识，补充学生预习的不足。预设：（出示课件5）郑振铎（1898—1958），笔名西谛,福建长乐人。作家、翻译家、文学史家。著有短篇小说集《取火者的逮捕》《插图本中国文学史》《中国俗文学史》等,编有《中国版画史图录》《中国古本戏曲丛刊》等。（2）写作背景教师：教师出示课件，展示写作背景，帮助学生学习理解课文内容。预设：（出示课件6）本文选自《郑振铎选集》上册（福建人民出版社1984年版）。《猫》是郑振铎早期从事文学创作的作品，适逢五四运动时期提倡自由平等、个性解放，他认为即使对不会说话的猫也应如此。他在这一时期的作品中，表现了新思想、新观念，表达了同情弱小无辜，谴责专制霸道，弘扬公道、民主、博爱的思想。2.预习检查，夯实基础。（1）读一读生字词。（出示课件7）（2）析一析多音字。（出示课件8）（3）辨一辨形似字。（出示课件9）（4）解一解词语。（出示课件10、11、12）提心吊胆：形容十分担心或害怕。怒气冲天：怒气直冲天际。形容极其愤怒。三、新课学习，整体感知教师：同学们默读课文，把握文章的主要内容。（出示课件13）1.作者写了几次养猫的经历？哪一次是详写，哪几次是略写？作者的写作顺序是怎样的？（出示课件14）（学生朗读课文，讨论分析回答。）学生1：写了三次养猫的经历，前两次是略写，第三次是详写。学生2：作者是按照“得—养—失”的顺序分别描写三只猫的。2.给文章划分层次，并概括层意。（出示课件15）（学生朗读课文，自主分析回答。）学生1：第一部分（1、2段）：第一次养猫的情景。学生2：第二部分（3—14段）：第二次养猫的情景。学生3：第三部分（15—34段）：第三次养猫的情景。四、细读课文，精读细研教师：同学们，默读课文，思考回答下列问题。1.作者笔下的三只猫，特点不同，命运各异。请摘录课文内容，填写下表。（出示课件16、17）（学生默读课文，勾画分析填表。）2.文中是怎样描写三只猫的？在文中找出相应的语句进行分析。（出示课件18）（学生默读课文，勾画语句分析。）教师：同学们，下面我们来看看第一只小猫：（学生朗读语句，讨论分析回答。）语句出示1：（出示课件18）花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。学生：运用比喻的修辞手法，把小猫比作“带着泥土的白雪球”，生动形象地写出了小猫讨人喜欢的样子。“滚来滚去”与“白雪球”相照应，表现出小猫的活泼可爱和“我们”对它的喜爱。语句出示2：（出示课件19）三妹常常地，取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。学生：小猫的动作、情态，表现了它玩耍时可爱的样子，体现了“我们”对它的喜爱之情。语句出示3：（出示课件19）我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐。学生：直接抒发愉悦之情，对小猫的喜爱溢于言表。经过上面的分析，你们总结出第一只小猫的主要特征是什么？（出示课件20）（学生讨论，分析回答。）学生1：花白的毛，常如带着泥土的白雪球似的好看学生2：在廊前太阳光里滚来滚去；它便扑过来抢，又扑过去抢活泼、有趣学生3：微笑着消耗过一二小时的光阴很受喜爱教师：同学们，下面我们来看看第二只小猫：（学生朗读语句，讨论分析回答。）语句出示1：（出示课件21）它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。学生：“跑”“爬”“扑”“捉”“跃”的动作描写，描绘出了小猫的活泼可爱。字里行间透露出“我们”对小猫的喜爱之情。语句出示2：（出示课件22）饭后的娱乐，是看它在爬树，隐身在阳光隐约里的绿叶中，好像在等待着要捕捉什么似的。把它捉了下来，又极快地爬上去了。学生：大家都非常喜欢这只小猫，这只小猫也给大家带来了欢乐。语句出示3：（出示课件22）有一次，居然捉到一只很肥大的鼠，自此，夜间便不再听见讨厌的吱吱的声了。学生分析：表达出“我”对小猫捉到老鼠后的惊喜之情，说明“我”对小猫的喜爱更深了一层。经过上面的分析，你们总结出第二只小猫的主要特征是什么？（出示课件23）（学生讨论，分析回答。）学生1：乱跑、爬树、捉蝴蝶太活泼了学生2：跑到街上晒太阳不怕人学生3：居然捉到一只很肥大的鼠有本领，非常受喜爱教师：同学们，下面我们来看看第三只小猫：（学生朗读语句，讨论分析回答。）语句出示1：（出示课件24）冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫，毛色是花白的，但并不好看，又很瘦。学生：“蜷伏”表现了小猫虚弱无助的姿态；“并不好看”直接点出了小猫的外貌不受作者喜爱。语句出示2：（出示课件24）它伏着不去。我们如不取来留养，至少也要为冬寒与饥饿所杀。学生：表明“我们”收养这只猫完全是出于怜悯和无奈。语句出示3：（出示课件25）有一天，它因夜里冷，钻到火炉底下去，毛被烧脱好几块，更觉得难看了。学生：“钻到火炉底下”说明小猫虽被收养，但仍然没有被宠爱，从侧面表现出家人对这只猫的态度。语句出示4：（出示课件25）春天来了，它成了一只壮猫了，却仍不改它的忧郁性，也不去捉鼠，终日懒惰地伏着，吃的胖胖的。学生：“终日”“胖胖的”表现出这只猫的懒惰与不讨喜的性情。经过上面的分析，你们总结出第三只小猫的主要特征是什么？（出示课件26）（学生讨论，分析回答。）学生1：毛色花白，但并不好看，又很瘦；钻到火炉底下去，毛被烧脱好几块，更觉得难看了长相不美观学生2：不喜欢玩游，不活泼，天生忧郁性格不讨喜学生3：也不去捉鼠，终日懒惰地伏着没有贡献3.第三只猫无论它是难看，还是忧郁，按常理来说并不妨碍它的成长。这时，发生了一件什么事改变了它的命运？（出示课件27）（学生默读课文，勾画分析回答。）预设：改变命运的事件：芙蓉鸟被害。教师：同学们，下面我们来还原一下案发现场。案发现场：（出示课件28）预设：是什么东西把它咬死的。鸟死了一只一条腿被咬去了，笼板上都是血。羽毛松散着，好像曾与它的敌人挣扎了许久。教师：同学们，根据案发现场，下面我们一起来对案件进行分析。案件“分析”：（出示课件29）（学生默读课文，师生分析推理。）预设：猫会吃鸟→花白猫常常跳在桌上，对鸟笼凝望着→凶手是花白猫→它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么→证据“确凿”。教师：我们已经分析了案情，下面要干什么？学生：实施惩罚：（我）一时怒气冲天，拿起一根木棒，追过去打了一下。它很悲楚地叫了一声“咪呜”，便逃到屋瓦上了。案件转折：（出示课件30）教师追问：同学们，这案件会不会有转折？学生：有！教师：下我们来看看吧。语句出示：隔了几天，李妈在楼下叫道：“猫，猫！又来吃鸟了！”同时我看见一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟。案件的真凶：黑猫。案件的性质：冤案！案件结果：（出示课件30）教师：同学们，这桩案件的结果？学生：两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上，我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。五、课堂小结这节课，我们了解作者、作品，识记了本课的生字、词语。朗读课文，了解“我”三次养猫经历的不同的感受，也厘清了课文的结构。第二课时【课时目标】1.揣摩文中生动的描写，体会作者对第三只猫之死的悔恨与内疚，理解文章蕴含的深刻哲理。2.体会“我”同情弱小、勇于自省的精神，学会关爱动物、尊重生命。【教学过程】一、回顾上课，导入新课作者的家里曾经养过三次猫，这三次养猫的经历给他带来了不尽相同的感受，这节课我们就来分析下作者对三只猫的不同态度及缘由。（出示课件31）二、细读课文，精读细研教师：同学们，我们一起再读课文，回答下列问题。1.课文开头的第一句话“我家养了好几次的猫，结局总是失踪或死亡”在文中的作用是什么？（出示课件32）（学生讨论，分析回答。）学生1：这是全文的中心句，点明了“我”家养猫的结局，为全文定下基调，抛出线索，总领全文。学生2：为末尾“我家永不养猫”埋下伏笔。教师点拨：开头的作用（出示课件33、34）①如果开篇即点题，首段的作用往往是总括全文，点明题旨，或者表达与主旨相关的某种感情（奠定感情基调）。②如果开篇没有点题，那么，首段的作用就是开启（引出）下文，或与下文形成对照，或为下文做铺垫。③文章开篇如果是景物描写，那么，首段的作用，从结构上看，它可能是铺垫作用，从景物描写上看，它的作用是以衬托、勾勒环境，提供背景或营造（渲染）某种气氛。④如果首段连续发问，那么，首段还兼有引人入胜或发人深思的作用。⑤如果开篇即连续感叹，那么，首段还兼有强烈的抒情作用。⑥开头还有可能是设置悬念，引人入胜。2.三次亡失小猫之后，“我”的态度分别是怎样的？（出示课件35）教师：同学们，第一次亡失小猫之后，“我”的态度分别是怎样的？（学生讨论，分析回答。）学生：“我”心里也感到一缕的酸辛。教师：“我”的三妹是怎样安慰的？学生：当时只得安慰着三妹道：“不要紧，我再向别处要一只来给你。”教师追问：“我”的感受呢？学生：有些不快。教师：第一只猫亡失之后，有什么转机？学生：隔了几天，二妹从虹口舅舅家里回来，她道，舅舅那里有三四只小猫，很有趣，正要送给人家。三妹便怂恿着她去拿一只来。母亲回来了，却带了一只浑身黄色的小猫同来。教师：第二次亡失小猫之后，“我”的态度是怎样的？（学生讨论，分析回答。）学生：“我”也怅然地，愤恨地，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。教师补充：可见，当时“我”十分生气。教师：这次亡失小猫之后，情况怎么样？学生：好久不养猫。教师：第三次亡失小猫呢？（学生默读课文，讨论分析回答。）学生：我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。教师总结：自此，我家永不养猫。3.第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者写道：“自此，我家永不养猫。”试体会这两句话中包含的思想感情有什么不同。（出示课件36）（学生仔细读文，讨论分析回答。）学生1：“自此，我家好久不养猫。”表达了作者对猫的亡失的失落，对夺人所爱的人的恼恨之情。学生2：“自此，我家永不养猫。”表达了作者对第三只猫的负罪感永远不能消除，见了猫就会触发灵魂的伤痛，永远愧对这类生命的感情。与文章的开头遥相呼应，在结构上形成了首尾呼应的特点。4.为什么“我”对第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”？（出示课件37）（教师点拨，学生讨论。）学生：因为第三只猫的死，责任在“我”。“我”凭主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。教师补充：“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法弥补的。三、深读课文，合作探究教师：同学们深入阅读课文，回答下列问题。1.找出文中表现“我”对第三只猫的感情态度的句子，并说说这些句子饱含了作者什么样的感情。（出示课件38）（学生默读课文，勾画语句分析。）语句出示：“我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物”。教师：同学们，这句隐含着什么样的情感？学生：表现了作者对亡失了第三只小猫的愧疚、难过之情。语句出示：“我永无改正我的过失的机会了”“自此，我家永不养猫”。教师：同学们，这两句隐含着什么样的情感？学生：表现了作者强烈的痛苦、深深的自责和遗憾之情。2.作者通过回忆三次养猫的经历，告诉我们一个怎样的人生道理？（出示课件39）（学生讨论，分析回答。）学生：这篇课文通过回忆三次养猫的经历，告诉我们要平等地对待生命。教师追问：有没有更加深层的道理？学生：其实在我们的生活中，也会有与其他的小生命共同相处的时候，我们只有平等地对待它们，尊重它们，才能感受到生命之美，才能避免看到生命之悲。四、课堂小结1.这课我们已经学习完了，下面请你们概括本文的主题。（出示课件40）教师：要求一至两名学生归纳，最后教师指正。预设：本文主要写了“我”家先后养的三只猫的故事,表现了“我”因冤枉棒打第三只猫的伤心与自责,同时告诉人们做任何事情都要实事求是,决不可主观臆断。此外,作者身上还表现出一个知识分子严于律己、勇于剖析自己的可贵精神。2.同学们，通过本课的学习，我们有着怎样的感悟呢？（出示课件41）（师生共同讨论，最后教师指正。）预设1：日常生活中，我们不能根据一点儿可疑的迹象就主观臆断，不能依靠自己的强势和暴力对小动物进行随意的惩戒。预设2：在构建和谐社会的进程中，一方面，我们要营造一个充满爱心的良好环境，使弱者得到帮助，得到幸福；另一方面，作为弱者要不甘落后，不逃避，积极奋斗，实现自己的人生价值。3.我们一起明晰本课的写法，体会它的写作特色。预设1：结构严谨，首尾呼应。（出示课件42）选作者围绕养猫叙写了三个故事。三个故事按时间顺序排列，组成一串家庭养猫的悲剧史：得猫→养猫→亡失→再得猫→再养猫→再亡失→复得猫→复养猫→复亡失→永不养猫。情节三起三落，层层推进。文章开头先交代几次养猫的结局——总是失踪或死亡，总领全文。以“自此，我家永不养猫”收束全文，呼应开头，结构完整严谨。预设2：抓住特征，描写生动。（出示课件43）本文的一个突出的特点是描写生动,无论是猫的各种形态,还是一家人的喜怒哀乐,都跃然纸上。文中的三只猫,各有各的特点,令人难忘。第一只猫天真活泼,常在太阳里滚来滚去。第二只猫更有趣,更活泼生动,不仅乱跑、爬树,还扑蝴蝶。第三只猫则忧郁、懒惰,不讨人喜欢。通过描写,这三只猫栩栩如生地出现在读者面前,给人留下深刻的印象。五、课堂检测，当堂反馈（出示课件45-48）要求学生当堂做完下列题目，师生再共同订正，看看还有哪些知识没有掌握，教师及时再要求学生巩固。六、知识迁移，拓展延伸阅读《丑猫》一文，回答下列问题。（出示课件49-55）七、课后巩固，布置作业（出示课件56